基于“留白”：一年级第一学期体育常态课的研究

徐高峰 浙江省杭州市桐庐县城南小学 孙园园 浙江省杭州市富阳区富春第二小学

结合我校教学理念，根据学生身心发展特点，依据新课标的要求进行课堂教学。因此，如何在一年级新生的体育课堂教学中让孩子玩得快乐，玩得有型有神，玩得回味无穷成了我深思的问题。针对这一现象，笔者在一年级学生的课堂中采用了“留白”教学，这是一把开启提高一年级新生常态课的必备钥匙。那么，在课堂教学中如何运用“留白”呢？笔者以为可以从“留白”的形式上入手到“留白”的流程和策略的运用，再到“留白”的评价方式的多样化。具体操作如下：

一、设计“留白”的形式

对于水平一的学生来说，要上好水平一的体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。

在40分钟的课堂中我分3种形式进行“留白”教学：

（一）游戏型——留30分钟

学生最爱就是游戏，孩子的天性就是爱玩，只不过体育课堂是把孩子平时的玩变得有目的、有内容、有形式、有规矩、有胜负之分。因此，在水平一的体育课堂中我抓住学生的这一特点进行课堂设计：

案例1：游戏课设计

主题：小青蛙学本领

目的：让学生对体育课产生兴趣，从而养成体育课堂习惯。

操作过程：课开始前就进行情景式语言导入，激发学生的课堂学习的欲望，按照《小青蛙学本领》这个主题：准备活动（寻找小青蛙）—障碍跑（聪明的小青蛙）—勇敢的小青蛙（立定跳远）—开心的小青蛙（动作考核）—安静的小青蛙（放松操）进行儿童化教学。

在游戏为主的课堂教学实行了两周后，发现学生集合时速度变快了，集合过程中安静多了，集合时的队伍也整齐些了，课堂内容讲解时打断老师说话和课堂中聊天的人少了。学生在课堂中注意力明显有所提高，明显的激发了学生对体育游戏的热爱，对游戏的渴望，这正是体现出了孩子的天性，在课堂中学生的天性很好的在教师的引导下被释放了，从而促进了学生能自觉、自发的在课堂中约束自己的不良行为习惯。

（二）任务型——留20分钟

体育课堂教学必须要有技术为支撑点，只有融入技术的课堂教学才是体育课。然而运动项目中的技术教学巩固必定是枯燥乏味的，机械化的，但动作教学又必须要经过动作定型这一环节。要调动起学生专注于动作练习的效率，我是这样进行课堂设计的：

案例2：综合课设计

主题：跳绳

目的：为了《国家体质健康测试》项目中学生跳绳成绩的提升，提高学生在一分钟里跳绳的个数。

操作过程：在课的导入时就给学生布置课堂中需要完成的任务的前提下，再进行花样跳绳练习：单脚跳（反向单脚跳、单脚跳、车轮跳等）--双脚跳（滑雪跳、前后跳、反向跳、扯花跳等）--双人跳（面对面跳、纵向跳、横向跳等）--双飞（单双混合飞、连贯性飞等）--长绳跳：短绳接成长绳（原地跳、行进间跳等）。

在跳绳的技术教学中，单一的一分钟跳绳练习模式对于低段学生来说，这是一种枯燥乏味的，陈旧的动作学习，缺乏新鲜感。通过20分钟的自由花样跳绳练习，促进了学生一分钟跳绳的个数，提高了学生跳绳的速度和稳定性，激发了学生对跳绳这个项目的兴趣，让他们明白其实一根短绳不是只能并脚单摇，还可以有无穷无尽的玩法。

（三）达标型——留10分钟

俗话说：十个手指都有长短之分，何况是人的能力呢？因此，为了让不同运动层次的学生都能在体育课堂中得到提升，我是这样进行设计的：

案例3：考核课设计

主题：乒乓球向上托球

目的：让学生掌握乒乓球的球感，为乒乓球后续教学做准备。

操作过程：在宣布课的内容时就对学生提出考核要求，前面大半节课学生在教师的指导下进行原地不同姿势的向上托球练习，在练习中学生球逃跑次数达到3次以上，接下来的10分钟自由乒乓球游戏时间要被停止。只有通过原地向上托球练习次数了，才能恢复乒乓球游戏。

在课堂考核中，学生练习有了努力的目标，在目标的指领下学生运动的积极性被调动起来了，原本班里好动型的学生，不会听课的学生，爱偷懒的学生在考核课中明显收敛很多，因为他们知道只有通过教师给的目标，他才能有10分钟自由玩耍时间，所以学生在课堂中的表现明显好起来了，技能学习的效率也提高了。

（四）拓展型——留5-10分钟

水平一阶段体育课一周有四节，面对这么多的体育课，课的内容安排上对教师是一种创新能力的挑战。为了使学生感兴趣，教师是变了法的想游戏形式，时间一长学生的兴趣也不是很高，这时学生中就出现想自己玩，想玩自己喜欢玩的游戏，想和自己喜欢玩的同学一起玩游戏等等的想法，为了满足学生的愿望，我是这样进行课堂设计的：

案例4：拓展课设计

主题：创新游戏

目的：培养学生的创新意识和能力

操作过程：在课堂中全部学生的表现有明显进步时，课堂任务提前完成后，留5~10分钟给学生自由游戏时间，游戏前对学生的活动安全进行提示和安排，如果班级里有找不到游戏伙伴和不想玩的同学，教师给予一定的指示，要求做到每个学生都在活动。

通过这课的教学后，我发现：这课要上的好，上的丰富，上的精彩必须要有内容、有要求、有目的的“留白”基础上展开，不然这课中的“留白”就是放羊，学生的活动是毫无目的可言。只有在学生接受非常丰富多彩的课堂游戏教学的基础上，让学生心里积累了游戏和方法、产生了合作意识，再进行“留白”教育，那么学生就能很快的找到自己想玩的、爱玩的游戏，学生的创新意识能在这个环节得到充分的发挥，创新能力可以在这里得到很好的体验，而且这个环节中还能很好展示学生特有的领导天赋。

二、“留白”在常态课中的实施策略

（一）常规教学从“留白”抓起

对于一年级学生来说，体育课堂常规是运动生涯中的关键期，如果在这个阶段对学生实施常规教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个时期，再进行教育，效果就明显差多了，而且课堂“常规教育”是一个潜移默化的长期过程。只有让学生养成了良好的学习习惯，才能提高学生课堂效率。为此，我每节课中必做的事：

①对于学生着装进行课前检查，如有不符合课堂的穿着就要求奖励“七色花”给老师，并在后面游戏中产生安全隐患的进行停止活动。

②对于请假的学生，必须先在课前说明原因，然后对行走没有影响的学生准备活动时必须绕操场外圈走一圈或两圈，避免影响到其他学生活动的积极性。

③对于课堂随意插话，随意聊天，随意动手动脚的学生，都及时的进行提醒，超过3次或以上的需要立即停止接下来的游戏，并奖励给老师奖卡。

④对于课堂中不听，游戏时不按照规则进行的学生要求停止活动进行反思，等静下心来了再邀请加入。

⑤对于上下课的行走，确定课堂中表现优秀的学生进行管理路队，做的好就让体育委员发奖励卡。

⑥对于学生在课堂上的表现及时点评，下课前的小结点评更是要针对性。

对于水平一阶段的学生，教师在课堂上只有不断的、反复的、及时的说，才能让学生慢慢的记住；只有记住了，才会慢慢的去改进；只有改进了，才能形成一种习惯；只有形成好的习惯了，才能达到预期的教学效果，同时也培养了学生遵纪守法的优秀品质。

为此，我在体育课堂中进行教学“留白”，让学生明白只有用心上课，才能有游戏玩，增强学生对自我行为的约束，从而激发对体育课堂的热爱。

（二）巩固教学从“留白”开始

在技术复习巩固的教学中，学生很容易对动作心理上产生厌倦，想要尝试新鲜动作的渴望会越来越强烈，偷懒的行为也随之产生，课堂中说话、乱跑动的学生也会增加。好的课堂导入也就意味着课成功了一半了。课堂导入时如：“今天的体育课，老师准备了3个游戏和跳绳练习，完成跳绳任务的同学能得到3个游戏的机会，看谁在这节课中圆满的完成任务，课堂中表现好的同学，老师奖励七色花。反之，课堂上被老师点名批评3次以上的同学那就要被停止游戏，并奖励老师七色花，等到准备好了再开始游戏。”此段话一说，接下的体育课学生就静心很多了，在课中我还不时的点名、表扬做得好的学生，尤其是在技术巩固的教学中遵守游戏规则，学生在我不停的提醒中，不断的约束自己的行为，不管平时表现再差，注意力再无法集中的学生，都能被激发起对运动的渴望。

通过任务型课堂导入，使学生在课的开始就确定课堂目标。为了目标的达成，学生会在课堂中为之努力。学生的努力是需要得到教师及时的认可的，所以教师在课的开始对学生提出任务要求，在操作中必须言而有信，言出必行，这样学生才会产生信任。信任是课堂教学的灵魂！

（三）分层教学从“留白”体现

每个学生的身体素质、运动能力、体育素养、个体心理倾向等方面都是有差异。当学生在课堂中面对同一的教学目标时，就出现学生运动参与意识不高，缺乏运动热情，没有上进心和自信心，教学效果不佳。课堂中教师充分考虑到学生的个体差异，进行因材施教，让每一个学生都体验到成功，体验努力就有收获。

为了满足学生的个体差异，我在乒乓球教学中进行了分层次教学，我是这样做的：首先，给学生几分钟熟悉向上托球动作。接着，进行一分钟测试，测试3次后选择最好一次成绩统计。然后，对于一分钟个数在100个以下的学生，要求继续向上托球200下（这是运动能力弱的学生）；对于一分钟里达到100~180下的学生，要求原地向上托球500下（这是能力中等的学生），对于一分钟达到180下以上的学生可以做乒乓球有关游戏（运动能力强的学生），要求游戏中注意乒乓球板不离手，不碰人，进行安全活动提示，课堂中如果做不到就会被取消游戏时间。最后，基本保证全班学生都有几分钟的自由游戏时间。

通过分层教学，我发现班级中运动能力弱的学生每次体育课会主动的带器材来上课了，会在课堂上主动的练习起动作来，改进了我没有带器材，我不会，我不动，原地不动学习的状态；运动能力中等的学生是最有升值空间的，对于动作练习只是还没有动作定型，稳定性不够，所以在课堂中再加强一下，给予一点时间和机会，他们进入到运动能力强的行列越来越多；运动能力强的学生，他们需要的是更进一步的动作教学，原地踏步不是他们追求的目标，所以在课堂中尽量让他们展示自己的运动特长，带动其他学生进行更好的活动。分层次教学运用提高教学质量、增强学生体质、培养学生的运动兴趣与运动爱好，让学生体验到运动中的进步和成功，在运动中感受到快乐。对于学生体育特长培养也是具有最佳教学效果。

（四）拓展教学从“留白”落实

一年级的学生通过体育课堂中不断的游戏教学活动，学生对好玩的一些游戏特别记忆犹新，课后又因为没有时间、没有同伴或场地能一起玩，而总是希望能在体育课堂中再玩，而且课堂中学生也存在着个性差异，运动能力差异，兴趣也有差异，面对这些差异，唯有给予时间去展示的机会，才能纾解课堂中的学习氛围，因此我在二年级的体育课堂中实施了真正的“留白”。

在条件允许的情况下，我一定会留有5-10分钟给学生自由展示运动才能的时间。首先，我会对学生的活动位置提出要求，因为我们操场小，学生多，活动范围存在一定的危险性，确定合理的活动位置，是安全活动的前提。其次，活动时参与游戏的人数，一般参与游戏人员为6个左右，因为参与人数越多安全性就越低人数太少学生游戏的兴趣也会降低。再次，游戏中确定一个小组长，因为自由分散后，学生游戏的内容五花八门，教师的视线也不可能像X光线一样无死角，所以当游戏中出现问题小组长就会及时汇报，省去学生排队进行汇报问题，而耽误了真正玩的时间，也给教师一个发现孩子优点的机会。

通过“留白”学生在课堂中的积极性得到了保持，班级中教师的小助理的领导能力得到了一定的培养，特长生的运动能力得到了展示的空间，有了表现的机会，也提供了学生寻找体育运动项目中自己的强项与弱项的机会。

三、“留白”的多样化评价策略

对于刚进入课堂模式的孩子，鼓励显得尤为重要，评价的作用不应该是伤害一个孩子的运动能力，而应该是在一个孩子心中点燃一支温暖的烛光，让孩子们在沐浴阳光一般的温暖中感受到体育的魅力，运动的兴趣。

为了让每个儿童拥有七彩的童年生活，让每个儿童在七彩的阳光下全面发展，健康成长。为此，我根据水平一阶段小学生的特点，设置了物质奖励的程序（见表1）。

我在课堂中是这样操作的：每节课中被老师点名表扬最多的学生，被任命为“值日生”管理这节课和下次课教室到操场之间的路队，并赋予发卡的权利，对行走中表现好的同学颁发“七色花”，对课堂中某一环节上表现特别突出的给予现场奖励，在课堂中，只要学生有表现好的地方就马上及时的给予学生表扬，反之表现不好的进行提示，提示到达3次以上的必须奖励教师“七色花”甚至让他停止活动。在课的结束时，对课堂中被点名3次以上表扬的同学给予奖励，对于课堂中进步明显的学生，虽然没有达到物质奖励，但是也要进行语言表扬，肯定他的进步，提醒需要改进的地方，提出下次课的要求。

通过多样化的评价，给学生争做“值日生”头衔激励，并赋予发放“七色花”的特权奖励，来关注学生，评价学生，让学生感觉到自己是被老师关注的。引起他们对自己学习和锻炼情况的关注，鼓励他们积极上进，激发学习兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体，心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。