基于核心素养培养的中职美术教学创新研究

摘要：核心素养是近年来基础美术教育提出的全新教学目标。对于中职美术教学来说，也应该将核心素养作为全新的方向和引领，推动多个教学环节的完善和优化，使美术教学的价值和意义得到最大化发挥。鉴于此，本文从美术核心素养的内涵入手，就具体的创新路径进行探讨。

关键词：中职美术 核心素养 教学创新

一、美术核心素养的内涵

核心素养是基础美术教育课程改革中提出的新理念、新方向和新目标。包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大方面，也标志着基础美术教育迈入了全新的发展阶段。因此，需要对其内涵进行深入的分析和解读。其一是图像识读。图像识读是针对时代发展特点所提出的。当前，人类社会已经进入了视觉图像时代，每天都要面对大量的图像信息，且图像本身也更加复杂和多元，所以应该具备相应的识读能力，快速准确地接受和判断图像信息，以更好地学习、工作和生活。其二是美术表现。美术表现是指通过美术知识和技能的学习，经过构思与反思创作出形式完整、内容丰富的美术作品，表现自身的情感，并与观众获得情感共鸣。其三是审美判断。美术作为一种与人类生活密切相关的艺术，其本身是美丑并存的，特别是在当代多元文化语境下，美术作品往往蕴涵着不同的人生观、价值观和世界观，因此，需要我们凭借自己的认知、理解和感悟，做出正确的判断，树立起真、善、美的审美标准。其四是创意实践。是否具有创新意识和能力，是衡量现代人才的重要标准。美术本身是一门充满创造性的艺术，所以应鼓励美术学习者通过想象和联想进行创作和实践，使创新素养得到培养。其五是文化理解。古今中外，世界上多个国家和民族都在漫长的历史发展中创造出了丰富的美术文化，且彼此间是没有是非优劣之分的，都是人类文化的宝贵财富。需要理解、珍视和传承一切优秀的美术文化，体现出当代人的历史和文化责任感。通过解读可以看出，美术核心素养的提出既是与时俱进的，也是恰逢其时的，是对之前情感、态度和价值观、过程和方法、知识和技能目标的延展和深化，理应成为新时期中职美术教学的重要参照和引领。

二、中职美术教学中存在的问题

近年来，伴随着中职教育的整体发展，中职美术教学也获得了长足的进步，在培养学生知识、技能、情感、态度和价值观等方面都发挥了不可替代的作用。但是从核心素养的培养要求来看，还存在着诸多问题。第一，在教学理念方面，仍然将美术知识和技能作为重点，忽视了核心素养的培养。第二，在教学方法上，仍然是以教师的讲述加示范为主，学生只能被动接受，未能将一些新的、科学的教学方法灵活运用于教学中。第三，在师资建设方面，教师“吃老本”的现象较为普遍，没有针对核心素养的培养要求进行有针对性的完善与提升。第四，在教学实践方面，学生普遍缺少实践的意识、机会和能力，使教学只能局限于课堂内部，难以得到延展和深化。第五，在教学评价方面，仍然是教师一个人的量化评价，没有发挥评价特有的诊断、导向和激励作用。以上存在的这些问题，已经成为核心素养培养的瓶颈所在，急需得到针对性的补充和完善，解决好这些问题，核心素养的培养就成功了一大半。

三、基于核心素养培养的中职美术教学改革路径

（一）明确教学目标

教学目标是整个教学活动的总引领、总参照。受到历史等多种因素的影响，长期以来，中职美术教学目标一直是以美术知识和技能的掌握为主，从而使美术教学的审美属性被遮蔽。也正是基于此，在以往的美术课程教学改革中，提出了情感、态度和价值观的新目标，即美术知识和技能的掌握是必要的，但是最终是实现学生审美素质的提升，并在此基础上形成正确的三观，为学生今后的发展打好基础。本次课程改革中核心素养的提出，则是在情感、态度和价值观目标基础上的深化，同时也为今后的教学目标指明了方向。在今后的教学中，一切教学活动都要围绕这一核心素养的培养而展开。而且其中有两个要点需要把握，一个是各项核心素养之间并不是孤立的，而是有机组成为一个整体，所以教师要用联系的眼光主动将各项核心素养串联起来。比如学生在具备了一定的图像识别能力后，应该及时鼓励学生进行美术实践，最终的结果并不重要，重要的是这种主动实践意识的培养。另一个是强调对核心素养的培养，并不意味着对知识和技能的舍弃。相反，知识和技能正是实现核心素养培养的重要基础，但要在主次方面有所区分，在方式方法上进行调整，实现与核心素养培养的有机统一。

（二）提升教师素质

从核心素养的内涵可以看出，其对美术教师的素质和能力提出了全新的要求。教师不仅要掌握美术知识和技能，更要具备广博的文化知识、充足的实践经验和丰富的生活经历。首先是广博的文化知识。一方面，美术在发展过程中从来都不是孤立的，而是与文学、音乐、戏剧等多种学科有着密切的联系;另一方面，学科综合也是中职美术教育的重要理念之一。从当下的实际来看，多数教师的知识面都是较为狭窄的，难以从更加宏观的角度来审视美术现象，并在教学中将各类知识有机联系与整合。所以，教师要树立起主动学习的意识，广泛涉猎和美术相关的各门类知识，为核心素养的培养做好准备。其次是充足的实践经验。实践性是美术的基本属性，核心素养也对学生的实践能力提出了新的要求。多数教师在走上教学岗位后，都因为教学任务的繁重而忽视了创作实践，导致实践意识的薄弱和实践能力的缺失。所以，要对实践的重要性有充分的认识，主动参与到各类实践活动中来，并在学生面前起到良好的示范和带动作用。最后是丰富的生活阅历。美术是来源于生活的，通过美术更好地感悟生活，也是美术教学的重要目标之一。所以要求教师做生活中的有心人，善于观察、思考和体验生活，将生活与美术课堂有机联系起来，为学生终身美术学习打下良好的基础。

（三）革新教学方式

“讲述+示范”是中职美术教学最常用的教学方式，这种方式虽然可以保证教学按照教师的计划进行，但是作为学生来说，只能在教师的要求下被动学习，学习兴趣和意愿难以得到激发和满足。从核心素养的内涵来看，学生积极主动的学习状态，是实现核心素养培养的基础所在。要对教学方式进行彻底的改变，才能为核心素养的培养扫清障碍。具体来说，在教学方法方面，要主动对一些新的、受到普遍认可的方法予以借鉴和运用。以时下流行的微课、慕课为例，在互联网和新媒体的帮助下，教师可以提前将学习内容以视频形式简明扼要地表述出来，而学生也可以随时接收，并做好相应的准备工作，这样既提升了教学效率，也激发了学生的主动性。又如工作室教学模式。对于那些具有一定绘画和设计基础的学生，教师可以鼓励他们成立专业工作室，面向校内外开展一系列创作和设计活动，并定期纳新，吸引更多学生参与其中，营造出一个良好的氛围，使学生的实践能力得到充分锻炼。再如教师与学生共同参与模式。建构主义学习理念认为，学习并非是教师单方的知识与技能的灌输，而是一个学生与教师共同参与和建构的过程，这意味着学生将会有更多的话语权，可以表达自己的学习意愿、感受、困惑等，而教师则可以据此进行有针对性的指导，在师生的共同参与下获得理想的教学效果。可以看出，教学方式的变革是实现核心素养培养的前提，理应得到教师的充分重视。

（四）丰富教学内容

从核心素养培养的要求来看，必须以丰富的学习内容作为支撑。所以，中职美术教学仅靠教材是远远不够的，还需要教师对教学内容进行一系列的开发，对此可以从校内和校外两个角度切入。首先，在校内，主要是针对现有的内容以学科综合的方式进行扩展和丰富。以印象派绘画为例，不仅在绘画上有印象派，在音乐上同样有印象派，以德彪西为代表的印象主义音乐曾对西方音乐发展产生了重要的影响，教师可以引导学生对印象派音乐进行鉴赏，使学习体验得到丰富。其中的关键在于教师本身要有较为丰厚的知识储备，能够精准地找到美术与其他学科的有机联系点，并以合适的方式结合起来。其次，在校外，可以将地方美术文化资源引入教学中来。特别是近年来，随着国家对非遗保护和开发力度的持续加大，有很多优秀的美术资源得到了挖掘，也急需得到新的保护和推广，而中职院校本身也肩负着传承地方文化的责任和使命，将这些内容引入教学中来，可以拉近学生和美术课堂的距离，并有希望将学生培养为准非遗传承人，实现非遗的可持续发展。

四、结语

综上所述，近年来，中职美术教学所取得的成就是有目共睹的，通过美术学习，使学生的知识和技能、情感和价值观得到了全面的提升，这是值得充分肯定的。与此同时，时代和社会也是不断进步和发展的，不断对人才素质提出新的要求，所以美术教学也应该充分做到与时俱进，满足这种需要。基础美术教育的核心素养正是基于上述背景提出来的，希望学校和教师能够对此有充分的重视，以此为参照和引领，对教学进行全面的审视，进行全面的教学创新，实现核心素养的培养，推动中职美术教学迈上新台阶。

参考文献：

[1]刘继红.微课在中职美术教学中的应用探究[J].中国校外教育， 2018（36）：40.

[2]白玉梅.构建以人为本的中职美术课堂[J].思维与智慧， 2016（20）：69.

（作者简介：赵悦静，女，绵阳广播电视大學，研究方向：美术创作和教学）

（责任编辑 刘月娇）