小学校园足球课内外衔接性联动的研究

伍斯辉

(东莞市南城中心小学,广东 东莞 523071)

1 研究目的

为了贯彻小学足球教学内容衔接性，有效、科学地提高学生掌握足球技术技能。本文通过问卷调查、资料统计整理和实验研究等研究方法，以东莞市南城中心小学为实验学校进行研究分析，制定出相应的发展策略，旨在助力小学校园足球发展，为充分发挥小学校园足球创新性提供有效参考。

2 研究方法

2.1 实验对象

以东莞市南城中心小学为实验学校，以2346名在校学生为实验对象。

2.2 研究方法

2.2.1 资料整理统计法

对东莞市南城中心小学的学生参与足球运动时间数据统计与对比分析研究，为研究提供有力的依据。

2.2.2 问卷调查法

对学生参与足球运动时间进行设计问卷调查表，随机抽取在校200名学生进行问卷调查，共发问卷调查表200份，回收200份，回收率达100%，有效率达100%。

2.2.3 实验法

通过体育教学、大课间和课外活动来推进足球发展，检验足球课内外联动发展的有效性。

3 结果与分析

3.1 小学校园足球课内外衔接性联动的分析研究

3.1.1 构建校本足球课程内容体系分析

每一次翻动书页，其实都是一遍遍地从梦中醒来！恶梦、迷茫、忧郁，伤口在高质量的精神对话中逐渐地瓦解、消散、祛除、愈合……

小学体育课程内容体系的构建，直接影响学生系统化地掌握技术。从学校教学管理方面来看，学校可以监控体育课程的开展状况，及时了解和评价学生在每一学期的学习进度。从体育教师教学方面来看，切实加强对课程教学的研究，探索构建具有特点的体育教学，把体育教学当作促进学生智力发展和提高学生品德素养的手段，让更多的学生掌握运动技术技能、参加更多的体育项目活动，增进学生的体质健康水平，培养学生的终身体育意识，解决学校对体育教师教学进度、学生掌握技术水平进行科学的评估，体育教师可以系统地解决教学难题。

结合实验学校学生发展特点，实验学校体育教师经过前期校园足球的大量准备工作，开发《阳光足球校本教材》。该教材结合足球特色学校实践基础，充分考虑实验学校的实际情况，把足球知识、足球技能，足球历史，足球名人，足球故事、以及足球体能训练方法等编入校本教材，并形成一套适合于实验学校学生足球发展的内容体系。

在学习模式上，如在足球教学新授课时，主张学生以“验、学、练”为学习模式，“验”就是让学生通过自身对足球技术表象的了解，尝试性进行自我学习，突出学生自主性；“学”时通过课堂教师的示范讲解，形成正确的动作技术概念；“练”是学生在动作技术形成的泛化阶段通过不断的个体练习、合作练习等练习方式，逐步过渡到分化阶段。如在足球教学复习课时，我们就会主张学生“学、练、赛”学习模式，这时的“学”已是学生从分化阶段到巩固提高阶段学习过渡环节，让学生从单一技术复习中提高学习目标，让技术提高一个层次；“练”就是在掌握单一技术的境况下，在教学中通过模拟不同的比赛情景，利用多样的练习方式，让学生的足球技术转化为技能，如运用脚内侧变向运球1过1，脚内侧传接球2过1等情景；课堂教学上的“赛”，就是让水平较好的学生，或是掌握足球技能较快的学生通过对抗比赛提高技能，要求学生自己运用所学技术，发挥想象与创作能力进行比赛，如2打1，2打2等小组比赛形式。

在足球课程内容体系设计时，每个年级都要安排相应的体能练习，让学生具备足够的体能后再进行足球技术技能学习。小学每个水平设计有相应的内容要求，如水平一以基础球性为主，水平二以基本技术为主，在水平三就是在水平二的内容上螺旋上升，进行模拟比赛情景的组合练习。

3.1.2 合理安排足球课程

足球课程的落实，是足球校本教材推进的唯一途径。为了达到强化学生技能的目标，学校教导处在每学期的课程安排上作时间规划，以足球为重心开展足球课堂教学、大课间足球活动以及课外足球第二课堂。

在大课间足球活动方面，每天上午9:00-9:30开展由自编足球操、跑操、自主活动及放松操这四大环节组成的大课间足球活动，其中每个环节都是以足球课堂技术教学作为设计元素，通过足球大课间练习逐步提高学生掌握足球技术技能的能力与大课间观赏性。

3.1.2 大课间体育活动渗透足球元素

开展足球大课间，对全面提高学生身心素质，建立和谐的师生关系，落实学校“培养具有健全的人格、健壮的体魄、健康学习品质的精品后备人才”的学生发展目标起到推动作用。足球大课间的整体设计是逐步推进，体现合作、民主、探究的教学理念，对体育教师队伍的建设、体育课堂教学的改革与创新有积极的推进作用。

3.1.2.1 大课间足球活动设计流程

在学校足球大课间设计流程方面，由集合、出队、调整队伍、足球热身操、跑操、分组自主活动、放松操、退场这8个环节连串起来。在这些环节中，必须遵循全面性、基础性、有效性、持续性、校本化、科学化等活动原则。要求做到人人参与，彰显学校特色，符合学生生长发育规律，持续有效提高学生体质健康。

3.1.2.2 大课间内容更换创新

实验学校的大课间自主活动环节，是课堂教学内容的成果展示。结合足球校本课程内容体系，学生在课堂上经过一个月的足球单元学习后，把掌握的技术技能展示在下一个月的大课间自主活动环节上。此时，学生可以利用平台彰显个性，发展个性。

3.1.3 课外体育活动与比赛

为了全面推广实验学校校园足球文化，从学校行政层面到教师一线，在体育科组策划下，全校各科组团结合作，统一思想，每年5月、11月开展多元化的“足球月”活动，包括足球报、足球画、足球作文、足球摄影、低年段班级游戏趣味赛、中高年段班级联赛、亲子游戏，爸爸足球赛等等，做到校园足球人人参与的氛围。通过这些活动，不仅能增强学生的团结意识，改善亲子关系、提高绘画、写作、摄影等水平，还能以游戏和比赛的方式促进学生的足球练习热情。

比赛，是校园足球的重要环节，学生在比赛场上英姿飒爽，通过比赛让自己的足球运动技能达到运动规律的自动化阶段，这就是所谓的学以致用。因此，开展校园足球各级比赛非常重要。也只有通过激烈的比赛，才能够真正体现 “立德树人”的价值。在规定的“足球月”里，必须结合校本足球课程内容体系里相对应的学习内容来举办趣味性的足球比赛，从而通过比赛促进学生学习动力与兴趣。

3.2 小学校园足球课内外联动发展的成效分析

参与体育活动的时间可以直接影响学生体质健康水水平。通过对实验对象每周参加足球运动时间进行问卷调查统计得出，35.93%的实验对象参与足球运动时间在5至6小时；47.61%在6至7小时，15.39%在7小时以上；有1.07%的实验对象因身体问题，每周参与足球或其它体育项目活动的时间在5小时以下。根据调查作出分析，建立科学的足球内容体系，合理安排体育课程与足球课外活动，可以全面提高学生体育参与度。在校园足球文化的渲染下，学生参与足球活动氛围浓厚，能保证每天运动1小时，有效提高体质健康。

4 结论与建议

4.1 结论

通过实践研究证明，校园足球校本课程内容体系建设能有效解决教什么、如何教的足球课堂难题。结合足球教学内容体系，通过足球教学、大课间足球活动、课外第二活动与比赛，形成校园足球课内外衔接性联动，有效促进学生足球技术技能水平。

4.2 建议

校园足球校本课程内容体系建设，需结合本校学生技术水平和学校文化办学理念，做出科学合理的汇编。在校园足球课内外联动的实施时，需要学校行政大力支持，需在课程安排上优先安排体育与健康课程，保证学生每天1小时体育运动时间。学校可把校园足球课内外联动效果作为评价班主任和体育教师绩效的标准，促进教师参与工作的积极性。