自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

薛晓桐 河北省张家口市蔚县西合营中学

自主学习是在教学过程中培养学生独立思考的意识，提高学生在写作中遇到问题时的解决问题的能力，而不是被动的接受一些写作技巧、写作方法。文章从激发学生写作兴趣入手，围绕学生在写作过程中面对的一些问题，进行实际观察发现，提出当前符合高中语文作文教学中的常用的几种自主型策略，应用于高中语文写作教学课堂；其次分析了运用该策略存在问题及原因，推动高中语文教学质量的进步与提高。

一、培养自主学习能力对于学生的重要意义

高中的教学已经不再是简单的读写和记忆，更重要的是学习方法和目标。某种程度上来讲，高中的学习也是为学生的大学生活做铺垫，大学阶段学生的自主学习意识十分重要，所以当前高中阶段通过自主学习策略培养学生自主学习能力对学生具有重要意义。从语文写作教学入手，对学生来说是一个很好的方式，语文写作赋予学生很大的自主权力，学生自主学习能力培养初期，兴趣的引导十分重要，而语文写作会为学生提供自由发挥的空间，使学生懂得怎样自主学习，在培养学生写作能力的基础上提高自主学习意识。

二、自主学习策略的内涵

基于语文写作教学的角度来看，自主学习策略通常是指通过策略的有效引导教学使学生产生强烈的学习意识，使学生逐渐掌握学习的规律和速度，熟练掌握自己的学习内容、每日学习的安排，每日根据自己的学习成果总结经验，不断优化第二天的学习安排，对学习的方式进行调整，使其更加适合自己，并且逐渐具备自主学习的能力，使得自己能够在年龄和意识的推进下不断自我提高，获得进步。自主学习策略讲究教学方法，教师以语文写作为前提的自主学习策略，具有很大的优越性，能够为学生的自主学习策略提供发挥空间，使学生在写作中发挥自己的才能，实现自我价值。

三、自主学习策略在教学过程中出现的问题

近年来，教育有关部门开始强调对学生的教育教学应该侧重于培养学生的自主学习能力，因此开展自主学习策略有助于推进学生自主学习意识的养成。但是在迅速发展的背景下，自主学习策略也在执行的过程中出现了一些实际问题，导致教学效率大大下降。例如部分教师受到传统教学方式的影响，在开展自主学习策略时重视形式主义，向学生传递了一些类似于作文模板、写作技巧等方面的知识，过多的干扰学生的写作过程，导致学生的作文千篇一律，缺乏个性化特点。这无论是对学生的写作长期发展，还是自主学习意识的培养都十分的不利。因此，教师需要在自主学习策略的教学过程中注意引导教学的分寸和教学的方式，激发学生的思维和想法，才能够使学生具有自己的观点的和看法，进而巧妙构思，并且写令自己满意的作品。

四、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

（一）培养学生写作兴趣

学习的过程，是学生不断进步的过程。自主学习策略实践初期，教师应该以培养学生的学习兴趣为主，首先调动学生的积极性，才能够为后续的教学活动打下坚实的基础。学生更需要一个循序渐进的过程，不断的摸索自己的学习方式，才能够使自己的语文写作能力不断进步、不断提高。高中生的语文学习已经达到了一定的水平[1]，当前很多学生会遇到写作的瓶颈期，虽然尝试了很多的方法，但是都没有实质性的进步。所以当前阶段通过让学生进行自主学习发散思想，激发想象力，开发创造力，使学生不再受到模板的限制，才能够真正的实现写作水平质的飞跃。所以，以兴趣作为引导，才能够最大限度地释放学生的想象力和创造力，对于写作的方面产生更多自己的想法，学生的个人想法多了，写作时自然能够文思泉涌。小学生的语文基础相对比较薄弱，教学之初应该为学生们打下深厚的语文基础，想要使学生觉得写作非常有趣，对写作产生热情，教师可以从简单有趣的小故事开始，激发学生的写作兴趣。当前环境污染日益加剧，人类的很多活动都对环境产生了巨大的危害，所以教师可以让学生自己查询相关的资料，并在课堂上分析一些典型的案例[2]，邀请学生一起参与讨论，使学生产生对事件的想法和观点，并进行深入的探讨，才能够使学生产生进一步的构思。教师自己也可以事先准备好一篇倡议书给学生看，让学生学习善于从多角度、多方向的看待事物，这样也能够在一定程度上激发学生的写作欲望。教师也可以在自己的倡议书上适当的抛出一些写作的点，例如“我们只有一个地球”“做地球的守护者”“仰望蓝天，我想说”等等。学生会根据这些点联想到很多的事情。通过这种方式，也能够拉近师生间的关系，吸引同学们了解老师所写的内容，激发创作和表达的欲望，使学生意识到能够通过写作做一些有意义的事情。这时候老师再鼓励同学们说出自己心中觉得不正确的事情，鼓励学生畅所欲言，例如号召大家节约用水、垃圾分类、植树造林等，可以写到自己的倡议书上，教师选出优秀的作品展示给大家，这样也能够使写作变得更加有趣。这种课堂模式使学生的课堂主体地位得以体现和加强，对自主学习策略的顺利进行打下良好的基础。

（二）鼓励学生进行个性化写作

每个人都是一个独立的个体，具有独立的思想和意识，所以不同的学生之间存在差异，这是很正常的现象。甚至成长环境不同，也会诱使学生拥有不同的兴趣爱好、认知差异，看待事物的角度和观点也会有所不同。在高中语文的写作教学过程中[3]，想要使学生具备自主学习意识，教师首先应该使学生找到适合自己的写作方法，鼓励学生进行个性化写作，才能够使学生逐渐形成良好的自主学习意识。传统模式下的一成不变的写作教学方法，通常围绕作文的结构和作文的模板分析开展教学，而通过自主学习策略开展的写作教学，主要是以学生为主体，鼓励学生有自己的观点，不会过多的局限于写作的叙事结构、作文布局。教师可以观察学生的学习状态，对教学的方式进项适当的调整，例如，在教学的过程中，总会出现学生跟不上学习进度的问题，这会使这类学生感觉与其他学生之间的差距逐渐变大，进而有心理落差，导致产生厌学的心理，有的学生喜欢某种教学方法，于是学习效果就很好，有的同学不适应这种教学方法，所以学习效果就不是很明显。教师应该在进行实际教学活动时，在尊重学生的前提下，发现学生之间的认知差异，根据学生的认知差异进行调整教学方法，例如有的学生写作基础薄弱，教师可以先让学生将自己的想法写下来，然后在一步步进行内容填充；有的同学基础较好，那么就可以先让这一类学生写一些更具有思考型的题目，才能够提高其写作水平。以个性化作为引导的自主写作教学，能够减轻学生的写作压力，释放学生写作热情，使自主学习意识在逐步引导下成型。

（三）拓宽视野，开展课外阅读

当前高中生应该具有一定的课外知识积累的意识。对于语文写作来讲，学生需要阅读更多的资料和文章[4]，从中获取各种作文的素材、写作的修辞手法。由于语文知识获取的主要渠道多数都是通过课堂教学，所以学生所掌握的基本知识都比较有限，并且没有相关的例子，学生难以真正地灵活地掌握并引用各种文体语句中的修辞手法，这也是当前高中语文写作中比较常见的问题。所以，当前教师需要在写作教学过程清楚地认识到开展课外阅读活动的重要性，利用课外阅读类文章中比较丰富的内容，引导学生将不同题材课外阅读类文章中精彩语句和词组抄写整合到专门的课堂笔记当中，一方面激发学生自主学习意识，另一方面这样能够帮助学生们逐渐地养成良好的课外阅读习惯，学生在写作过程中也可以借助这些收集到的精美语句和词组，然后通过加工调整运用到自己的写作过程中，这样能够有效地提高学生的作文质量，使学生们作文写作内容更具有魅力。

五、总结

随着自主学习策略教学的开展，高中语文写作教学已经取得了良好的教学效果，使得很多的学生突破了写作的瓶颈期，找到了自己的写作方式，写作能力上取得了很大的进步。教师要充分培养学生的自主学习意识，并以兴趣为引导，鼓励学生自己进行写作，不断提升自己的能力，提高自我水平，才能够真正意义上实现教学的改革推进和进行。