在课程改革不断深化下提高小学体育课堂教学质量的探索

姚燕菲 福建省晋江市陈埭镇海美小学

体育课程一直以来都受到国家的重视，在近些年的课改中也不断强调体育课在小学课程的重要性，并且提出体育课程的开展不仅要达到锻炼身体的功能，还要注重让学生在快乐中锻炼，让学生能够主动积极的锻炼，养成终身锻炼的习惯。在青少年学生体质健康状况不容乐观的背景下，以往小学的旧体育教学模式下，体育课往往成为学生的负担。只有创新才能提高学生的学习兴趣这一目标，只有当我们在校园里的教学内容设计创新，使得学生综合能力得到提升，才能缓解当前小学生素养提升的需求，让小学生有终身锻炼身体的习惯。因此为了激发学生们对体育课堂及体育锻炼的积极性，实现身体和精神双重发展的目的，提高小学体育课堂教学质量显得尤为必要。

一、关注学生主体 激发学生的学习兴趣

在以往的教学模式当中，小学体育课堂往往由教师来主导，学生几乎只能跟着教师的步伐，听从教师的指挥，很少有表达自己想法的机会，这样被动接受的课堂是很难让学生们提起兴趣的。如果可以让学生们参与到体育课堂的教学之中，并提供机会让他们创新，我们需要注重学生的主体作用，让学生自主进行课堂创新，对教师的授课内容和授课方式进行建议和修正，让体育课堂真正成为学生们想要的课堂，不断激发学生学习动力，调动学生学习体育的积极情绪，不断促进体育课高质量发展。

例如，在新学期开始的第一堂课，教师们不是马上就进入正式的课堂锻炼，而是让学生们提出对未来体育课的期待，切实的了解到学生们想要的体育课堂的模样，并且尽可能的让每个学生都有发表自己想法的机会，教师可以通过让学生写纸条的方式将自己的想法表达出来，避免有些学生因腼腆而不敢表达自身的想法。同时鼓励学生们创新体育课堂，让他们根据自己的喜好而设计体育课堂环节，发挥自己的奇思妙想，也可以通过纸条的方式传达给教师。无论合适与否，教师都应当仔细聆听并记录，尽可能的在今后的教学中使用到学生们提出的想法，通过运用学生的想法使得他们感受到被尊重。

正处于对世界充满探知欲望的学生，倘若自己提出的想法被采纳并被用于教学之中，那么带给学生的自豪感和认同感是很大的，而当学生感受到认可之后，就会激发他们极大的热情，课堂参与度和活跃度也就能得到保障。在我们小学体育课开展的过程中，也可以注重运动项目和形式的创新，尊重学生的个性化发展要求，让我们体育课中的规则根据学生的具体情况进行改变，不断丰富体育教学内容，需要充分尊重学生的自主性，对于体育课中各个项目的规则进行自主的制定，结合学生的发展特点使得我们的体育课程能够与时俱进。

二、趣味练习 培养健康行为习惯

在体育的世界，光学不练的后果就是劳而无获，在进行体育知识和技能的学习之后，它的综合运用也非常重要，即除了良好的传统体育教学，体育练习也同样很重要，且不同于以往死板的练习方式，新的练习模式安排应该有所创新，让学生们在练习中体验到体育的趣味，从而愿意不断地参与体育运动，保持练习的热情，提高自己的身体素质。那么，让学生在课后运用课中所学的体育知识技能进行科学合理地锻炼身体，对于学习的内容印象也会加深，综合运用能力也会大大提高。因此体育教师应该采用各种各样的教学方法，进行丰富的教学实践。

比如，教师可以将游戏带进课堂之中，比如在教授立定跳远时，可以模仿跳方格游戏，画出不同距离的方格，让学生们在游戏中练习跳远。教师还可以将竞技性带入课堂之中，比如班级内部举行一个小型运动会，将所学的技能设置多样的运动会项目，例如花样跳绳、扔沙包、进球比多、跳房子等各类趣味体育活动，给参与的学生奖励，无论成绩优劣。环境对学生学习的积极性也会有很大的影响，通过播放合适的音乐，为学生创设不同的合适的运动氛围，让学生在轻松愉快的心情参与比赛，鼓励学生在课后有意识地练习，进而达到锻炼身体的习惯。

小学的孩子们正是好玩的年纪，倘若平时板正严肃的课堂里有了游戏可以玩，那么学生的参与性必定会大大提高的。教师在进行游戏教学形式的过程中只是充当引导人的角色，通过引导进一步将技能学习与游戏相结合，将我们体育课中的游戏内容与现实生活以及现实中的体育项目接轨，推进学生对于体育项目的理解，进一步促进学生对专业性知识，社会性技能与社会信息发展变化不断了解、关注，让学生对于体育知识技能的学习充满兴趣，在不断地进行体育游戏的过程中培养对于体育的热爱。

三、组织比赛 活跃课堂气氛

组织比赛，人人皆有竞争意识，关键在如何调动全体学生的兴趣。项目设置简单一些，让大多数学生感受到成功，学生们在教师带领下，急需一次赢的体验。只有赢，才能让学生感受到成功，唯有经历赢的过程，付出努力，才可体悟与教师一起的那份凝聚力。体育课一定要勾着孩子兴趣往下走，如果想上得轻松有趣又高效，利用好孩子的好胜心就可以。教育学生要遵守比赛规则，赢得规则，输得心服口服。

比如经常组织小组竞赛或者男女生竞赛，在纸上简单记录比赛结果，孩子们为了赢得比赛会非常尽力，注意力也会很集中。还比如把某个学生的练习动作录下来进行展示，找个学生来当小教师进行审阅，这时学生们会很努力地看其它学生的动作来纠错，自己把动作做对或者成功纠正别人的错误都可以得分，并且鼓励学生们像教师一样讲出自己的想法，锻炼大胆地、敢于表达的能力。当然奖励的措施也很重要，及时的、具体的语言鼓励能让学生克服自己在练习中的“极点”。体验坚持就是胜利的喜悦。即巧用学生的胜负欲，在班级上开展体育竞赛，既可以让学生们体验到体育练习为自己带来荣誉的那份乐趣，又可以拉近师生关系，使得课堂氛围更加融洽，提高了体育课堂的效率。

四、因材施教 学生适应社会生活

学生的个体差异是很大的，每个人的身体素质以及喜好都有极大的不同，当任务超过了学生所能承受的范围之外时，就会使学生产生畏惧的心理，认为自己永远都不可能完成，那么进步也就遥遥无期了。因此，构建高质量体育课堂需要因材施教，让学生们都能享受到合适的教育。

比如在上水平三的第一堂课就让学生们详细的填写自己的情况，包括身体素质如何，喜欢的体育活动是什么，有没有特别不喜欢的体育活动。可以具体到跑400米的极限是多少，仰卧起坐又能做多少个等等。在充分了解到学生的情况后，就可以划分不同的强度等级，比如体质较差的学生，仰卧起坐做10个就算优秀，较好的是30个。要根据目前学生的心理承受能力以及当前的身体素质情况来制定合理的教学内容，进行一些简单的体育运动。在学生跑完800米很疲惫时，观察每位学生的表现，对于轻松完成的学生要给予及时的嘉奖，对于完成起来有困难且沮丧学生给予鼓励，鼓励他们坚持就是胜利，告诉他身体素质的提高不能急于一时，让他不要焦虑，教师不会责怪他们的，要让学生感受到教师对他们的理解与关注。比如在刚测完400米后开始谈论成绩，说还有多少学生不及格之类的话语，那必然会伤害到某些学生的自尊心以及自信心，使其产生一种被批评的感觉，自然而然的认为这位教师很严格，从而不喜欢教师，进而惧怕体育课堂，那么学生在体育课堂上的学习效果就会大打折扣。传统体育课教学有时会讲究理论知识的学习，学生要在枯燥的体育课上掌握繁多的理论知识，还要进行基本动作等技术性知识，研究发现“填鸭式”教学形式的学习效果不佳，如果我们广大体育课教师仅仅注重“填鸭式”教学，将复杂、繁多的理论知识灌输到学生脑海中，将复杂的实践动作，单纯依靠示范方法教授给学生，学生面临极其重大的学习压力，学生极容易出现履教履忘的现象，教学目标极难达到，并且也会将学生和教师的距离越拉越远。而在教师跟学生的良好沟通过程中，学生也能够克服一些胆怯心理，主动向教师提出自己在身体素质上的不足。不论是在学生今后的学习还是生活过程中，都需要勇于表达自己的想法，在完成既定目标的过程中不应该急躁，而是量力而行。

教师应该与时代发展接轨，体育教师在进行体育教学的过程中不应该照本宣科，只是将理论知识和实践知识进行口头传授就放任学生不管，我们体育教师面对的学生都有个体性，每个人的身体素质和心理素质都不同，教师遇到的突发状况不同，教师在进行教学活动时应该及时关注，不断进行创新，在进行体育课教学过程中，对于所教内容以及所教形式的创新需要不断深入思考，争取做新时期，高水准教师群体，帮助孩子们形成良好的沟通习惯，为孩子将来步入社会建立自信心。

五、关注自身素养 建立高效课堂

高效课堂的构建实际上是要求有实际的教学效果，有些体育课堂看似在教授的过程中十分流畅和完美，但是实际的效果却不尽如人意，学生掌握的体育有限，而在这个问题的背后是教师个人的素养问题。

作为新时代的体育教师，应当不断更新自己的教学理念，在思想上树立正确的培养观念，不断阅读相关的教育文献，学习先进的教育理念，对于自身在教学过程中出现的问题进行反思，不断提高自己的教学水平。

六、结束语

总而言之，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，小学体育的新教学模式中，要掌握“教——练——赛”的基本顺序，优先导入所要教学的知识，激起学生学习本节课知识的兴趣，其次充分重视课堂练习的重要性，并且创新练习的形式，最后在比赛中巩固知识，创建良好的体育学习氛围。在小学体育高质量课堂的构建过程中，需要着重的把握学生作为教学主体，这一先进理念将课堂交还给学生，教师需要在课前进行充分的准备，不断提高自身素养，对于教学进度的把握，以及教学目标和教学成果的检验都需要进行深入的准备。