初中数学趣味化教学法探析

杨卫星

【摘 要】初中数学教师要与时俱进，开拓创新，努力营造轻松愉悦的教学氛围，充分凸显学生的主体地位，想学生所思，给学生所需，解学生所困，让学生在数学知识的星空中展翅翱翔。本文紧密结合教学实际，探讨了实施初中数学趣味化教学法的具体措施。

【关键词】初中数学;趣味化教学法;具体措施

数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科，学生夯实数学基础对学好理化等其他学科具有十分重要的意义。由于数学知识比较抽象，部分学生会出现厌学情绪。校园里传颂着一句顺口溜：“一怕背英文，二怕写作文，三怕审习文”，这里的“习文”就是指数学的文字应用题。因此，教师要注重培养学生学习数学的兴趣，大胆尝试趣味化教学法，从而为夯实学生的数学基础保驾护航。

一、以趣导入新课，诱发求知欲望

俗话说：“万事开头难”，而“良好的开端是成功的一半”。在初中数学课堂教学中，采取以趣导入新课是明智之举，有利于集中学生的注意力，使学习兴趣倍增。例如，笔者在教授七年级数学“从三个方向看”一课时，就如此导入：先直接打开多媒体课件，播放了气势磅礴的庐山美景，要求学生一边欣赏，一边齐声朗诵苏东坡的诗词《题西林壁》。许多学生从诗词中发现，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是最能体现庐山独特景观的诗句。然后，笔者要求学生说出这两句诗词蕴含的意境。他们纷纷举手表达了各自的观点，其中有一个学生如此阐述：“大家能从不同的方向欣赏庐山别具一格的景观，那我们从不同的方向观察周围的物体会看到怎样的景致呢？”此时，笔者立即拿出长方体、圆锥体、圆柱体等模型教具，要求学生从不同的方向观察这些模型，使学生茅塞顿开，从而自然引入到课堂的深层次探究中去。

二、秉承因材施教，开启创新之门

由易到难、由浅入深、由具体到抽象的学习过程是获取数学知识的法宝，尤其为一些学困生提供了发展的平台。所谓因材施教，就是要求教师面对不同层次的学生采取相应的教学措施，以激发学生的学习兴趣。例如，笔者在教授二元一次方程组的时候，引导全体学生全方位、多角度思考，一是帮助学生在初步理解题意的基础上把握解题思路，二是让学生在寻找与建立等量关系的基础上迅速列出方程组，三是引导学生逐步掌握解方程组的途径。同时，笔者让学生借助创新思维的翅膀进行求异思考，立足于一题多解的分析研究，让他们首先从不同的等量关系考虑问题，然后从加减法与代入法中选择操作比较简便的方法，最终转化为一元一次方程来解决问题。当然，笔者还尽量给有潜力的学生多布置一题多解的题型，以便激发这些学生向更高层次的高度攀登。

三、鼓励质疑问难，激发学习兴趣

无论是传统教学模式，还是新课程改革中涌现出来的革新措施，都离不开发现问题、提出问题、分析问题和解答问题等细节。现代教育理论与实践充分证明，问题是探究数学的核心内容，而趣味化的问题除了诱发学生产生好奇心，还能激励学生在创新思考后找到解决问题的方法。因此，教师在数学课上应多多鼓励学生质疑问难，让他们在一“问”击起千重浪的氛围中学有所获，感有所悟，达到“口欲言而未能，心求通而未通”的神奇境界。

例如，在教授“二元一次方程”时，笔者就从学生比较熟悉的生活现象入手，创设了“鸡兔同笼”趣味性的问题：小港村是全县赫赫有名的养殖致富模范，其中，王大爷家共养了鸡兔70只，每天有220 条腿来回走動着，问王大爷家分别饲养了多少只鸡和兔子呢？学生在快速阅读此题后脸上露出了笑容，他们立即拿起铅笔在草稿纸上列出已知条件、未知数，积极思考着，计算着，最终找到解决问题的门径。

四、巧用课程游戏，享受学习乐趣

课程游戏化是幼儿园新形势下一道亮丽的风景线，但在初中数学教学中也可以合理渗透丰富多彩的小游戏，使学生享受到学习数学的无穷乐趣。例如，笔者在教授“数的绝对值”内容时，要求学生用自己的学号替代x的值，在求出式子的值后再用另外一个同学的学号来表示。类似的每一次游戏活动都是两个学生循环表演。当然，开展游戏活动之时，笔者在向教室里的一个学生打招呼前请全体学生思索：“老师肯向谁打招呼？”话音刚落，一个小男孩立即举手回答：“老师，你应该向12号同学打招呼。”笔者微笑着反问道：“为什么啊？其实，12-12=0，0的绝对值仍是0，因此，这个学号是虚拟的（不存在）。”这个游戏虽然只有短短的五分钟，但基本上全体学生都参与了。为了继续开展师生互动，笔者在原有题目前添加了一个负号，从而为继续进行数学游戏提供有利条件。这个课程游戏化的教学案例操作快捷有效，参与者都兴高采烈，个别没有直接参与的学生也一样享受到了学习数学的无穷乐趣，教学效果事半功倍。这充分证明了夸美纽斯的观点，“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”

五、营造愉悦情境，提高教学效率

俗话说：“环境塑造人。”在初中数学教学中，教师要结合教学实际，创设轻松愉悦的教学氛围，把抽象、枯燥的理论知识用具体、生动的形式表示出来，这样既能吸引学生的注意力，又能让其产生浓厚的探究兴趣。例如，笔者在教授《三角形》一课时，先联系学生对图形的认识现状，直接用多媒体展示了相似的图形，让学生分辨不同类型的三角形。然后，从学生比较熟悉的三角形实物入手，激励学生举例身边的三角形实物，从而使他们很快发现了三角形的一些规律。接着，及时引出三角形的概念，让学生初步掌握三角形基本类型。通过创设愉悦的情境，学生主动发现了身边的三角形，积极探究了三角形，从而提高了课堂教学效率。

六、强化课堂训练，巩固探究成功

课堂训练是提高学生解题能力的主要途径，但课堂上四十五分钟的时间是非常宝贵的，教师不能盲目实施题海战术，而应该紧紧围绕课堂三维教学目标，合理安排学生的课堂训练，坚持“题量适中、形式多样、层次分明、由易到难”的原则，让各个层次的学生通过实战训练练有所获，感有所知。例如，笔者在教授“因式分解”“二次根式”“乘方”等内容时，坚持自编适合本班学生训练的讲义，并在学生当堂互相批阅练习卷的基础上及时地进行点评，不仅表扬优胜者，而且善于发现部分学困生的闪光点并予以适度的肯定与鼓励，促使学生提升自主探究意识和竞争意识，使智力因素和非智力因素都得到协调发展。

七、优化复习环节，开阔知识视野

逻辑性比较强是数学学科的显著特点。虽然数学各个单元、章节具有相对的独立性，但前后知识点之间存在着内在的联系。当下使用的统编初中数学教材就是按照知识的逻辑顺序编写的。当学生学习一个新知识点时，教师应紧密联系相应的知识，并进行分析与比较。学生只有在复习全等三角形的基础上才能学习相似三角形，只有通过复习一元一次方程才能顺利进入二元一次方程的探究中去。例如，笔者在引导学生学习“立方根”内容时，先让他们认真回顾早已掌握的“平方根”原理，从平方根的定义、符号和开平方运算等方面，逐步引出新授知识的立方根的定义、符号和开立方运算，并通过两者之间的比较、归纳与综合，让学生轻松地掌握立方根的内涵与解题思路。

初中数学趣味化课堂教学有助于提高学生学习兴趣。教师要与时俱进，开拓创新，努力营造轻松愉悦的教学氛围，充分凸显学生的主体地位，想学生所思，给学生所需，解学生所困，让学生在数学知识的星空中展翅翱翔！