实施“快乐体育” 激发小学体育课堂活力

吴天军

（甘肃省高台县巷道镇中心小学，甘肃 张掖 734300）

唯有愉快地参与学习才是教育教学工作最美妙的境界。为此小学体育教学应召唤“快乐体育”、倡导“快乐体育”，体验在轻松愉快的氛围中获得成功的喜悦，进而培养学生团结协作意识和自主探究能力。

1 “快乐体育”的含义

“快乐体育”指根据学生群体身心特征采取的教学方法实施的教学手段，教师通过打造生动、活泼、丰富、和谐的体育课活动氛围，来进一步激发学生的内在情感，达到调动学生学习的主动性、使学生自觉参与有益身心健康的体育活动、在学习活动中享受体育的乐趣、促使学生健康快乐地成长的目的。浅显地说，就是在欢畅、愉快的氛围中学习体育知识并开展体育活动。

2 “快乐体育”的重要性

2.1 “寓教于乐”就是促进学生愿意参与体育学习，学生的运动愿望得到满足了，参与运动的乐趣就会油然而生。运动愿望的需要越高、越明了，得到满足后获得的喜悦感就越大，学生主动参与的积极性就会越高。在体育教学活动设计中应重视满足学生的动机需要，要能给学生的心理、情感带来积极影响。

2.2 施行“快乐体育”的过程中应充分尊重学生的个性，重点促进学生的个性发展。“快乐体育”首先是尊重学生的个体差异，并且保证不同学生在体育活动中独立自尊的人格地位。在这个基础上兼顾学生的独立性、自主性、创造性的发挥。

2.3 “快乐体育”不但要让学生个体学习和掌握必需的体育知识、运动技能，而且要让学生树立学习目标，自我反省、彼此观摩分析，促使学生自学、自练、自评能力的提高；让学生通过自己归纳并驾驭学习的整个过程，理顺已有的技术与新技术的内在联系以及自己的身体状况、运动水平与新学技术的关系，为终身体育运动奠定坚实的物质和技术基础。

3 小学体育教学中开展“快乐体育”的教学方法

在施行“快乐体育”的教学中，笔者侧重教学方法的探究，也就是根据教学条件和学生需求，对教学方法进行再创新、再加工，在教学实践中灵活运用，使每一位学生均能在愉悦的心境中、良好的心态中、和谐平等的关系中、需求的满足中去探索、去实践、去发现和收获，真正体验学习的乐趣，享受成功的喜悦，培养学生的探索精神。

3.1 情景法

教师通过创设教学情景把活动内容恰当地融入情节中，不但能提高学生参与运动和学习的兴趣，更重要的是可以将学生的学习情感融合在活动中，让学生在愉悦、生动、形象的直观环境中学习，以调动他们强烈的求知欲望，促使学生积极主动地参与学习。例如，在训练耐久跑时，可以将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景充满乐趣的“春游”课，按照“准备出发—穿过小丛林—绕过百花园—翻越流水小桥—顺利到达露营地（稍做休息）—绕过农舍—集合—放松心情—准备返回”的步骤进行教学，学生在练习中达到了入境入情，有效地避免了耐久跑的单调性。

3.2 设疑法

设疑法即设置悬念、产生疑问，带着疑问边实践边思考，在实践中处理解决问题。例如，给学生一块小体操垫，要求学生围绕这块垫子做各种跳跃动作，方法越多越好。学生怀着“如何跳、怎样跳”这个困惑，在练习中能积极开动脑筋，想出各种不同的跳跃动作，如有的学生会按常规动作跳过垫子，有的学生则会不踩垫子做分腿、并腿跳，有的学生竖起垫子跳高度等。种类繁多的跳法顿时呈现在眼前，极大地激发了学生的好奇心和参与积极性，活跃了学习氛围，提高了实践效率。

3.3 游戏法

游戏法是通过让全体学生参与各种新颖、有趣的游戏，从中汲取体育常识，发展运动思维，提升运动能力，最终达到发展身心的目的。游戏法教学的目的在于最大限度地激发学生的学习兴趣，并充分体现学生在学习中的主体地位，同时又与学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点相符合。在教学中，教师可以在课前准备活动中增加一些趣味性和活动性很强的小游戏，游戏内容既要有训练学生注意力的内容，也要有培养学生快速反应能力的内容。特别值得一提的是，游戏法还可以培养学生团结协作的集体主义精神，使学生通过各种不同的游戏，不但能达到热身目的，而且能增强上课的趣味性。

3.4 合作法

合作法指在学习过程中充分利用小组合作形式，由各小组自选合适的对象或选择合适的练习形式，组内同学分工协作，学习过程共同讨论学习活动方法，互相协助。这样既加深了学生对竞争、协作的趣味体验，也培养了学生的学习能力和合作精神。例如，教师在跳绳教学中可采用小组练习的方法，将运动技能层次不同的学生每4 ～6 人分为一组，进行合理分组，每组内成员之间互相探讨跳绳技巧，并且互纠出现的不正确动作，也可以组与组之间互相磋商技艺，总结出高效的跳绳方法。

3.5 目标法

目标法是以教师为主导、学生为主体制定学习目标，由教师引导学生确定一个合适的学习目标。例如，在一堂篮球课中提出了篮球学习的目标：用你最拿手的投篮方式在1 min 内投中尽量多的球。有这个有挑战性的目标，学生就会把注意力都集中在投篮上。

4 实施“快乐体育”的途径

4.1 将音乐融入体育课堂

将音乐有机地融合在体育教学中是快乐体育的一种全新的教学形式，即将美妙欢快、激情昂扬、富有节奏感的音乐应用在课堂教学的导入热身和整理放松部分，让学生在欢快和激情昂扬的热烈氛围中进行体育活动。

4.2 让体育游戏走进课堂

将体育教材的内容和符合教材内容的游戏结合起来，使学生在各类体育游戏中学习体育基础知识、掌握动作技能并培养良好的意志品质。应根据学生好奇、好新、好胜的心理，设计既有针对性又有趣味性的体育游戏。

4.3 多肯定鼓励，少批评

快乐体育的教学建立在学生快乐地进行体育锻炼的基础上，在教学过程中需要教师的夸奖与鼓励。尤其在学习一些技术难度较大的动作时，教师适时地运用一些富有鼓励的语言，可使学生消除紧张、畏惧的心理，提高学生完成动作的成功率。这样不但可以磨炼学生的意志，还可以在很大程度上强健学生的身心，使学生在磨磨炼中体会体育锻炼的乐趣。

5 实施“快乐体育”应注意的事项

5.1 注意学生本身的基础差异

为了使课堂教学气氛更加活跃，部分体育学科教师不免挖空心思搞创新、编花样，时常有形式多样的体育比赛呈现在课堂上。比赛可以激发学生积极活动的热情，但比赛也有它本身的不足。例如，胜利者往往欣喜若狂，而失败者则垂头丧气，并无快乐可言。如果没有照顾到运动能力差的学生，因为影响取胜的往往是那些体育基础差的学生，这一部分学生会因影响本方的取胜而受到同伴的埋怨甚至指责，即使别人不埋怨，自己也会自责。长此以往，这些学生的自尊心和自信心都会在一定程度上受到打击和伤害，导致失去学习和运动的兴趣和动力。

5.2 注意不要导入“放羊式”教学误区

“快乐体育”虽然强调学生个人自主学习，却大大增加了教师指导与组织教学的难度，许多学校往往存在班级学生人数多、场地器材严重不足的现实情况，很难根据不同学生的学习需求进行个别辅导和保障练习条件。实施“快乐体育”的过程中收放尺度把握得不好，很容易就会出现“放羊式”的不良局面。因此，体育课堂中要注意做到有的“放”矢，并不是随意地“放”任自流。这样不仅能使学生最大限度地获取知识与技能，发展和培养学生的创造能力以及创新精神，还可以在运动中培养学生的公平竞争意识、合作精神。

6 结 语

“快乐体育”作为一种新颖的教学指导思想，是教育发展的新生产物，同时又对学校体育的发展产生积极的影响。总之，体育课堂教学应在新型的教学理念的指导下，根据学生的年龄特征，培养学生的学习兴趣，并加以引导，对部分内容务必要适度地“放”，管得太死不符合快乐体育的理念，在讲授和示范阶段要“收”，还要收得拢。在教材划定的领域内，适时地安排一些欢快、轻松的辅助练习内容，给学生留出自由发挥的空间，以调动每一位学生的练习积极性，真正让学生学得高兴、玩得开心，从而达到锻炼的目的。