核心素养视域下小学低年级写字教学反思

甘宪珍

(甘肃省永登县西铁小学 甘肃 永登 730334)

写字教学是所有学科教学的基础，对于小学低年级段语文教师而言在开展写字教学时，必须要摆脱传统教学理念及教学模式的束缚，采用新型的教学方法，同时还需要将核心素养的主旨要求引入到小学低年级写字教学中，以此来促进学生写字能力的有效提升，为学生日后地成长与进步奠定坚实的基础。

1.开展趣味游戏，提高识字写字教学效果

小学低年级段的学生身心发展还不够成熟，对于新奇、好玩的事物有着非常浓厚的探究欲望，因此小学低年级语文教师所开展的写字教学工作，可以组织学生参与形式多样的趣味活动，比如说游戏识字写字、谜语识字写作、汉字写作竞赛等等，促使学生能够在参与优秀的过程中实现认识汉字，掌握良好的写作能力。例如教师在指导学生识字与写“天”这个汉字时，就可以采用出谜语的形式，“大丈夫不出头”让学生猜猜这是个什么字，是否可以顺利的写出来。同理，在学习“出”这个汉字时，可以说：“山上还有山”让学生思考；除了采用出谜语的方式之外，教师还可以组织学生自己制作生字卡片，和小组成员开展卡片识字与模仿写作游戏，只有正确读出并且写作卡片上的汉字就可以将卡片收集起来，比一比最后谁手上的卡片数量最多。借助形式多样的游戏活动，能够促使学生积极主动地参与到识字写字教学中去，这与核心素养的具体要求是相契合的，不仅可以提升学生的学习自信心与写字能力，同时还能够增强识字写作教学的实效性。

2.关注书写规范，帮助学生养成正确的书写习惯

正确书写习惯的养成对于小学低年级段学生是非常有必要的，其不仅可以促进学生写字能力的提升，同时也能够使学生对写字产生良好的认知。因此对于小学低年级段语文教师而言需要从两方面出发，开展有针对性的教学。第一步要对学生的写字姿势进行调整，教师可以借助标准的写字挂图或则是视频资料来为学生提供正确的写作示范，再引导学生开展反复地练习。在调整与纠正学生的写字姿势时，教师还必须做好严格的监督工作，对学生的身体状态时刻保持关注，从而促使学生能够在规范的姿势下进行写字；第二步教师可以引导学生掌握正确的握笔姿势，以此来提升学生下笔写字的灵活性，比如说在指导学生写“散”这个字时，教师可以要求学生保持正确的身姿与写字力度，在此基础上按照正确的笔画顺序来完成书写。总之，要想保证学生养成正确的书写习惯，教师就必须从写字姿势的调整以及科学握笔方式的掌握两方面出发，在此基础上还可以引导学生逐步提升自身的写字美观程度，有效提升学生的写字自信心，加强对学生写字速度的训练，从而才能够推动学生良好书写习惯得以养成。

3.传授书写方法，增强学生写字能力

教师在开展写作教学工作时，不仅需要对学生的笔画顺序做出严格的要求，同时还需要为学生们深入讲解字形的结构与偏旁，以此来帮助学生明确地认识到字体的正确位置以及如何提升字体的美观程度，进而提升学生的写字能力。在小学低年级段学生所接触的字体而言，其主要由两种结构形式所组成，分别是独体结构字以及合体结构字。教师可以分别对这种字体结构进行讲解，帮助学生掌握正确的书写方法。首先，教师在讲解独体字的书写方法时，可以使用田字格这一汉字书写的辅助工具，要求学生严格按照田字格的竖中线结构来写字，比如说在要求学生写“土”这个字时，就可以对这个汉字的具体结构进行分析，让学生认识到“土”这个字必须与田字格的竖中线重合才能够书写的更加美观。借助这一科学的写作方式，可以有效避免学生在书写中出现左右结构侧重不均匀的问题。其次教师在为学生们讲解合体结构汉字的教学时，需要对该结构汉字的具体笔画长短情况以及书写的顺序进行讲授，以“吴”这个汉字为例，教师可以要求学生在写上半边“口”字时，要注意“口”字所处的位置，按照“口”字所处位置合理安排“天”字的位置，从而才能够提升整个汉字的美观程度。教师通过为学生们合理地讲授独体结构汉字与合体结构汉字的具体书写方法，并且在此基础上要求学生们反复地加以练习，对于学生写字能力的全面提升是非常有帮助的。

4.结语

综上所述，基于核心素养视域下所开展的小学低年级识字写字教学，要求教师必须要对传统僵化的教学模式加以改进，探索出新型的高效的教学方法，逐步帮助学生养成良好的汉字书写习惯，并且使用科学的训练方式来增强学生的字体分析与写作能力，全面贯彻与落实核心素养的具体要求，推动学生实现全面地发展。