游戏法在小学篮球教学中的运用探索

2020-11-24梁岩江苏省睢宁县古邳镇中心小学

灌篮 2020年29期

梁岩江苏省睢宁县古邳镇中心小学

篮球是小学体育学科的主要教学内容，良好的篮球教学方法对培养小学生的团队合作精神、提高小学生的体适能、锻炼小学生的心理素质均具有重要意义。针对小学生活泼好动的性格特点，游戏教学法以其趣味性、娱乐性的优势，在篮球教学中得到深入应用。下面，笔者从创设情境、因材施教、减少对抗、重视纪律、加强合作、安全防护、反馈评价等角度入手，分析游戏法在小学篮球教学中的运用。

一、创设情境，激发活动兴趣

小学生在学习中所表现出的热情大多源于一种感性冲动，而这种冲动感通常需要在良好的情景中生成。对此，体育教师可以采用创设情境的教学方式，在组织游戏活动之前，为学生营造引人入胜的游戏情景。让学生在初次接触游戏时，就对活动内容产生浓厚的参与兴趣。以此作为铺垫，教师就可以事半功倍的完成接下来的教学设计。

例如，在教学运球、传球等技术时，体育教师可以通过移动设备，为学生播放两个篮球游戏的视频：带球障碍跑、溜猴子。带球障碍跑游戏需要运球者在保持不走步的状态下，在最短的时间内到达终点。活动过程中，运球者需要面对各种各样的障碍物，比如与胸等高的栏杆、窄小的独木桥等等。溜猴子的规则是多数人在外面围成一个圈，担任溜猴师傅，少数人在圈内担任“猴子”。游戏开始时，溜猴师傅在外圈要不停的传球，猴子要不停抢夺，当碰到篮球时，传球者与猴子的身份进行对换。当学生通过视频，看到参赛者在各种奇怪的障碍物前屡屡受挫，以及溜猴师傅被“猴子”抢夺成功，垂头丧气走到内圈时，就会忍俊不禁，从而对本次游戏活动充满期待感。随后，教师再因势利导，合理利用学生的参与积极性，将本堂课的传球和运球的教学目标讲解给学生，就能顺利完成接下来的教学任务。

二、因材施教，制定培养方案

由于小学生的身体素质、性格特点存在差异性，所以小学篮球游戏教学不能采用“一刀切”的教学形式，而是要本着因材施教的原则，根据学生的身高、体重、性别、性格来制定合理的培养方案。如果教师沿袭“一刀切”的教学方式，那么只能满足一部分学生的学习需求，这有悖于素质教育理念，对小学生的学习成长十分不利。

首先，由于男女学生之间的差异，男学生普遍喜欢运动幅度较大、竞争性较强的游戏活动，而女学生则喜欢运动幅度较小、技巧性较强的游戏。针对学生喜好的不同，教师可以引入多种类型的游戏，以丰富学生的运动选择。比如，在男学生的篮球游戏中引入比赛机制，鼓励学生通过个人竞技或团队竞技的方式来参与游戏。而女学生的篮球游戏则以花式运球、花式投篮为主，游戏活动中不必拘泥于正统规则，可以给予女学生更好的游戏自由度。其次，教师要根据学生的身体发育特点，为其推荐合适的游戏定位。比如，对身体高、弹跳力好的学生，可以多推荐投篮类型的游戏，对个子矮、行动敏捷的学生，可以多推荐带球类型的游戏。综上所述，教师应当让游戏活动能充分契合每一名学生的发展需求，让学生在游戏中深刻感受到篮球运动的魅力。

三、减少对抗，营造和谐氛围

小学生的身体素质还未发育成熟，在篮球游戏中，应当保持在适量、适度的范围之内。而篮球作为一种竞技运动，经常需要进行身体对抗，小学生由于自身肌肉力量、柔韧度、平衡性的发育不足，很难参与到专业性的运动之中。此外，小学生的自制力相对较差，在娱乐性、趣味性十足的游戏中，很难克制住自己的行为，不仅会导致自己因运动过度而出现身体损伤，还容易与其他学生产生运动冲突。因此，体育教师在篮球教学中应用游戏法时，应当尽量减少对抗，营造和谐的教学氛围。

针对这个目标，教师首先要合理筛选游戏内容，剔除掉容易出现身体碰撞的游戏类型。比如传统篮球运动中的1v1对抗、争球游戏，都不适合作为游戏教学的选择。其次，教师要完善游戏教学的课程设计，尽量将学生分成多个小组，控制好每一个游戏场次的参与人数，调整好游戏教学的节奏。即使学生在游戏中出现矛盾，也能维持在可控范畴之内。其三，教师要端正学生的游戏心态，提示学生不要过分重视胜负，因求胜心太强而与其他同学出现身体冲突。最后，教师要做好指导工作，让学生用正确的姿势与他人进行游戏活动，不在游戏中做出危险的动作。由此，从多角度入手，打造健康、愉悦的教学环境，对学生的身心成长十分有利。

四、重视纪律，规范运动过程

小学生的性格比较活泼，在篮球游戏活动中，经常会有忘乎所以的表现。一旦学生的兴奋度超出其个人的掌控，很容易破坏篮球课堂的纪律。这样不仅会影响到课堂教学，还会干扰到其他学生的学习。因此，小学体育教师在篮球教学中应用游戏法时，应当加强纪律监督工作，以规范学生的运动过程。

比如，教师在组织某项篮球游戏活动时，首先要对学生说明，这个游戏的教学目标是什么，能对学生的成长起到什么样的帮助作用。让学生充分了解游戏活动的目的，而不是以纯玩乐的态度来参与游戏。此外，教师在篮球游戏教学中，一定要强调规则的重要性。例如在带球障碍跑活动中，有些学生为了更快到达终点，没有按照游戏规则来面对障碍，而是投机取巧，从障碍旁边绕过。此时，教师应当严肃指出小学生的错误，并将其罚下场地，让学生认识到规则的严肃性，意识到自己行为不正确的地方。由此，通过重视纪律，严格执行游戏规则，为学生营造公平、公正的学习环境，从而端正小学生的篮球学习心态，培养健康的运动价值观，充分挖掘学生的成长潜能。

五、加强合作，培养团队精神

篮球是一项团队运动，体育教师在应用游戏法时，不要以单人游戏为主，而是要加强小组合作，让学生在融洽的团队氛围内完成游戏活动。这样不仅能促进学生的人际交流，提高生生之间、师生之间的亲密度，也能培养学生良好的团队精神，让学生意识到团队合作的重要性。

比如，教师可以组织“模拟进攻”篮球游戏，游戏规则是：将学生分成5人一组和15人一组，其中，15人一组担任防守方，可以在篮球场上任意选择防守地点，但运动半径不能超过一米，且不能同时集中在篮下禁区内。5人一组担任进攻方，需要在躲避对方防守的同时，从篮球场地的一侧运动到另一侧，完成最后的投篮。由此可见，在这项游戏活动中，进攻方十分看重团队合作。如果只是单人进攻的方式，很难在对方的防守中找出合理的进攻路线。而通过团队合作，就能提高进攻的机动性，提高攻破对方防守的概率。除此之外，教师还可以通过移动设备，为学生播放一些趣味篮球团队运动，让学生了解到在这些团队合作中，每一名成员都发挥了什么样的作用，为团队的胜利作出了什么贡献。当学生看到视频中技术出色的个人被配合默契的团队轻松压制，就能认识到团队合作的价值，促进学生团队意识的成长。

六、安全防护，保障身心健康

小学生在篮球游戏中，需要进行奔跑、跳跃、迅速转变方向等身体运动。由于小学生的身体发育不够成熟，在运动幅度超出身体控制界限时，难免会出现身体损伤。因此，教师应当尽力做好安全防护工作，减少小学生受伤的可能性，尽可能的保障学生的身心健康。

首先，在游戏教学之前，教师要检查好场地设施，观察游戏设备是否有老化、破损的情况，场地是否有湿滑、塌陷的地方。一旦发现，就要及时加以修补。否则，学生很容易因为场地设施的不完善而出现误伤。其次，教师要在课前带领学生做好热身运动，充分拉伸学生的筋骨、韧带，让学生在充分暖身的状态下参与游戏，以防止学生出现韧带损伤、肌肉拉伤的情况。其三，教师要教导学生一些科学的自我保护方式。比如，如果在奔跑时不小心摔倒，应当顺着摔倒的趋势就地翻滚，并保护好头部。而不是用手强行支撑地面，否则很容易有骨折的风险。其四，如果篮球游戏内容相对比较剧烈，教师可以为学生准备好护膝、护肘等装备，以预防运动事故的发生。最后，在完成游戏教学之后。教师要带领学生做好整理运动，舒缓身体，防止学生因运动过度而出现肌肉损伤的情况。由此，教师通过多管齐下的方式，全面做好安全防护，对保障学生的身心健康大有裨益。

七、反馈评价，总结学习收获

在小学篮球教学中应用游戏法，教师和学生在磨合过程中必然会出现一些问题。如果教师不关注这些问题，很容易影响师生之间的关系，降低篮球教学的效率。因此，教师应当重视反馈评价环节，通过教学评价的方式，带领学生对整堂游戏教学进行复盘，全面总结学习收获，弥补教学中的不足之处。

比如，体育教师可以组织运动展示会，让小学生通过团队合作或个人表演的方式，展现一下自己在篮球游戏中的学习收获。同时，教师和其他同学担任评委，对该生的表演成果进行打分评价，谈一谈这名学生的篮球运动有哪些亮点，有哪些不规范的地方。在此基础上，教师还可以让学生通过自主评价的方式，分享自己的运动心得，谈一谈自己在运动中遇到哪些未解决的难题。随后，教师全面梳理学生的自评和互评结果，对每一名学生的进步程度、游戏表现进行综合评价，指出学生在篮球游戏中体现出的短板，并为学生下阶段的锻炼提出合理的改进建议。除此之外，教师可以通过调查问卷的方式，向学生寻求反馈，询问学生对游戏活动还有哪些学习诉求？自己在游戏教学中有哪些表现不足的地方？最后，教师根据学生的反馈结果，找出合理的改进方案，让篮球游戏教学做到精益求精。