信息技术与数学教学相结合，提高教学质量

邸慧琴

【摘要】科技网络的普及给教学带来了翻天覆地的变化，颠覆了传统的教学方式，打破了常规课堂固有的模式，让学生成了学习的主人。数学的教学本来就需要利用多种方法激发学生学习的必趣。随着多媒体走进教室，新的教学模式成了教学的常态，在小学数学教学中，教师要充分运用信息技术，有效地解决数学教学中的一个个难点，提高学生的学习兴趣，引导学生解决数学中的问题，系统地掌握数学知识。

【关键词】信息技术;数学教学;教学质量

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0049-02

Combining Information Technology and Mathematics Teaching to Improve TeachingQuality

（Chengguan Primary School， Minle County， Zhangye， Gansu Province，China） DI Huiqin

【Abstract】The popularization of science and technology network has brought earth-shaking changes to teaching， subvert-ing traditional teaching methods， breaking the inherent mode of conventional classrooms. and making students the masters ofleaming. Mathematics teaching inherently needs to use a variety of methods to stimulate students' interest in leaming. As mul-timedia enters the classroom. the new teaching model has become the normal state of teaching. In elementary school mathe-matics teaching， teachers must make full use of information technology to effectively solve the difficulties in mathematicsteaching， improve students' interest in leaming， and guide students to solve them. Questions in mathematics， systematicallymaster mathematical knowledge.

【Keywords】Information technology;Mathematics teaching;Teaching quality

一、发挥信息技术的优势化解数学教学中的难题

小学数学教学中，需要培养学生的观察能力，通过细心的观察找到数与数之间的规律，找到问题的前因后果，从而找到解决问题的方法。需要培养学生的思维逻辑能力，通过问题发现规律，从而得出合理的结果。有些数学问题需要动手实践，在实践中发现数学问题，找到解决问题的办法。有些数学问题在现实生活中没办法去实践，那么我们就要利用信息技术的便利条件，科学有效地模拟一些生活现象，让学生去观察思考，找到自己想要的答案。比如在学习三角形的相关知识，数学教材中讲了边长与边长之间的关系、角度与角度之间的关系，并没有把三角形的稳定性作为教学的重点罗列出来，那么就需要学生在实际生活中去探究，然而生活中不容易找到各种不同的物体形状，让学生进行对比，那么信息技术这时候就发挥了它的积极作用。我们通过一体机在大屏幕上展示不同形状的物品，然后通过动画进行挤压，观察哪些物体容易歪斜，哪些物体不容易变形，通过分析比较就能得出自己想要的答案：三角形具有稳定性的特点。学生通过观察得出这一结论后，教师进一步引导学生分析原因，为什么只有三角形具有稳定性，其他的图形不具有稳定性呢？通过这样的引导，学生就能进一步思考问题，从而把他们引进广阔的数学世界，探究未知的知识。在实际教学中，还可以结合生活实际来探究知识。引导学生观察生活中的物体，联系课堂中学到的数学知识，解释生活中的一些现象。现实生活中，信号塔或高压线铁塔，由许多的钢架组成，看上去好像是有多个四边形组成，如果仔细观察，其实四边形是由多个三角形组成。人们正是利用了三角形的稳定性，建构这些信号塔或高压线铁塔。在农村，很多家庭有长条凳，时间长了长条凳的腿松脱了，那么这时候会利用三角形的稳定性，重新对长条凳的腿加固，达到再次利用的目的。现代信息技术能模拟生活中的很多现象，给学生展示一个真实的生活场景，有的时候不需要学生到生活中去亲自观察，就能达到观察生活的目的，这样就给教育教学带来了极大的方便，提高了课堂的教学效率，提高了学生的学习效果。所以在教育教学中，运用好教学信息手段，可以达到事半功倍的效果。

二、利用信息技术的演示功能提高课堂教学效率

随着网络的普及，国家对教育事业的重视，教室里配有一体机或电子板，帮助教师提高课堂教学的效率。小学数学教学中，由于小学生的想象能力还不够丰富，他们的抽象思维逻辑能力还没有完全形成，对于有些数学知识需要直观的演示，他们才能了解掌握。在运用信息技术教学的时候，有的教师完全依赖于网络教学，忽略了人的主观能动性，忽视了教师在教学过程中的主导地位，这样看起来把学习的主动权交给了学生，让学生积极主动探究知识，但他们忽视了小学生的年龄性格心理特点，小学生的自主能力比较差，没有教师的引导就不能很好地主动学习。这就是说不能完全依赖科技手段，需要掌握人的主观能动性和信息技术两者之间的辩证关系，这样才能运用好信息技术，解决教学中的实际问题。信息技术的优势，是能给学生模拟一个真实的生活场景，让学生能直观形象地理解问题，从而达到有效的学习效果。有的时候通过信息技术，给学生展示相关知识，能节约大量的时间，供学生去思考问题，这一点传统教学是无法比拟的。传统教学中，行程问题教师经常用画图的方法，给学生演示路程时间速度三者之间的关系，这样画演示抽象思维能力不好的学生，有时候很难理解。小学数学教学中，在解决有关蓄水问题的应用题时，因为水是无形的物体，无法用实物演示。如果利用信息技术的模拟手段，把蓄水的过程演示出来，让学生清楚观测到水位的上升或者下降，理解时间和水流的速度之间的关系，这其中的关系和行程问题一样，对于学生来说很少接触有关蓄水问题，对于这些生活中的问题，不容易理解。现在借助信息技术手段，形象直观化地把生活中的问题搬到大屏幕上，学生通过观察理解就能很好地解决问题了。

三、利用信息技术引导学生科学的思考问题

每个学生的学习层次是不同的，有的学生自身天赋能力比较好，加上后天的培养，他们思考问题解决问题的能力比较强，在学习上一般不会有很多的麻烦。有的学生天生资质比较差一点，如果加上后天不努力，那么他们在学习上就显得比较吃力。有的学生天资比较聪明，只是自己在学习上的努力不够，导致学习成绩一般。有了信息技术，提高了课堂教学效率，给学生的学习也带来了极大的方便。那么在设计教案的时候，就要根据不同学生的层次，设计出不同能力层次的问题，上课的时候在屏幕上一一显示出来，让不同层次的学生解决不同层次的问题，满足他们的学习需求。小学数学问题，设计的理念大多是从易到难，从解决简单问题到解决复杂问题，是一个循序渐进的过程。由于应试教育的影响，许多教师为了取得成绩，争取绩效工资的奖励，采取了填鸭式的教学，本来通过理性思考就能解决的问题，为了让学生死记硬背答案，教师就直接把答案告诉学生，这样就剥夺了学生理性思考的权力，限制了学生逻辑思维能力的发展。数学问题本来是一个逻辑思维能力比较强的问题，如果不能很好地培养，就容易打击学生学习的积极性。针对这种情况，就需要利用信息技术的科技手段，引导学生科学地思考问题。比如在讲解判断题或填空题的时候，有些题目同样需要计算才能得到答案，有些抽象的数学问题，可以利用信息技术的优势科学地进行分析，得出科学的结论。

四、结语

总之，信息技术是提高小学数学教学成绩的最主要手段，在实际教学中科学地运用，能提高课堂教学效率。

参考文献：

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[4]张文.简述数学教学与信息技术相结合[J].魅力中国，2019（28）.

[5]兰石桂.信息技術与小学数学相结合的有效性教学[J].都市家教（上半月），2017（06）.

（责任编辑 范娱艳）