“问课”——小学体育教师提升教学水平的法宝

苏州高新区长江小学校

问课是备课、上课的深加工，是教师课后反思的一种途径。小学体育课堂教学情况可以通过问课来具体了解，然后进行反思，对教学过程中存在的问题进行反思，然后通过交流沟通找到解决问题的方法，不断地提高体育课堂教学的质量和效率。教师一般通过很多方式进行问课，可以通过面对面交流、网上沟通、问卷调查等方式进行问课。其中最有效的就是面对面交流沟通，这样能更好地了解自己授课中遇到的问题，方便快捷地进行交流沟通，以便找到有效的解决方法。同时这样的问课方法也能更好地发展自己与学生、同事之间的关系，能够共同学习进步，共同提高自身的执教能力水平。

一、“问课”的含义

问课就是教师在讲课前、讲课后通过询问自己和听课者的意见和建议，发现自身的不足之处，相互交流探究，解决问题达成共识，提高自身教学能力的一种教研方式。

二、问课的对象

（一）问自己

首先，我们在授课前要进行备课，在备课时要对自己提出问题，例如，“这节课该怎样上？”“为什么要这样上？”“这样上的目的是什么？”通过给自己提问，让自己更多的去思考这节课的教学过程，让自己更全面的考虑问题，从而写出更完美的教案。同时在上课时突然出现的问题，课后教师也要对自己提问为什么会出现这样的问题，自己的解决方式是不是合理、得当。例如，上课时学生提出了比较难的问题，教师不知道正确答案，这时教师就应该问问自己知识储备量是不是不够丰富，课下要进行反思，利用时间多学习专业知识丰富自己。其次，在课后教师要对这节课的授课质量对自己提问，“这节课的知识点讲的够不够全面？”“学生技术技能学习目标达到预设的标准了没？”“课堂气氛如何？”“学生表现如何？”“学生的运动负荷达到了吗？”通过对自己提问然后对出现的情况进行反思，发现问题并不断改善，使自己的教学能力得到提高。

（二）问学生

小学体育教学课堂氛围应该是比较活泼的，学生应该在课堂中多交流探讨所学知识，尝试运用所学的技术、技能，尽力营造一个共同学习的氛围。然而，现实中在很多体育课中学生学习积极性不高，课堂氛围较沉闷，是什么原因导致的，教师应该怎样做才能改变现状，就需要教师发挥问课的功能。教师在课后要询问学生对这节课的意见，询问学生听课的具体情况，要了解学生对这节课知识的掌握情况以及在学习中遇到的问题。体育教师要做到从学生中来，到学生中去，真正了解学生的意愿，根据学生具体的情况找到解决的办法。同时尽量考虑到每个学生的身心状况，根据学生的意见和建议调整自己的授课方式，尽可能使每个学生的想法得到体现，从而吸引更多的学生走向操场运动起来。

（三）问同行

体育教师通过问自己，问学生能了解并解决一些问题，但是这还是远远不够的。在讲课时要多邀请本组的同事听课，往往专业的人会给出更具体更专业的建议。在课后还要与同事们进行交流，如：对某个知识点的讲授情况进行交流，向同事们请教一些教学环节中存在的问题，一起交流、探究并找到解决问题的办法。当探讨中和同事意见不一致时，要虚心求教并做好记录，在交流探讨中最终达成共识。

三、小学体育教学中通过问课要反思的内容

（一）反思自己的教学行为是否达到教学目标

新课程改革要求教师的教学要达到认知、能力、负荷、情感态度价值观目标，教师通过问课，可以了解到自身的知识储备够不够，了解自己教学存在的问题。在了解的基础上找到更好的教学行为，从而增强学生主动学习的意识。体育教学中对于课堂目标的设定十分具体，我们要通过课后反思来确定是否完成课前预设的各项目标。譬如说认知目标上，经过了本次课的学习，学生们对于课堂主内容有多少的了解，课堂上的技术重点与难点是否能够表述，技术动作能否用语言来描述，技术动作的熟练程度是否能达到要求等；在能力目标上，学生们的身体素质有没有得到锻炼，技术技能有没有提升；在负荷目标上，学生们的平均心率是否达到预设的标准，最高负荷有没有达标等；在情感目标上，学生的参与性、积极性是否能充分体现，学生有没有感受到从“不会”到“学会了”的这个过程中获得成功的喜悦等。

（二）反思自己的教学方式是否适合学生

小学生正处在成长的一个特殊阶段，在学习中他们自主学习意识较差，需要教师运用合适的教学方式进行教学。教师在讲课过程中要对自己的教学方式进行运用，清晰地展现出来。在课后通过对学生的询问，分析自己的教学方式是否过于复杂，是否符合学生的学习能力。加强对教学方式的钻研与探讨，找到更加适合小学学生学习的教学方式。

（三）反思自己的教学状态是否能带动学生积极性

体育教师在讲课前要调整自己的状态，让自己的情绪不要因为其他事影响教学。在讲课时教师要控制好自己的情绪状态，特别是在体育教学中，教师应该带动学生学习的积极性，可以在讲课前进行活跃课堂气氛的小游戏，营造一个活跃的氛围，这样学生能积极参与进来，高效地完成课堂其他内容的学习。

四、小学体育教学问课的意义

（一）问课有利于提高体育教师的教学效率

体育教师通过问课了解自身讲课中存在的问题，面对教学实际情况，对自身教学情况进行反省，找到解决问题的办法，从而提升自己的教学积极性和创造性，使自己的工作状态越来越好。体育教师工作状态好就可以带动学生的学习兴趣，增强学生学习的动力和积极性。通过问课不断的解决授课中遇到的问题，可以节省时间，提高体育教师的课堂教学效率。

（二）问课有利于体育教师更好地驾驭课堂教学

体育教师通过询问学生和同行，能够了解自己在讲课过程中是否能很好的调控课堂秩序，是否能调控学生的学习情绪和积极性。通过学生以及同行给出的意见能更好地发现教学中出现的问题，根据具体情况找到具体的解决办法，能在以后的教学中调控好学生学习状态和课堂突发情况。不断地改善自己的教学行为，提高自己驾驭课堂教学的能力。

（三）问课有利于体育教师的自我完善

体育教师通过问课不仅能发现自身教学中存在的问题，找到解决的办法，也能发现自身专业知识的不足之处，从而利用课下时间进行学习，不断丰富自身知识储备。在与同行问课过程中也能加强自己与同事之间的交流从而拉近了同事之间的关系，增加了共同合作的机会，提升了自己的能力。

五、结束语

总之，在小学体育教学中教师通过问课的方式进行教研是提升教师执教水平的重要途径，通过对学生、教师自身以及同行的询问，能够更好地了解自己在讲课中出现的问题，从而找到解决的办法。同时能够积累很多经验，增加各方面的知识，找到更多解决问题的方法，在这一过程中不断地提升自身的能力，更好地进行教学。所以，问课这一教研方式给学生和老师都带来了很大的帮助，教师在问课过程中不断地促进教师自身教学业务水平的提升，也更好地为学生的学习提供更专业、更有效地指导。