结合课例分析微课应用于体育录像课的利弊

刘 丽

(苏州工业园区星澄学校，江苏 苏州 215122)

现代化信息技术手段应用于教育教学之中，给教育教学带来了很大的变革。

中央电化教育馆举办的“一师一优课，一课一名师”活动，是一个辐射面、参与率非常广的比赛。通过信息技术的手段保留下值得借鉴学习的优秀课例。此项比赛的获奖流程依次经过县级优课到市级优课再到省级优课最后才能突出重围获得部级优课，想获得部级优课可谓是过关斩将、层层筛选。对比了近三年获得部级优课的初中体育课例，不难看出信息化技术的应用占了很大的比例，在课上使用信息化技术手段教学、录制的课例清晰、质量非常高，赏心悦目。

1 体育录像课课例分析

在政府及教育主管部门的大力支持下，各校纷纷建立了录播教室，这为各学科教师录制课例提供了很多的便利。体育理论课是在室内教授的，主要讲授的是体育与健康的理论知识，如篮球的比赛规则、合理制定锻炼计划等理论性知识，是完全可以使用录播教室进行录制的。但是，又因为体育课的特殊性，是一门以身体练习为主、发展运动技能的课，多数情况下要在室外进行授课。那么，在室外的情况下如何利用信息化教学手段授课呢？微课的出现很好地解决了这个问题。而将制作好的微课应用在体育课上是利还是弊，下面就结合获得部级优课的具体课例来进行分析探讨。

1.1 排球侧面下手发球

L教师执教的一节七年级排球——《侧面下手发球》课例。开始部分播放中国女排比赛的精彩视频导入教学，激发了学生们学习的兴趣；在基本部分播放侧面下手发球的完整动作示范、慢速示范和准备姿势、抛球引臂、挥臂击球几个技术动作的讲解视频。

利：中国女排视频的播放，比教师口头的提问效果要更加直观、比赛视频的强大震撼力比教师的说教要强的多。通过视频的播放再加上教师口头语言的引导，让学生了解中国女排的辉煌史，从而更好地培养学生们不怕苦不怕累，勇于拼搏的意志品质，达成本节课的情感目标。侧面下手发球的动作示范和讲解利用微课的方式、慢速播放、聚焦功能可以让学生更加清晰地看清楚关键技术动作，找准掌根击球和击球的后中部这些教学的重点技术动作，效果还是非常明显的。

弊：考虑到学校硬件设备的不足，L教师在课前花了很长时间布置场地器材之外还要将两台电脑、两台桌子搬到操场，从办公室拉很长的电源线进行通电。准备性工作所耗的时间教师完全又可以多上一至两节体育课。此外，课上学生集中到电脑前观看微课，电脑的屏幕较小，是否能够保证所有的学生都能看的到、看得清楚又是一个问题，如果观看效果不理想的话，还不如教师课上进行不同方位的动作示范和讲解来的直接。

1.2 篮球传切配合

Z教师执教一节八年级的篮球《传切配合》课例，课前播放NBA的精彩比赛视频导学；课上结合LED大屏幕播放篮球战术板，图解加flash动画演示传切配合的配合方法和切入的时机；体能训练环节，播放提前录制好的练习视频，学生观看完每一个动作之后则开始进行练习。

利：篮球是初中生非常喜爱的运动项目，在学生具备一定篮球基础的情况下教授传切配合是符合学情的，而传切配合也是篮球比赛中使用次数非常高的一种基础配合战术，对于组织进攻非常有效。通过NBA篮球赛的课前导学可以极大地激发学生们的学习激情。在篮球比赛的过程中，教练员手里拿着一个战术板给队员们安排进攻或者防守的战术配合。教练员一人对十名队员讲解，队员们观看的效果会比较清晰。而课上，一个班级四、五十人，通过战术板来进行讲解，显然没有大屏幕播放来的直接，而且观看的视野较为开阔。《体育与健康课程标准》强调加强学生们的体能素质，一节课不能单一地进行技术动作的学习，故初中生的体能训练环节非常重要。Z老师设计的体能训练是跟篮球有关系的，球的使用非常灵活和花哨，在课上示范会增加调队的时间，微课播放则节省了集合、解散的时间，极大地增加了学生们的练习密度。

弊：Z老师使用学校内的LED显示屏进行授课，只可惜这个大屏幕距离学生们的视线有些远，还有点高，学生们课上都要把头抬高才能看到，对于近视的学生而言，观看的效果也不理想。课前教师提前录制上课所需要用到的视频、制作PPT、录制微课、后期微课的编辑、将制作好的微课拷贝到LED上试播等等这些繁琐的准备性工作，耗时太久，仅仅因为一节比赛的录像课，代价太高。

1.3 跨越式跳高

W教师教授的是八年级《跨越式跳高》一课，课上将学生分成八组，每组一台笔记本电脑，教师将跨越式跳高的技术动作分成由易到难的三个关卡。以通过闯关赛的方式解锁跨越式跳高的助跑、起跳、过杆的技术动作，从而完成整节课的教学。

利：以游戏竞赛的方式授课深受学生们的喜爱，闯关赛充满了挑战，激发了学生们的斗志和顽强拼搏的精神。以学生观看微课自学与教师单独辅导相结合的方式，增强了学生学习的自主性。每组一台电脑，结合现代化信息技术手段进行教学，取代了以往的展板、挂图教学，更加符合时代发展的潮流。

弊：八台笔记本电脑，需要教师提前去沟通借用，还需要将上课的素材提前拷贝到电脑中，这个工作量也是非常的大。课上以学生分组学习为主，教师教学为辅，学生借助电脑学习的效果参差不齐，给教师的教学反而带来了更大的难度。

2 微课应用于体育录像课上的利弊分析

2.1 微课应用于体育录像课上的利

以录像课的比赛形式来代替现场课近几年在各地市也越来越普遍，主要是因为录像课在评奖时节省人力物力、节约了很多时间、操作起来较为便捷。而大家为了能够获奖，在录像课上也越来越下功夫，课的设计新颖独特、信息化手段的加入、后期的制作也是精益求精。通过以上三个课例的分析，微课应用于体育录像课上的优势有以下几点。

2.1.1 精讲多练

教师提前准备微课录制的讲稿，做到语言精炼，在最短的时间完成预期的效果，比教师课上的重复性语言要更加节约时间，从而保证学生们更多的练习时间，真正地做到体育课上的精讲多练。

2.1.2 贴合教学实际

制作微课的软件非常多，功能也非常强大，软件的不同功能可以让微课变的更加灵活。如慢速播放就可以让一些不便于分解示范的动作放慢速度演示，学生观看的更加清晰；聚焦功能可以放大动作示范，准确地看清动作的关键点等。

2.1.3 锻炼教师信息技术教学的能力

微课的出现，给教学提供了便利。教师们也要跟上时代发展的潮流，与时俱进，学习微课录制与制作技术，锻炼了教师主动学习的积极性。

2.1.4 促进学生信息技术的运用能力

电脑、Ipad 、手机的功能都越来越强大，播放视频、拍照、录像等都是最常见的功能，学生在驾驭电子产品的过程中也锻炼自主学习的一种能力。

2.2 微课应用于体育录像课上的弊

体育教学的目标是学生最终能掌握相关的技术动作，教无定法，贵在得法。微课的使用固然很好，但是在劳民伤财、大费周章的情况下还不如进行常规的教学来的轻松，微课应用于录像课或许还存在以下值得斟酌的地方。

2.2.1 讲解示范重复

以微课的方式进行体育教学，在课的导入部分、关键技术动作进行示范和讲解上运用较多。课上教师是否还需要再次进行示范，再次示范是否会重复教学，是否能够真的促进学生们主动学习的积极性，这些问题都值得商榷。

2.2.2 自主学习欠佳

一节完整的录像课教师会提前演课很多次，学生们已经重复练习很多遍，对于微课教学的这种模式学生是否乐于接受，当学生分组拿到电脑后是沉浸在摸索电脑中还是认真地听讲，反而还需要教师加大课上的监管力度，增加教师的负担。

2.2.3 微课制作耗时长

一节几分钟的微课呈现需要教师提前做大量的准备性工作，在准备素材的过程中花费太多的时间、在录制的过程中消耗体力、精力，在视频编辑的过程中力求精良，最终才算完成，投入的精力太多。

2.2.4 常规课使用率低

微课在体育录像课上的使用率还是比较多的，在平常的体育课上，教师使用的次数则较少，一是有些学校硬件设施的不允许，二是使用起来需要花费太多的精力。未来能否真正地步入信息化的体育课堂，这些可能是未来教育教学改革发展的一个方向。

微课进入到体育教学中是时代发展的必然，正确的使用会让一节课锦上添花，不当的使用反而适得其反，所以，在《体育与健康学科课程标准》的大背景下要合理地使用现代化技术教学手段到体育课中去。