以学习者为中心的英语翻译教学探析

王继昂/郑州商学院

一、高校英语翻译教育现状分析

随着经济社会的不断发展，对于翻译人才培养、教育工作的展开等也在不断发展的过程中。我国当前处于经济体制改革过程中，比较重视扩大对外开放，“译”是英语专业学生的必备能力，教师需要明确当前新课程改革的要求，加强实用性英语教学，进而落实英语翻译教学新理念［1］。除了高校对学生英语翻译能力教育的重视提升，也因为社会需求增加以及就业前景的影响，越来越多的学生积极参与到英语翻译能力培养中，从被动变为了主动。翻译作为英语学习的重要环节，也越发得到了关注。

尽管社会关注度在不断提升，高校英语翻译教育工作仍然面临着一系列的发展困境，笔者对此加以整理，从教学思路与课程设定两个方面做出简要阐释。

（一）教育思路有误区

在教育思路上，通常有两个误区：

第一，对于阅读分析能力的过分强调。很多高校认为，只要学生具备较强的阅读分析能力，掌握足够的词汇量、语法知识，了解一定的英语语言文化，并且熟练地进行表达，就能成为优秀的翻译者。教师需要避免教学和实践脱节，进而影响到教学质量。

第二，对于“英译汉”与“汉译英”间的区别对待问题。很多高校的翻译教育工作，大部分是由“英译汉”向“汉译英”过渡。在教育实践中，展现出来的不仅仅是学生英汉互译能力的部分缺失，还有普遍存在的英文中译像是在修改中文作文，而中文英译又总是像在修改英语作文的问题，且这种作文的本质上是缺乏文采的。

（二）课程设定缺乏科学规划

当前英语翻译课程的设置，缺乏一系列的科学规划。

第一，翻译课程是作为英语学科的一部分而存在，通常安排在学生已经有了较强英语积累之后才会展开，集中在一个学期内完成。

第二，高校在设置课程的过程中，需要做好课程安排。就当前的教育情况分析，很多高校的翻译课程设定包含：翻译理论方面，如翻译史、翻译方法论等；翻译内容方面，如哲学、文学、诗歌、散文、小说以及商业外贸等文件内容。这些翻译课程存在着过分追求面面俱到，又都仅仅点到而止的问题。

上述分析可知，当前的高校英语翻译专业尽管有足够的重视程度，却暴露出“中国本科阶段的翻译课程并不能使学生的翻译达到职业水平”的问题，教育难以满足当前国家、企业对翻译人才的需求。［2］

二、以学者为中心的英语翻译教学意义

（一）尊重英语语言学科的特点

翻译，本身就是架起两种语言间的桥梁所在。在翻译过程中，消弭差异，找到语言中相通之处，才能完成这项工作。就翻译工作而言，需要工作者尊重英语语言学科的特点，尊重其文化特性，也尊重语言的交流工具意义。在恰当时候运用恰当的语言，针对不同的环境、人物、情绪等说出得体而不失幽默的话语，才是一名翻译人员应当完成的。英汉互译，需要做到“信、达、雅”。“信”是指准确、真实，每个用词、语法都是准确可信的；“达”是翻译的通顺性，即人们翻译过程中，不是将每个词语的翻译进行罗列，而是通篇的流畅；“雅”则是尽可能地尊重并展现语言的魅力，这种魅力是基于文化背景的。［3］显然，这些在既有教育模式下，是难以达到的。真正的翻译，应当是展现了两种语言的魅力，消异求同，要求翻译者同时也是创作者，这只有在教育中尊重翻译者的主体地位才能实现。

（二）社会对英语翻译人才的需求

社会对英语翻译人才的需求，绝非是单纯地具备英语知识存储，而是有较快、较强的语言处理能力。因此，学校对英语翻译人才的培养，应该更多关注到学生的语言实践能力，而非单纯地阅读与练习。将学生从繁杂的词汇引导出来，看到翻译意义的过程，这是培养翻译人才的必经之路。

三、以学者为中心的英语翻译教学措施

（一）转变思路，合理规划

在当前高校英语教育中，需要从教育思路上转变，进而指导实践。树立以学者为中心的教学指导思想：在教育目标中不再单纯关注学生掌握了多少知识，而更多关注到翻译能力的培养；在教学中，逐渐减少对知识的输入，变为对学生分析、处理、解决问题能力的培养。就教学而言，进一步合理规划，将翻译课程融入到英语专业学习的每个学期，而非局限于最终的一个学期。［4］针对课程设置，可以使用主修课+选修课的体系进行教学，主修课包括翻译史、翻译方法、文学翻译等，选修课则可以设置不同类型的应用性翻译。将翻译内容贯穿于每个学期，把知识点进一步讲清、讲透。

（二）注重内涵，夯实基础

以学者为中心培养翻译人才，要更加注重学生内涵培养。语言学科兼具文学性、艺术性与工具性。每一个翻译者，都应该是一名创作者。例如“Most parents are like dogs; one can kick them in the teeth, and they will come back for more.”这句的翻译，交给不同学生翻译，会得出如下不同的结果：

翻译一：多数父母都有一种舐犊之爱，子女可能报他们以牙眼，而他们则逆来顺受，不予计较。

翻译二：做父母的多数象忠心不二的狗，子女可能顶撞他们，而他们反过头来给予儿女更多。

翻译三：做父母的多数象忠心耿耿的看家犬，子女可能给他们气受,他们反过来都报以更多。

以上三句，尽管将每个词汇都翻译出来，但是展现结果却有很多不同。在汉语中用词稍有不同，就有不同的意义、内涵等。

夯实学生的基础，注重学生的内涵，是指夯实内在的文学素养、语言表达能力、了解不同国家文化内涵、阅读文章的思路等，扩宽了以往单纯关注“阅读分析能力”的教育思路。教师可以尝试从大一开始，为学生推荐一系列的阅读书单、循序渐进地引导学生增强阅读兴趣和阅读内容。［5］尝试为学生推荐一系列的影视作品等，培养英语思维。

（三）形式多样，灵活多变

形式多样，灵活多变，也是当前各高校翻译专业改革正在进行地尝试，变换课堂形式，吸引学生的学习兴趣。结合当前的教学实践，笔者对此做出如下的思考。在教学中运用多样的媒体形式。多媒体设备在现代教学中应用并不陌生，将其与英语翻译紧密配合，成为翻译教学的重要辅助工具，是当前教学工作的重要思路所在。借助多媒体设备，将丰富的教学资源、智能化教学手段带入课堂，为学生带来更多体验与尝试。

（四）展现魅力，创造机会

在组织英语翻译教学中，彰显翻译者的魅力，为学生留有展现与创造的机会，在实践中帮助学生找到自信。英语翻译的学习，最终投入到社会实践中，表现的是学生的语言应用能力、临场应变能力等，提升翻译者的自信显得尤为重要。作为高等院校，本身拥有汇聚资源的能力，小到校园活动的英语剧，大到在外部的工作实践，可以为学生找到更多的展现机会。展现翻译者的个人魅力，也表现在尊重差异上。优秀的翻译，应当是文学素养的积累与展现，个人素质不同，需要的时间也不同，要尊重个体差异。

翻译是一门关乎语言艺术的学科，不同的人在表达中有不同的效果。随着我国加入世贸组织，对外经济文化交流日渐增加，对于翻译人才的需求也越来越高。提升人才质量，实现英语翻译教学改革，成为英语教育必须面对的现实。