基于“课程思政”的太极柔力球典型案例教学设计

张艳青

摘  要：本文通过对“课程思政”提出的历史背景、现实意义进行梳理、分析及探究，结合大学体育的功能和太极柔力球课程的特点，对太极柔力球课程中的“课程思政”元素进行深入挖掘，将蕴含“课程思政”元素的太极柔力球课程教学环节进行再设计和解析，旨在抛砖引玉，激发广大高校体育教师的思政意识，充分发挥大学体育课堂的育人功能。

关键词：课程思政  太极柔力球  典型案例  教学设计

中图分类号：G80-05                        文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）09（c）-0013-04

Abstract： By the way of the analysis both about the historical background and practical significance of "ideological and political courses" and the characteristics， functions and basic tasks of the Tai Chi softball course， this paper excavates the elements of "ideological and political courses" deeply and re-designs the  session of teaching of courses. The aim is to inspire the ideological and political consciousness of physical education teachers in colleges and universities and give full play to the educational function of physical education classes in colleges and universities.

Key Words： Ideological and political courses; Tai Chi softball; Typical case; Design of teaching

完全人格，首在体育。在人的培养过程中，体育起到了非常重要的作用。如何在体育课堂中潜移默化地实施“课程思政”，实现野蛮体魄的同时文明其精神，与其他课程实现育人的同向同行，这值得体育教育工作者深思。

1 “课程思政”提出与现实意义

2016年，在“全国高校思政工作会议”和中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的文件中最早出现“课程思政”的提法。习近平总书记在全国高校思政工作会上的讲话还指出：各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。中共中央国务院的文件中指出“……面向全体学生开设提高思想品德、人文素养、认知能力的哲学社会科学课程，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”;随着上海高校率先开设的《大国方略》等“中国系列”课程的开展，“课程思政”在各门各类课程中建设实施的序幕正式开启。习总书记高度重视“课程思政”问题，在2018年的全国教育大会上进一步指出“要把立德树人融入文化知识教育之中”，在全国学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位育人[1，2]”。

教育强则国家强，人才兴则民族兴[1]。“课程思政”的提出是我国建设教育强国的战略要求，是教育的根本问题和根本任务的要求，具有历史必然性[3]。2012年11月，党的十八大召开，在我国深化改革、加快转变经济发展方式的关键时期，党和国家提出了建设经济强国、科技强国、文化强国、教育强国、体育强国等战略。建设教育强国必须有强的高等教育，为此，国家制定了“推进世界一流大学和一流学科建设”战略。一流大学要以一流的学科、专业为基础，一流专业要靠一流的课程作支撑，一流课程要在一流的课堂教学中实现。一流的课程应该是实现知识传授、价值观引导和能力培养有机统一的课程，其中的價值观引导就是课程思政。党的十八大以来，习近平总书记多次强调培养什么人、怎样培养人和为谁培养人是教育的根本问题，立德树人是教育的根本任务，是高校的立身之本。在我国进入了全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育事业的根本任务。“所有课堂都有育人功能”，高校体育教学亦应该充分自觉发挥育人功能，把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求，实现民族复兴的理想和责任融入教学之中[3]。”

2  基于“课程思政”理念的太极柔力球教学设计实施步骤

为充分发挥太极柔力球教学的育人功效，教师在正确认识时代责任和历史使命的基础上，应有“为学生点亮理想的灯、照亮前行的路”的意识，激励学生“在增强体质的同时自觉把个人理想追求融入国家和民族事业中，做好学生世界观、人生观、价值观的引领者”。

2.1 提高太极柔力球教师思政素养

习总书记在全国学校思政课教师座谈会上指出，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极、主动、创造性。加强太极柔力球“课程思政”建设的关键也一样。教师首先要做到不忘育人初心，除了运动技能育人，还应在思想育人上下功夫，积极进行思想政治业务学习，自觉提升思政素养。努力做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，平日里以德立身，以德立学，以德施教，重视师德师风，提升自身立德树人的能力，增强思想育人的自觉性。

2.2 修订《太极柔力球》教学大纲

梳理太极柔力球课中蕴含的“思政元素”，将其列入教学大纲的重要条目和课堂讲授的重要内容，明确体现德育目标，在知识传授的同时充分实现立德树人的教育功能。

2.3 充分挖掘《太极柔力球》课程思政元素

遵循《太极柔力球》课自身运行规律，围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程建设目标，结合课程内容，挖掘与提炼其中蕴含的德育元素。

2.4 《太极柔力球》教学典型案例再设计

根据《太极柔力球》课的特点，通过典型案例的分析将挖掘出的思政元素自然地、顺理成章地、“基因式”地融入教学设计，贯穿到课程教学实施中，使学生在学到知识的同时受到思想的熏陶和引导，实现“润物细无声”的教学效果，将教书育人使命落实于《太极柔力球》课堂教学主渠道之中。

3  基于“课程思政”理念的太极柔力球课典型案例再设计与解析

太极柔力球，是以太极原理为理论基础，以迎、引、抛为技术特征的体育运动，它以花式演练和网式对抗为主要运动形式，是一项新兴的具有中国特色的民族体育项目。它将东西方运动精神有机融合到一起，集健身、竞技、娱乐于一身，尤其是对肩颈腰部不适的理疗效果显著，深受练习者及大学生群体喜爱。《太极柔力球》课程属于《大学体育》的选项之一，具有体育项目共有的集体主义、爱国主义、团结合作、规则、纪律、竞争、吃苦耐劳、顽强的意志等育人功能，又因其中西融合的特殊性，表现出独有的以退为进、和合圆满、以礼相待、家国情怀、民族文化自信等育人功能。下面将对太极柔力球课中蕴含“思政元素”的几组典型案例进行设计与解析。

3.1 专题一：《太极柔力球的产生、发展及现状》

思政元素：爱党爱国、文化自信、创新意识。育人目标：通过对太极柔力球起源发展及现状的讲授，让学生了解我国国富民强，学有所教，老有所乐，想有所成，培养学生对当下幸福生活的觉知，激发学生爱党爱国情怀和民族文化自信;通过柔力球发明历程的讲解，激发学生的创新意识。教学方法：讲解法、启发法。考核方式：作业《走进太极柔力球》。评判目的：看学生对太极柔力球项目及中国传统文化的认知与理解情况。

3.2 专题二：《课堂纪律与基本礼仪》

思政元素：法制、文明、和谐、友善。育人目标：通过对课堂纪律的明确规定，培养学生法制意识。通过基本礼仪的传授，培养学生文明礼貌、和谐友善的待人之道。期中开展学生自我心理评述，让学生助人、敬人后带来的愉悦感显性化，引导学生做一个主动传递友善，创造和谐的人。内容解析：《太极柔力球》中的持械礼和鞠躬礼，培养学生的谦虚与仁礼。上课，师生问好;下课，师生互道再见。让上下课成为一种仪式。平日里遇见同学行微笑礼，遇见师长行鞠躬礼并问好，竞赛、表演或考核时遇见裁判行持械礼，竞赛、考核、表演结束行鞠躬礼。教学方法采用讲解法、示范法、纠错法、启发法。考核方式为课内表现评价、线上学习评价、期末技术考核、期末文字总结等。评判目的：看学生是否有日常行为上的以礼相待、看学生是否有认知上的提升、看学生是否能准确掌握柔力球基本礼仪。

3.3 专题三：《小组任务》

思政元素：集体意识、团队合作、友善、自由、平等、公正、竞争、诚信。育人目标：通过分组练习和小组赛，培养学生团队合作、互助创新、优势互补的为人处世之道。通过网式双人对练，磨练学生的意志力，提高抗挫能力，拓展学生处事思维，学会以退为进。内容与方法解析：小组长的选取为组内民主选取，课堂练习为自由组织练习形式、练习次数、练习强度，只要完成教学任务，不限制学生的方式与手段，但老师会巡场指导及监督。考试前引导学生考试讲诚信，并树立正确的成败观。试后及时点评，对学生情绪进行正向引导。教学方法：分组法、线上线下混合教学法、讲解示范法、翻转课堂、纠错法。

3.4 专题四：《柔力球竞赛规则与裁判法、全运会竞赛视频欣赏》

思政元素：规则意识、家国情怀。育人目标：通过规则与裁判法的讲解，结合全运会竞赛视频，让学生明确任何项目都有规则约束，在同一规则约束下的竞赛活动才是公平公正的，让学生学会遵从规则，尊重裁判，学做文明运动员和观赛者;通过视频观看，培养学生集体荣誉感及家国情怀。教学环节与内容：讲解柔力球竞赛规则核心观点并进行解说;结合规则播放全运会视频。采用讲解法、视频播放法、启发法、讨论法等，考核方式为期末总结《你所理解的太极柔力球精神》

3.5 专题五：《太极柔力球健身功能与人的健康》

思政元素：正确的生命观、积极的人生观、价值观。育人目标：通过太极柔力球功能的讲解，让学生学会自己给自己制定运动处方，做自己的保健医生。通过对健康知识的讲解及榜样的介绍，激发学生对自己健康负责的意识和课外锻炼的热情。采用讲解法、视频播放法、启发法、讨论法等，考核方式为期末总结《我的健康观》。

4  结论与建议

“課程思政”理念凸显了课程的育人功能，在太极柔力球课程中以“课程思政”理念进行重新设计可以充分发挥该课程的育人功能，但教学效果很大程度上取决于教师的教学水平、教学智慧及师德师范，因此教师需要不断提升自己的教书育人能力和师德师风，精心备课，潜心钻研，在不断实践与反思中实现教学相长。

参考文献

[1] 央视网.习近平谈全国高校思想政治工作要点[EB/OL].（2016-12-09）.http：//news.cctv.com/special/gxszhy/.

[2] 中共中央、国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].（2017-02-27）.http：//www.xinhuanet.com//2017-02/27/c_1120538762.htm.

[3] 王秀阁.关于“课程思政”几个基本问题——基于体育“课程思政”的思考[J].天津体育学院学报，

2019，34（3）：188-190

[4] 央视网.习近平回信勉励北京体育大学研究生冠军班学生，为建设体育强国多作贡献，为社会传递更多正能量[EB/OL].（2019-06-20）.http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0620/c419242-31171420.html.

[5] 常益，张姝.健体育魂：大学体育课程的思政教育转向研究[J].体育文化导刊，2018（6）：136-141.

[6] 杨详全.铸魂育人：体育课程思政建设的紧迫性与自身优势探究[J].天津体育学院学报，2020，35（1）：13-16.