0-3岁婴幼儿早教机构教育现状及对策研究

张翠玲

摘 要：近几年来，0-3岁婴幼儿的早期教育被社会广泛关注，各种早教机构应运而生。本文主要对日照市东港区的早教教育机构进行调查，分析了早教机构在师资建设、环境创设、课程创设等方面的现状及存在的问题，然后提出了相应的对策。

关键词：婴幼儿;早教机构;教育现状、对策研究

0-3岁这一阶段是人最开始的成长阶段，同时也是早期教育最基础的阶段。所以，0-3岁的婴幼儿教育已经引起了社会的广泛重视。早期教育机构作为专业的教育机构，其教育能力将会对婴幼儿的教育质量产生直接的影响。而由于人们对于早教机构的需求不断上升，所以早教机构的数量在迅速上升，但是却存在教育质量参差不齐的问题。

一、0-3岁早教机构教育现状

（一）环境创设现状

环境方面主要涵盖早教机构的地理位置、教室中的玩具配备等。而大部分的早教机构位于小区临街或是写字楼，但是其有一共同特点，那就是处于主要的街干道上。处于主街道是因为交通便利，便于宣传招生和接送。另外，早教机构还会根据教学内容来划分各个区域，早教机构中通常会有体能课程教教室、艺术课程教室等，而教师通常会为婴幼儿配备教具与玩具。早教机构在活动区域中，同样也会为婴幼儿提供可以促进全面发展的音乐玩教具、运动玩教具。但是，各早教机构在创设的精细度方面做得还略有不足，并没有科学、严格、准确的环境创设理论，一些创设是仅凭感觉而为。

（二）课程创设现状

课程建设能够直接体现出早教机构的教育质量。而早教机构内的教育课程理念的创设依据主要是根根学前教育学、儿童心理学等研究成果，课程涉及到智力、语言、情感以及运动等。另外，每一个早教机构都会开设自己的特色课程，例如红黄蓝亲子园的水育、英语等。早教机构会根据婴幼儿的年龄来推荐适合的课程，并且年龄划分标准与现行婴幼儿教育的研究成果相符。而课程教学形式则是采用集体教学形式或是分组教学形式。其中，集体教学是亲子共同参与，而分组教学则是一个教师指导一个小组。但是，部分早教机构的课程来源均来自于加盟机构的授权课程，所以在课程方面存在着缺乏自主创新性的问题。

（三）早教机构师资现状

现阶段早教机构教师的入职门槛低，资格良莠不齐，大专生居多，最高学历是大学本科毕业，而具有专业育婴资格的教师数量非常少。授课教师基本上应届往届的专科生，年龄小，她们没有生育经验，育儿知识缺乏。虽然教师在入职前后会接受总部短期的培训，培训合格后直接上岗就职。但是因为机构的培训过于形式化，只要去参加了就能获得证书。并且获得的证书只对本机构有效，不具有专业性。虽然机构对工作人员有相对应的培训，但早教机构的师资队伍整体较差，专业知识欠缺，相关技能生硬。

二、0-3岁婴幼儿早期机构开展教育的对策

（一）加大对环境创设的力度

早教机构需要认识到环境对于教育的重要性，为婴幼儿营造一个温馨悦纳、安全的活动环境。同时，在环境创设过程中，不能率性而为，需要考虑到婴幼儿的实际需求，同时在早教机构中需要设立环境创设理论。

（二）课程创设形式与指导形式需要多样化

当前的早教机构中，主要是采用集體指导形式，只有很少的时候会采用分组教学。为了能够实现全面发展，并满足不同家长的需求，早教机构需要与家长之间经常沟通，共同来设计适合婴幼儿的指导形式。

首先，可以定期举办家长交流会，在设定一个主题之后，邀请具有丰富经验或是相关专业的家长交流经验，讨论在家庭中关于育儿的难题与有效的处理措施。其次，为了能够更好的在社会中推广早期教育，早教机构还可以向家长发送家庭指导书等指导材料，让家长可以更好的在家中对婴幼儿开展早期教育。同时，早教机构还可以创设早教服务网站，并基于家长的需求，在网站中为家长提供一对一的指导服务或是上门指导等。

（三）丰富指导内容，对家长开展全方位的指导

婴幼儿的发展必须要是全面发展，既具有生理上的发展，还需要有心理方面的发展。所以，早教机构也需要丰富指导内容，不仅需要关注婴幼儿在感知能力、思维与动作、语言等方面的发展，还需要重视婴幼儿在个性、情绪等方面的发展。具体来说，早教机构需要为婴幼儿创设温馨的环境，并以情感为纽带，积极与婴幼儿之间建立依恋关系，并时刻关注婴幼儿的需求。教师在开展教育的过程中，要注意为婴幼儿创设伙伴交往的机会，为其提供共同玩耍的机会，从而实现伙伴关系的建立。

三、结束语

综上所述，本文对于当前日照市东港区的早教机构中，关于课程现状、师资现状以及环境现状等进行了调查，然后提出了早期机构开展教育的对策，希望早教机构可以为婴幼儿带来更好的教育。

参考文献：

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[2]易彩霞，易娟，张帅，等. 长沙市开福区0～3岁婴幼儿家长早期教育认知情况调查[J]. 社区医学杂志，2018，16（21）：1568-1571.