把握主题整体建构

谢晶

摘  要：教育的改革，涌现出很多新的教育方略。单元整体教学就是一种综合的有成效的方略，这也为许多教师在课堂教学中提供了新的思路。在《体育与健康》课程的教学中，首次采用单元整体教学设计方案，这是一个新的思路，也是一个新的尝试，通过这种方式将整个课程的学习任务拆解，然后融会贯通，使教学质量得以保证，学生能够全面发展。

关键词：初中教学  单元教学  体育改革  基本策略

中图分类号：G841-4                         文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（c）-0030-03

Abstract： Many new educational strategies have emerged in the reform of education. Unit whole teaching is a comprehensive and effective strategy， which also provides new ideas for many teachers in classroom teaching. In the teaching of Physical Education and Health course， it is the first time to adopt the unit overall teaching design scheme， which is a new idea and a new attempt. In this way， the learning tasks of the whole course are disassembled， and then integrated， so that the teaching quality can ensure the overall development of students.

Key Words：  Junior high school teaching; Unit teaching; Physical education reform; Basic strategy

单元教学虽然是近几年提出的新的教学方略，但是其主要内容和方式已经被运用在教学中很多年了，只是没有人总结这种方式，然后进行教育普及。最初的单元整体教学是应用在语文教学中的一种教学模式。基于语文课程的特点，教师在教学之前对整个教材的整体内容结构有一个了解，为完成整个教程学习任务，对各个单元的重点、难点及它们之间的联系有一个清晰的了解。这样在安排教学计划时可以有目的地教学，在每一个章节教学之前，根据教学大纲及内容确定教学目标。单元整体授课的结构是从整体出发，采用从整体出发再拆分为单元，再回归为整体这种教学方式。课堂结构也可以根据这种教学方式分为先整体认识，然后再具体分析，最后再深化总结。

1  单元教学内容组织

单元教学以这样的“三步曲”作为内容组织方式，其实可以应用在许多课程中，例如中学的体育教学，第一步可以着眼于整体，通过讲述或者示范等动作，让学生对本次教学内容有个初步了解，可以告诉他们这个动作的一些相关知识及好处还有注意事项;第二步可以在教学中提出要求，要求他们每个人尽量做到动作规范，可以定一个小目标，当然在每一个动作的学习中教师可以进行指导和示范，既让他们有自己的感悟，又学到了东西;第三步再回到开始的目标，系统地进行强化训练，让他们在掌握动作的前提下能达到强身健体的目的。

2  中学《体育与健康》单元设计

这种应用在文化课中的教学方式，也可以应用在体育教学中。中学的体育教学主要是让学生通过一些项目运动，以此来达到强身健体的目的。当然在达到这个目的的过程中，必不可少的体育知识和技能学习也是一方面。篮球运动是自20世纪以来，最热门的运动之一，它考验的不仅是手部及腿部的力量，还有人整个身体的能力。在体育教学中进行技巧及防护措施的知识讲解，既可以让学生达到学习知识的目的，又可以促进学生的运动能力。通过篮球的学习训练，使学生整个身体素质得到了提升，促进了身心健康。

2.1 单元设计应对症下药

从对篮球知识的了解及普及程度来看，初中的学生在小学阶段基本上已经接触过篮球项目，有的甚至已经可以灵活应用。但这仅仅只是具备了初步的篮球能力。投篮技巧不稳定，各种过人、上篮技巧不精通，同时对于避免自己受伤方面也不太了解。初中学生正处在身体及心理的发育期，他们往往会有求知欲强、活泼好动、思维灵敏、身体控制力好等特点，这时对他们进行优缺点分析，然后加以引导，很容易培养成功。

在实际教学过程中，可以对学生整体水平进行评估，然后带领学生进行学习训练。例如，许多人在打篮球时，会出现投篮不准确情况，当然这有训练不够的原因，但是投篮姿势也是一个影响准确度的方面，一个正确的投篮姿势及正确的发力姿势，可以帮助提高投篮命中率。在避免受伤方面，大多數同学都没有经验，老师可以对症下药，对容易受伤的部位情况进行科学教导，如做赛前运动、拉伸运动、做动作的姿势尽量标准等，如此一来，学生按照老师的指导，积极参加各项活动，保持体育竞争精神，既强身健体，又德才兼备。

2.2 贯彻“健康第一”理念

《义务教育体育与健康课程标准》明确提出“健康第一”的指导理念，而在以往的教学中，教师重视理论知识及体育技能方面的教导，但是对学生实际情况没有足够认识。随着新的课程体系引入，应在传统的教学方式基础上，加以改正和创新。在引导学生进行体育锻炼的过程中，要贯彻健康体育的理念，使他们的身心都可以得到健康发展。例如，在教导他们篮球技巧的过程中，组织他们进行积极向上的篮球比赛，培养他们实践中的团队精神，用这种正能量的氛围帮助学生形成健康的思想心理。因此在实际教学过程中，教师在教学中贯彻健康体育的理念，可以使学生得到有效的学习及锻炼。

3  体育教学改革

3.1 体育教学单元目标细分化

在传统的体育教学中，运用单元教学计划时，教师必定会讲述关于技能方面的知识，讲述如何才能做好某项运动。但是这样的做法会太笼统，也会高度重复化，对于某个动作的要点却往往顾及不到。从小学、初中、高中到大学，田径运动、球类、体操类武术类等课程我们在一直接触。每到一个新的环境，教师就会从头开始重复之前已经讲过的内容，而且大同小异，基本上不会有区别。在文化课教学中，通常都是一级一级往深处教学，大学老师总不会去讲高中的东西。但体育内容虽然相比较稀少，但是也可以去分阶段教学，大学学习的内容肯定要比高中更深层次。所以在初中的体育教学中，可以教一些最基础的东西，将这些知识细致化进行单元教学。例如，在初中阶段篮球教学中设计单元教学计划时，可将整个初中阶段教学分为单元目标、学期目标、年级目标，对每个课时进行重点、难点教学。整个教学进程目標明确，思路清晰。这样也可以使学生更加有兴趣地带着任务去参与到每个环节，以此来达到体育教学的目的。从而促进了学生学习的积极性、探索性和创新性，进而增强了学生的体育技巧，对学生终身受益。

3.2 体育教学单元结构细致化

教师可在体育教学单元结构设计中进行细致化，按照掌握篮球技术技能规律和学生匹配程度的特点，在教学目标的指导下充分发挥每个人的潜在天分，以此使学生达到学习的目的。

例如，整体设计单元教学内容时，七年级学生可以主要学习运球技巧，练好基本功;八年级学生可以进行突破练习，进一步完成目标;九年级学生可进行上篮技巧学习。在这样的设计理念下，可以形成一种环环相扣、由浅到深的教学理念。将这些内容可以分为课时教学，七年级学生进行系统的运球技巧练习，这是篮球的基本功;到了八年级就可以运球过人，这是进阶技能;再到九年级，在学习2年的基础上结合上篮动作而一气呵成，整个中学的篮球教学便可告一段落了。这样不仅突出了由浅入深的特点，也让他们扎实了基本功，同时也训练了他们吃苦耐劳的精神，突出体现了体育教学的目的。

4  体育教学单元教学技巧

在以往的体育课中，老师并不会教授很多东西。因此学生在体育课上都是以自由活动为主，随着体育教学单元化，体育演化成一门学科，教师也要注重教学技巧。运动发力在很大程度上与物理生物学科有联系，可以借助相关学科知识进行教学，让学生明白其中原理。例如，在投篮教学中可运用数学中抛物线原理，让学生明白投射角度、速度都会影响命中率，从而让学生在投篮中更加关注自己的投篮姿势与技巧，运用这种教学方式可以使学科之间相互联系，从而让学生更好地学以致用。在进行投篮单元化教学中，可以加入游戏比赛的环节，让学生进行投篮计算命中率。在娱乐的同时也可以让学生在游戏中知道怎样的投篮姿势，怎样的力量、角度可以影响命中率，在娱乐的同时完成了教学目标。

5  结语与展望

单元整体教学设计在体育教学课程中是一个大胆的举措，它的施行可能会使体育教学变得与传统教学完全不一样。它使得体育学科变成了一门系统的教学，有了教学目的与目标，这门课的教学会进入正轨，真正被学生和家长所重视。长此以往，体育锻炼带来的好处会遍布在学生之间，让学生在正常学习工作的情况下保障身心健康。

总书记曾经讲过：“文明精神，野蛮体魄。”体育是人们强身健体的途径。经过体育锻炼可以做到身体健康，这是首要目的，如果因体育锻炼导致学生离这个目标越来越远，那教师所做的就会没有意义。因此要合理规划设计单元教学，在学会各种体育技巧的前提下，保证身心健康受益。例如，教师要在熟悉教材的情况下，正确地引导学生进行体育训练，不要因此而受伤影响正常的学习。

参考文献

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