“一带一路”背景下中医药院校复合型人才的培养模式研究

2020-11-18车志远方文箐李和伟张妍李宝琴

世界中医药 2020年19期

车志远方文箐李和伟张妍李宝琴

摘要中医药是“一带一路”战略重要的文化载体，也是中国文化传播的有效途径，我国以“一带一路”为契机，大力推动中医药走向世界，培养具有国际视野的中医药复合型人才是推动中医药“走出去”的重要基石。当今中医药国际化面临巨大挑战，如何加强中医药国际化复合型人才培养是新时代中医药高等教育的重要选题，中医药院校在其中承担重任，中医药院校中医药国际化教育暴露出来的问题亟待解决。本文通过SWOT分析法，研究“一带一路”背景下中医药院校复合型人才培养的优势、劣势、机遇、挑战，旨在完善中医药院校复合型人才培养模式，培养合格人才，为中医药国际化传播建好桥梁。

关键词 “一带一路”;中医药院校;国际视野;复合型;中医药人才;SWOT分析;培养路径

Abstract Traditional Chinese Medicine（TCM）is an important cultural carrier of the “Belt and Road Initiative”，and an effective way for Chinese cultural communication.Taking “Belt and Road Initiative” as an opportunity，China has vigorously promoted the TCM to the world.Training compound talents of TCM with international vision is an important cornerstone to promote TCM “going out”.Nowadays，the internationalization of TCM is faced with great challenges.How to strengthen the training of compound talents of TCM internationalization is an important topic of new era′s higher education of TCM.TCM colleges and universities undertake the important task，and the problems in the internationalization of TCM education in TCM colleges and universities need to be solved urgently.Through SWOT analysis，this paper studies inferior strength，weakness opportunity and challenges of the training compound talents in TCM colleges and universities in the context of“ Belt and Road initiative”，aiming at perfecting the training mode of compound talents in colleges and universities of TCM and training qualified talents to building a bridge for the international spread of TCM.

Keywords “Belt and road Initiative”; Colleges and universities of traditional Chinese medicine; International perspective; Compound talents; Talents of Traditional Chinese medicine; SWOT analysis; Training path

中圖分类号：R242文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1673-7202.2020.19.029

中医药是中华民族千百年来凝练的璀璨文化，中医药文化在古代“丝绸之路”交流合作中处于重要位置，近年来，中医药理论及治病疗效逐渐得到国际的认可。《中医药“一带一路”发展规划（2016—2020年）》指出中医药是中国特色医药卫生事业的重要组成部分，可以为沿线国家解决医疗可持续发展提供参考借鉴，满足沿线各国建设民生的普遍关切，积极参与“一带一路”建设，有利于促进中医药传承创新，促进中医药原创思维与现代科技融合发展，为维护人类健康做出贡献[1]。

1 中医药院校需要顺应发展趋势，抓住发展机遇，培养国际复合型人才

随着中医药“一带一路”战略的实施，中医药在世界卫生舞台上大放异彩，与此同时也暴露出人手短缺或质量不高的问题，这对中医药院校提出了新的要求，培养以中医中药教育为主，国际教育为辅的复合型人才势在必行。《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》对中医药教育国际化提出如下要求：“推进多层次的中医药国际教育交流合作，把中医药打造成中外人文交流，民心相通的亮丽名片”[2]。

1.1 中医药院校培养具有国际视野复合型人才的意义

中医药“走出去”战略上升到兴国战略，目前中医药已经传播到世界183个国家和地区，与外国政府、地区组织签署了86个专门的中医药合作协议，中医在29个国家和地区以及国家或地方政府立法并得到承认，18个国家和地区将中医纳入医疗保险[3]，其中绝大多数分布在“一带一路”沿线国家，与此同时，中医药推广在不同国家和地区面临语言、风俗习惯、西医冲击等问题，单纯的中医中药人才已经难以满足中医药国际化进程的人才需要，带领中医药走出国门，中医药院校培养中医药国际复合型人才培养是形势所需，为中医药国际化传播起到桥梁作用，使中医真正的得到世界人民的信赖与认可，为世界人民健康做出贡献。

1.2 我国中医药院校国际化复合型中医药人才培养现状

中医药院校承担宣传中医传统文化、培养中医药人才重任，注重培养学生中医理论基础和实践技术。但中医药院校国际化教育意识淡薄，没有充分认识到市场人才需求，对于中医药国际化教育重视程度不足，教育输出主要为单方面人才。中醫药国际复合型人才培养为新兴教育学科，教育经验不足。

在专业结构上，我国中医药院校的主要教学目标是培养单方面的中医中药技术人才，忽视学生的国际思想教育，即使中医药院校开设国际教育学院，相较于培养国际化人才来说，更注重开展来华学生中医药教育;在课程设置上，英语、计算机、国外哲学等学科课时少、学分低，所培养的学生英语水平、计算机操作技能弱、国际素养不够，临床实训没有与国际接轨，培养要求与国际医学相差甚远，形势政策课程没有突出中医药特色，中医药院校对于学生灌输中医药文化对外交流意识薄弱，主要靠学生自己收集信息，网络资源丰富，信息冗杂，难以收集正确信息，了解真实情况;在日常管理上，缺乏完备的教学质量监控机制和管理体系，教学模式老套落后，惯以成绩论英雄，缺乏对学生创新意识、交流合作能力培养;在国际合作上，学校对外交流少，学生出国教育成本高、参与国际交流少，外资教师占比低，专业教师出国进修困难，无法为学生提供国际经验及案例;在教学资源上，教学资料方面缺乏统一国际标准，没有科学课程设置及规划教材，中医药院校英语学习主要为一、二年级采用基础英语教学，三年级学习专业英语，但教师团队出现“中医药老师英语不过关、英语老师医学知识匮乏”的情况，无法为学生提供良好语言教育。

2 中医药“一带一路”背景下中医院校复合型人才培养SWOT分析

采用SWOT分析法，从Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunity（机会）、Threat（威胁）4个维度研究中医院校国际复合型人才培养现状和发展趋势，通过4个维度的对比发现中医药国际化教育机会多，优势突出，但同时也面对巨大挑战，中医药院校应该紧抓国家政策，承担培养国际人才重任，进一步促进中医药国际交流与合作，积极利用自身优势，抓住时代机遇，推进中医药国际化教育，填补人才缺口。

2.1 中医药院校培养国际复合型人才的优势

我国中医药历史悠久，文化底蕴丰厚，其理论复杂，诊法奇特，用药讲究。中医药院校不仅具有明显的中医药优势学科、科研能力强大，又有国际交流合作，同时接受学习中医留学生的能力。

一是中医药院校具有较强的专业特色，中医教师资源丰富，有助于系统传授中医理论知识，培养专业中医药人才;二是中医药翻译极具优势，如部分中药名称命名时会具体考量药物药用部位，产地、性能、气味、采摘季节等[4]，中医药院校结合中医中药特点、中医药文化、外语语法等进行翻译，展现中医药特色;三是科研能力强大，研究中药作用机制，用实验证明中医中药的科学性，使中医得到国际认可。四是中医药院校每年接受大量接受国际学生来校访学，传授他们中医药基础知识，使他们感受本土医学魅力，有利于中医药国际化传播。

2.2 中医药院校培养国际化复合型人才的劣势

2017年9月印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》中“双一流”建设高校分为一流大学建设高校42所，一流学科建设高校95所，共计6所中医药大学入选一流学科建设名单[5]，与其他高校比较，中医药院校国内排名相对较低，获取资源相对不足，但办学成本、教师培养、国际交流成本较高，培养消耗支出大于收入，长远来看，中医药院校没有足够的经济支撑去开展复合型人才的教育，中医药国际复合型人才教育办学时间不久，人才培养经验不足，相较与其他成熟专业，难以顺利全面的培养合格人才[6]。

2.3 中医药院校培养国际复合型人才的机遇

“一带一路”战略为中医药院校复合型人才培养带来了机遇，中医药院校有更多地机会开展国际交流合作，提高自身水平，学生在“一带一路”的政策支持下，可供选择的就业岗位更多，施展实力的舞台更大，在“一带一路”战略积极推动中医药“走出去”的背景下，越来越多的世界人民接受并认可中医药[7]。与此同时，更加需要国际型中医药人才打开国际市场，积极传播中医药文化，为世界人民的健康做出贡献。中医院院校应借助“一带一路”战略背景和时代机遇，培养国际化中医药人才，为中医药国际化传播多出一份力。

2.4 中医药院校培养国际复合型人才的挑战

中医药“一带一路”战略为中医药院校国际复合型人才教育带来机遇，同时也带来了巨大的挑战。我国中医药院校学科设置集中在中医中药专业、课程设置单一，不能满足培养复合型人才的多方位需求。[8]

首先，西文化差异大。中国和国际文化差异很大，包括背景、历史、人文甚至饮食，学生对于“一带一路”沿线国家了解不深，国际知识储备不足，以致他们很难融入当地，中医药院校需要花费大量时间精力去传授国际知识。其次，中西医理念不同。中医理论博大精深，有很多国际难以理解的中医概念，例如中医问诊讲究望闻问切，辨证讲究阴阳五行、营卫气血，藏象经络，用药讲究四气五味，群臣佐使;而西医则基于解剖学，关注人体结构，中医是生命状态的医学，西医是纯粹的有病治病的医学。再者，语言是一大难题。我国目前的中医药翻译人才培养总体还处于起步阶段，中医药外语翻译的标准尚未建立，而且基本翻译语种为英语，缺乏其他小语种翻译人才，这些都严重阻碍了“一带一路”战略下中医药文化的国际传播[9]。

3 中医药院校培养国际复合型人才模式研究

中医药院校必须响应中医药“走出去”战略，深化中医药国际化意识，重视中医药国际化教育，培养创新型，复合型中医药国际化人才，在临床治疗上，能做到用中西医结合，为国际病患诊治;在学术交流上，能做到用本土语言宣传中医药文化知识，阐述中医药核心思想;在生活上，能做到了解接受国外宗教习俗文化;中医药院校人才培养模式要保证“制定科学课程设置、优化人才培养环境”为主，“明确人才培养目标”与“加强日常教学管理”并重。

3.1 明确人才培养目标、培养全方位复合型人才

中医药国际化教育要做到培养满足中医药国际化需求的标准人才，尤其是对于学生的语言能力，人文素养、中医药自信等方面的重视。中医药国际化人才必须具备以下不可或缺的基本素质：1）具备扎实的中医中药专业知识，掌握现代医疗技能;2）要有深厚外语知识和熟练的外语英语能力;3）具备创新意识和创新能力，结合沿线国家传统医学，创新中医药;4）要有一定国际知识和国际意识，树立文化差异意识，了解、适应和接纳异国文化;5）具备熟练的电脑操作能力;6）要有良好的道德品质、医德医风[10]。

3.2 专业课程革新、增加国际性课程设置

中医药院校国际化教育在课程安排上既强调课程的整体育人功能，也要考虑学生的社会发展能力，科学、合理地安排与国际接轨的教学内容。在必修课程上，中医药院校国际化英语课程安排应贯穿始终，改变以往中医英语的教学模式[11]。同时，不同地区的中医药院校应错位对应不同国家，并开设不同小语种课程，提高学生外语水平;就中医教学特点，国际化教育应增加国际最新医学知识，介绍各国医学历史、疗法、特点，拓宽学生专业知识面;在公共课上，增加国际文学、国际哲学、世界历史、世界地理等国际课程，引导学生以发展的眼光，多角度、多层次地提出问题、看待问题、思考问题，拓宽学生的国际视野，培养学生的国际意识，树立长远理想信念。培养学生国际人文素养和学生国际常识;在选修课上，设立知识产权法、中国历史、中医药文化等课程，培养学生文化自信和知识产权概念，热爱并保护民族医药。

3.3 加强日常教学管理、突破传统教学模式

中医药理论知识繁琐，特色鲜明，传统中医药教育是“以教师为中心”，在课堂上教师是知识的传授者，几乎面面俱到，学生被动地接受知识，缺乏主动思考和创新能力，院校要改变传统教学模式，建立以“学生为中心，以问题为导向”的新型教育模式，要逐渐淘汰“水课”，全力打造“金课”[12]。在教会学生如何获取知识的同时，更要帮助学生建立自主学习意识，养成自主学习习惯，授之以鱼，也要授之以渔。创新意识的培养，使学生化被动角色为主动角色;更重要的是培养学生自身健全的人格、独立的品格、创新的意识和适应社会生活的能力[13];改变教师中文教学模式，提倡双语教学或全英语教学，营造良好语言环境，提高学生英语使用技能。

学校要建立科学有效地管理监督反馈机制，加强教师队伍、学生团队管理监督，要严格把控教师队伍质量，杜绝教师“铁饭碗”思想，严抓教师工作考勤，定期能力考核，加强教师自身修养，不断学习新的教学知识，新的教学方法，新的教學意识。学生教育做到宽进严出，弱进强出，保证高等教育教学质量，培养国家栋梁。完善反馈机制，保证每一位教师和学生的基本利益，从而更好地投入教学和学习。

3.4 优化人才培养环境

良好人才培养环境有助于加快人才培养进程、减轻人才培养压力、提高人才培养质量。其主要包括加强师资队伍力量建设、完善配套硬件设施、促进国际交流合作3方面。

3.4.1 加强师资队伍力量建设国际化教育无法避免国际案例，但国内中医药院校教师普遍缺少外资教师，校内教师留学经历少，无法为学生提供更多国际案例及经验。学校应将教师作为国际交流合作的一部分，积极鼓励并支持校内教师出国研修，提高教师自身水平，开展回国教师系列分享活动，提高全体教师水平;设立海外人才引进项目，聘请有国际交流合作经验及影响力的专家教授、知名学者来校为教师、学生进行培训;鼓励教师学习国际科研方法，发表国际水准的学术论文，培养具有国际化水准的师资队伍[14]。

3.4.2 完备配套硬件设施

硬件设施主要包括规划教材、网络资源、临床实训等，目前中医药国际化教育相关教材正处于急需阶段，教材编写应围绕中医药翻译、中西医理论基础、国际人文哲学、国际学术研究等方面，使人才培养有据可依，有路可循。学校为学生提供网络学习资源，解决学生网路学习困境，使学生充分利用课余时间，学习课堂之外的知识，培养自主学习能力。临床实训侧重学生实际操作技能，国人体质、生活环境与其他国家或地区有所不同，一些疾病临床症状有所改变，治疗方法有所不同，学校应加强学生对于沿线国家或地区的疾病、环境、习俗特点研究，依托附属医院、实训基地或与国际医学院合作，培养学生多层次、多角度思考，提高诊疗能力。

3.4.3 促进国际交流合作

国际交流合作一方面有助于中西医文化交流，进一步发展中医药，更好地传播中医药;另一方面有助于学生培养国际意识，增加实践经历，为成为国际化人才打好基础。在“一带一路”战略背景下，中医药院校自身应与沿线国家合作共建中医药研究中心，针对不同国家的气候、环境、饮食等多种因素，利用中医药理论解决不同国家的常见病、多发病、慢性病以及重大疾病，提高沿线民众健康水平，同时推动中医药理论、文化融入沿线国家卫生体系。

在人才教育方面，中医药院校要扩大学生出国留学比率，成立出国留学项目或选择优秀中医学子作为国际交换生，积极推荐学生留学深造，开展回国学生系列分享活动，使学生切身感受国内外区别，增长国际见识，加强对于自身不足点的学习，适应社会需求，全方位成长为国际型人才，为中医药国际传播做出伟大贡献。其次，热烈欢迎国外学子来华访学，学习中医药知识，积极促进校内学生与留学生的交流互动，避免学生固步自封，骄傲自大。

4 结语

“一带一路”助推中医药国际化传播，中医药被越来越多的国家和地区认可与接受，中医药国际复合型人才在其中起到重要作用，随着中医药“走出去”步伐的加快，国际复合型人才短缺，中医药国际化教育被搬上舞台，中医药院校承担起重任，国际复合型人才培养应借助中医药“一带一路”的东风，利用中医药院校优势，培养国际中医药市场上急需的复合型人才，为“一带一路”提供智库支持，为中医药国际化传播做出贡献。人才培养并非一朝一夕之功，国际化教育任重而道远，本文提出中医药院校在国际复合型人才培养上首先明确人才培养目标，加强日常教学管理，其次创新人才培养模式，优化人才培养环境，充分学习先进的培养理念和方法，培养符合中医药国际化发展规律的复合型人才，服务世界人民健康的优秀人才，以传承优秀的中医药传统文化，推进中医药教育国际化进程[15]。

参考文献

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