高职院校学生体育学科核心素养培育研究

昆明铁道职业技术学院

一、相关概念

核心素养，是指学生的一种为适应社会进步和自身发展需要，所必须具备的品格与能力。体育核心素养：目前国内外的学者对于体育核心素养的研究虽有显著成果，但对其概念与构成还没有形成统一的认识与定义。例如国内学者，尚力沛，程传银认为体育核心素养认为体质和健康、体育技能、体育社会情感是每个公民应该具备的体育核心素养[1]。有部分学者认为体育学科核心素养是属于学校体育教育的研究领域，是所承载的育人价值在体育学科结构上的关键要求和特殊表现，它与其他学科核心素养一致，构成学生整个学科核心素养，是每个学生学校教育环节过程中必不可缺的重要组成部分，是在体育学科教学的具体表现，带有体育学科教学的鲜明和独有特色[2]。

通过对于体育学科核心素养的研究，笔者谈几点浅薄的认识。首先，从体育学科核心素养研究的研究对象来讲，应包含体育教师与学生这两个参与主体。对于体育学科核心素养研究的侧重点，首先应在培养体育教师的专业素养上下手，不管出处何种教育教学阶段的体育教师，只有保障相当程度专业素质的水准，才能充分发挥指导与培养学生核心素养的能力。只有不断增强体育教师对体育学科优势与特点、专业化发展和社会化促进的认识，鼓励教师从多学科如（教育学、心理学、生理学、社会学）等不同角度来认识和构建体育学科核心素养，才能避免体育教师在体育教学过程中教学目标及采用教学方法、手段的盲目性。其次，体育学科核心素养涵盖从小学、中学、大学的各个阶段，不同学龄阶段学生有着的不同身心发育特点，体育学科核心素养所包含的要素各有不同，体育学科核心素养应根据阶段的不同而采用不同的培育方式。

二、高职院校学生体育学科核心素养的构成

近几年来高校体育课程在不断加深改革力度和广度，尽管国内、外学者对于体育学科核心素养的研究、认识在不断扩大和加深，但是就目前而言于其概念定义和构成还存在不同的见解。英国将体育学科核心素养的构成分为：获得和发展技能、运用和综合技能、健康和体能、自主和自律等四个要素；加拿大，体育学科核心素养主要由积极地生活、动作技能、安全公平参与和领导力这三个要素组成；国内学者于素梅认为，中国学生体育学科核心素养可分为三个维度：依次是体育精神、运动实践和健康促进；李志成则认为身体健康、心理健康、社会健康此三个要素是当代大学生重要的体育学科核心素养；尚力沛、程传银提出了以运动技能与习惯、健康知识与行为、体育品德与情感为一级指标，以运动技能、运动习惯、健康知识、健康行为、体育品德、体育情感六要素为二级指标的体育学科核心素养构成体系；还有学者认为运动参与和技能、运动氛围创设和目标激励、科学化锻炼是大学生体育学科核心素养的重要组成部分。综上所述，笔者根据新时代高职院校学生身心特点并结合不同院校的专业特点等认为，体育学科核心素养应主要由身心健康、社会适应、体育品德构成。

三、高职院校学生体育学科核心素养培育路径

（一）提升教师综合素养

习近平总书记强调要按照“四有老师”的标准，做好教师培养和培训工作，强化师德师风建设，加强专业能力建设。高校体育教师不仅仅是体育教育活动的组织者、策划者、实施者、管控者，同时也是学生成长成才的领路人，应具备扎实的专业技能和储备充分的能够顺应时代发展与学生成长需求的综合素养。体育学科作为实践性较强的身体教育活动，体育教师作为教学活动的主体之一，他的言行举止对学生的影响和感染作用是潜在的、持久的、深远的。体育教师通过一系列系统、全面的体育教学活动，达到培养学生批判性的运动思维，增强身体、思维的灵活性、创造性、适应性的目标。所以对于体育教师的专业素养的培养应贯穿于每一名教师成长发展的全过程，只有这样才能充分保障体育教师具备指导与培育学生学科核心素养所需的能力，体育教师的体育学科核心素养的提升与培养应当自主化、专业化、持久化。

（二）丰富教学手段，促进学生身心健康

体育教育的本质就是一种身体的教育活动，它是通过以身体练习为基本手段，达到增强体质、促进人的全面发展的一种社会性教育活动。增强体质、促进健康是其直接性目标，人是身心统一的整体，身心健康的发展是密不可分的。人体一切健康都是以人体身心为载体，是人个体发展的前提。在高职阶段的学生已经经历了从义务教育阶段的十多年的体育学习和锻炼过程，基本能够选择1-2 项符合自己的身体机能状况和兴趣以及适合个体发展的体育运动项目，对于运动技能的掌握基本已经基本熟练，所以在高职阶段的体育教学活动，应根据学生的职业发展特点，以运动项目为媒介，加强身体协调性以及身体体能练习，为以后的职业发展储备身体条件，奠定健康基础。

（三）落实“立德树人”根本任务，增强学生社会适应性

高职院校的体育教学要通过树立教学目标，借助教学手段，落实“立德树人”根本任务，使学生在体育教学过程中的主动参与和大胆创新，丰富学生的情感，养成遵纪守法，爱国敬业的良好品德，培养学生积极进取、敢于拼搏的人生态度。在体育教学过程中，体育教师应根据教学目标结合不同运动项目的特点，开发、专研、选择恰当的教学手段与方法，培养学生的社会性，多采用竞赛与合作、小组分工互相配合相结合的教学模式，提高学生团队协作意识、创新意识、竞争意识，培养具有“匠人精神”的高职学生。