微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析

金 芳

(浙江省东阳市歌山镇中心小学 浙江 东阳 322105)

引言

随着信息技术时代的到来，小学数学课堂教学模式也发生了变化是必要的。现在，在新课程理念下的数学，与生活更加密切。学习数学不仅仅是简单的获得知识，更重要的是掌握实际的解决办法问题的方法。

1.微课资源在小学数学课堂教学中应用的必要性分析

信息技术的发展带动了各个领域的信息化，其对教育教学领域的影响也十分重要，改变了教育的手段和模式，促进了教学现代化发展。网络和信息技术不断地普及，多媒体教学手段逐渐普及，教师应用网络技术和多媒体开展教学活动已经不再是难题。教师可以以此为基础，利用网络和计算机技术开展微课教学。数学本身的抽象性较强，小学生的思维主要处于形象思维阶段，抽象思维弱，对于数学的学习很难，并且往往表现为兴趣不高，加上家庭教育、生活环境等多方面的影响，学生往往缺乏数学学习的兴趣。以往教师常用灌输式的教学方式，在教学中缺乏兴趣的激发，学生课堂上处于被动接受的状态，教学质量和效率难以提升。新时期的教学中，以信息技术为依托，教师创造新的教学手段和模式，应用微课教学，加强与学生之间的互动和交流，让教学课堂气氛更加的活跃，提高小学数学课堂的有效性。

2.微课资源在小学数学课堂教学中的有效运用

2.1 调整教学模式，秉承以学生为主体的原则。随着新课改的逐步深入，在小学数学课堂教学中，任课教师将微课资源合理运用其中，符合以学生为主体的原则，突出学生在课堂教学中的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和合作探究能力。教师可以依据教学内容的重难点，科学运用摄像机、录屏软件等，制作主题明确的微课视频，并完善后期剪辑和修饰，制作集实用性和趣味性于一体的课程资源，让学生愿意主动学习微课，逐步提升学生的自主学习能力。在带领学生解答“一个长方体的一组对面是正方形，该正方形的周长为16厘米，长方体的高为16厘米，求这个长方体的表面积”，为了让学生更加直观地了解这道题给出的条件，教师可以利用微视频展示一组对面为正方形的长方体，让学生在脑海中构建相应长方体，利用实物引导学生学习有关长方体、正方体等知识，并带领学生巩固复习有关周长、表面积计算公式。在整个解题过程中，教师要旁敲侧击，给予学生适当引导和提点，鼓励学生自主思考和研究。在课外，学生通过重复观察微课视频，能够巩固复习所学知识点，起到查缺补漏的作用，此举是对课堂教学模式的优化，有利于提升整体学习质量。

2.2 解决数学课堂教学中的难点。由于小学生的理解能力还处于发展的早期阶段，对抽象的数学知识存在一定的学习难度，导致学生的学习成果出现滞缓情况。因此，教师就要充分利用微课资源，将数学知识更加形象地呈现到学生的面前，以此提高学生的感官体验，使学生能够更好地学习。在课堂教学之前，教师可以把学生分组，让他们分组探究数学问题，由各个小组代表讲出自身的想法及观点，以此提高学生的学习效果，加深学生对数学知识的理解.之后利用微课资源以更加形象的方式对数学知识进行展示，使学生能够更好地掌握这些知识，有效强化学生的探究能力、思维能力及合作能力。例如，在进行“数学广角”这一课程的教学过程中，可以利用“烙饼问题”开展教学，若一次可以烙出2个饼，烙出3个饼又需要多长时间?安排学生以小组形式对这一问题进行探究，使学生能够攻克难关，找出答案。在学生面临困难的时候，教师可以利用微课资源向学生展示一些动画视频，使学生能够更加直观地了解烙饼过程，加深学生对数学知识的理解。

2.3 培养学生学习能力。小学数学课程是以知识为基础，较好的是利用现代信息技术对性教育的内容进行准确的知识内容的传授，其主要优点是对学生的兴趣、兴趣的培养学生对学习的兴趣和效果。学习上，学习时间短，在课堂上学习更多的数学知识。另外，在应用程序中保存微源存储不受时间和空间条件的限制。在小学生的指导下，在小学生的指导下，在学习数学知识的过程中，教师利用高这些资源会让学生们的数学知识跃入这个下水道。教师不仅可以学习和学习新的数学知识，而且可以巩固和加强原有的数学知识学生的记忆力，为数学学习奠定了基础。

结语

在当前教育发展形势下，通过科学利用微课资源进行小学数学课堂教学，有助于优化课堂教学模式，带领学生在数学的海洋中畅游，有助于降低整体学习难度。如何在小学数学教学中有效发挥微课程资源的价值，仍需要进一步研究。