小学体育教学中实施趣味田径教学的探讨

柯丹红 浙江省杭州市保俶塔申花实验学校

现阶段，在我国各项现代化教育体制持续性地得到了健全、完善，使得人们更为关注学生的身体素养、运动总耐力等，特别是对小学阶段来说，其是学生的身体素养得到十分迅速提升、运动总耐力逐渐得到成型十分关键的阶段。要想提升小学阶段体育教学的效果、质量，就需要教师更为关注趣味田径，在改良自己的教学观念、意识后，充实各类教学内容，激励学生加入，创建把学生当作主导的小学体育趣味性课堂。因此，本文对小学体育教学中实施趣味田径教学的策略进行了分析，目的在于给体育方面的教学给予更多的参照。

一、趣味田径教学概述

趣味田径教学是新课程改革实施后而逐渐被广泛应用的一种新型的田径教学方法，与传统单一的田径教学方法相比，趣味田径教学模式的优势更加突出。所谓趣味田径教学，简单来说就是指在尊重学生差异的前提下，结合学生的心理、生理等特点，而为小学生专门设置的以短跑、耐力跑、投掷等田径项目为主的活动性游戏，该方法实现了对传统田径项目和内容的整改，降低了传统田径项目的难度，创新了田径器材的材料，能够点燃学生参与田径运动的热情，充分挖掘学生的田径潜能，在参与田径运动游戏的过程中，充分地体验田径运动的乐趣，并实现身体素质、心理素质以及体育精神的培养，从而真正实现寓教于乐，让学生的身心均得到良好的培养和锻炼。

二、小学体育教学中实施趣味田径教学的意义

趣味田径是新课改所大力倡导的一种行之有效的教学模式，在小学体育教学中有重要的应用价值，是推动小学体育发展的有效举措，而且对小学生的身心发展也起到了重要的作用。

（一）有利于促进小学生创新思维的发展

在趣味田径教学的背景下，运动器材也更加的丰富和多样，充分满足了小学生的好奇心，可以开展丰富多彩的田径运动，不仅可以有效达成全面锻炼的目标，而且还能让学生的创新思维也得到良好发展和培养，这对创新型人才的培育也是十分有益的。

（二）丰富运动内容，提高学生的学习兴趣

趣味田径的活动形式十分的丰富和多样。在小学体育教学中应用趣味田径，能够丰富体育教学内容，可以结合学生的学习需求以及喜好，设计小学生感兴趣的活动内容，这对激发学生的学习兴趣以及参与性有重要作用，而且在参与田径活动的过程中，还能让小学生充分感受到运动的乐趣，能够挖掘学生的内在潜能，锻炼小学生的身体素质，而且对小学生心理的发展也起到了重要的作用，对提高小学生的身体素质有重要作用。

（三）有利于充实体育内涵，指导学生养成良好的品质

新课改实施后，更加注重学生的学习主体地位，而趣味田径教学就是从学生出发，能够充分地发挥出学生的主体性作用，并对学生进行科学指导，还可以融入很多生活元素，可以充实体育内涵；而且这种全新的运动内容，能够更好地尊重学生的个体差异和需求，能够让学生都能跟上教学进度，避免出现掉队的情况，而且在运动中还能养成良好的团结协作意识和精神品质，对学生良好品格和素质的养成也有重要作用。

三、小学体育教学中实施趣味田径教学的策略

（一）充实教学方法，改变理念

在小学阶段，部分教师为了可以让学生掌握到更多体育方面的知识、技巧，会对球类、田径等有关的运动进行分解式教学，这就使得学生较难构成对体育更为正确的认知，甚至是还极有可能让学生出现抗拒情绪。对此，需要小学阶段的体育教师转换自己的教学观念、意识，构建更为正确的教学方法、思路，给教学设定出新兴的目标，把趣味田径融入至各个环节中，构建更为愉悦、更为轻松的教学氛围，使得学生能够“于玩中学、于学中玩”。对于“跳远”而言，因为部分学生相应的协调性、核心力量较弱，所以，较易出现“原地跳远”或是摔跤等。为此，体育教师可以对“跳远”进行相应地设计，以对其进行更具趣味化的教学。

比如，教师可以设定出“跳房子”这一小游戏，处于不同的间距，设定不同的格子，在每一个格子中，均需要标识好相对应的分数，格子愈远就可以获得愈高的分数，之后，再引导学生对“跳格子”进行训练。在学生具有十分清楚的目标感后，可以全方位地发挥出自己的驱动力，这对增强其各项运动表现、提升自己的能动性都是十分关键的。再比如，教师可以对“跳远”这一“单人式”运动进行设计，把其变为“追逐式”游戏，可以设定较远的间距，例如，十五米，引导学生逐步进行跳远，看一看哪位学生可以借助最少的总次数跳出十五米。借助这一游戏，不但可以激发起学生间所具有的竞争观念、意识，同时，还可以构建更为良好的学习氛围。另外，教师还可以把跳远设定成“团体式”项目，先对全部学生进行分组，在每一个小组中，共五位学生进行接力竞赛，每一组中的首位学生由相同的起跳位置并参照顺序进行跳远，之后的学生需要处于前一位学生所下落的点进行起跳，最后，算出每一组学生所得到的总成绩。这一游戏不但可以提升跳远所具有的趣味性，同时，还可以增强学生间总体的默契度，以全方位地发挥出体育本身的“育人”作用。

（二）准备趣味活动，激发兴趣

为了可以提升趣味田径总体的教学质量、效果，并保证学生的身体素养也获得增强，需要体育教师参照以往的各类经验，引导学生进行各类趣味准备活动，这类活动不但可以让学生的各个关节、肌肉等获得延展，以达到热身的目的，同时，也可以借助各类趣味性游戏激发起学生的兴趣。在以往所进行的体育教学中，教师大多都是引导学生“由头部直至脚部”对各个关节进行热身，加之“一二三四、二二三四……”这一口令。这一准备活动较难激发起小学学生对于运动的求知欲望、兴趣，同时，教师也较难对学生进行更多的监管，若学生所进行的各项热身没有到位，在之后，也极有可能受到各类损伤。所以，体育教师需要应用各类趣味性热身运动，并参照学生的各项身心特征，引导其进行各式各样的热身。比如，教师可以借助“老鹰捉小鸡”这一游戏，以对热身进行替代，可以分配一位学生来扮演“老鹰”，再分配一位学生来扮演“母鸡”，其余的学生可以扮演“小鸡”，在进行游戏期间，把“走”“跳”“跑”“躲”等各类低强度型运动取代关节方面的活动。这一热身方法不但能够让学生更为兴奋，同时，还能够在无形中达到热身目的，处于这一状态下，学生的各项运动表现均十分良好，且在进行运动期间，也可以防止引发各类损伤。

另外，教师还可以依据学生十分喜爱的“跳房子”，设计出“十字交叉跳”这一热身活动，教师需要先给学生构建游戏有关的情境，并告诉其各项规则，之后，可以借助装修类废料（比如泡沫板等），制作出“十字交叉”型地垫，在地垫中，需要标好各个数字，学生需要参照指令，加之相应的顺序来进行弹跳。而为了增强“十字交叉跳”所具有的趣味性，教师还可以设定出“位置分数”，即把每一个格子中的中心当作原点，逐渐朝外进行扩大，类似于“箭靶”，在中间能够获得最高的分数。在学生结束各类指定动作后，能够进入至接下来的一关，从“单人”式游戏逐步至“团体”式游戏，最后，教师参照总时间、跳跃所处的部位进行评分。在构建游戏方面的情境后，教师把较为单调、乏味的热身变为了具有更多趣味性的游戏，激发起了学生加入至学习中的求知欲望、兴趣。愉快的氛围中陶冶情操，修炼品行。

（三）灵活地选择教学方法，提高学生的参与积极性

传统单一的田径教学模式，比较的枯燥和乏味，难以提高学生的学习兴趣，而趣味田径教学的开展，可以避免传统教学模式的不足，还能提高学生的学习参与性和积极性，对提高田径教学质量有重要作用。所以在具体的教学中，教师就需要积极合理的选择教学方法。一般情况下，常见的趣味田径教学方法主要有变通法、模拟法以及故事背景法。其中变通法简单来说就是指对田径教学形式进行创新，增加田径教学的趣味性，比如说可以将常规跑步进行创新，变为接力跑，来激发学生的学习兴趣。模拟法就是模拟动物来重建训练方式，将枯燥的训练内容变得更加新颖以及具有趣味性，来提高学生的参与积极性。故事背景法，就是在田径教学中，引入一些民间的小故事，来激发学生的想象力，促进学生创新思维以及能力的发展。针对这些常见的方法，教师要合理选择和应用，来有效提高体育教学的实际效果。

（四）采用合作学习教学方法

合作是现代社会要求的一项重要能力，人是群居动物，回顾人类历史，各项科学技术的进步都离不开人与人之间的合作。俗话说“众人拾柴火焰高”，合作是人类进步的重要动力之一，是否具有合作能力，是衡量学生能否长远发展的重要指标之一。所以体育教师在进行授课时不仅要注重知识点的传授，还应该采用合作学习的教学办法，以培养学生的合作精神，帮助学生在体育项目中锻炼合作的能力，有助于学生在和周围同龄人的交往中学习沟通和表达技巧，提高自身的综合素质。但是，在以往的体育教学中，教学内容较简单，学生可以独立完成，学生合作的机会较少。而趣味田径由于其参与性强，可以轻松地将学生组织起来，同时因为趣味田径的操作难度较大，通常需要多人配合才能完成，这就为团队合作提供了必要性。基于这种情况，体育教师应当积极为学生创造团队合作的条件，在教学中多设置一些需要合作才能完成的任务，鼓励学生之间相互学习，分享心得体会，帮助学生在合作交流中共同进步、增进情感。

四、结语

综上所述，田径运动是小学体育教学中的重要内容，对锻炼小学生的身体素质和体魄有重要作用。传统教学理念和方法已经无法适应新时期的教学需求，教师需要积极加强对新课改理念的应用，积极实施趣味田径教学，弥补传统田径教学的不足，做好与时俱进，加强教学创新，增强田径教学的趣味性，有效促进田径教学水平的提升，促进小学生综合素质的发展。