新高考背景下的高中生职业生涯规划教育

文_蔡晓璐

高中阶段对学生未来职业的选择至关重要，高考录取率的大幅提升，为高中生提供了一个很好的接受高等教育的机会，这也是我国普及高等教育大众化的初衷。高中虽然是基础教育阶段最关键的时期，但学生的学习兴趣、学科特长较义务教育阶段的学生而言有了显著的区分，也为将来高考填报志愿提供了参考。选好专业是为将来的职业发展做准备，但目前部分高中生选择专业盲目跟风，撇开自己的学习兴趣和专长，一味地选择热门专业，还有一部分对专业选择迷茫，过于听从家长的安排，对自己今后擅长从事什么领域的工作一无所知。由此可见，在高中阶段开展职业生涯规划教育非常重要。

高中职业生涯规划教育现状

职业生涯规划是一门新兴学科，起步晚，开展任务艰巨，缺乏一套成熟的理论体系。职业生涯规划一般认为是大学时期的公共基础课程，跨度时间长，从大一到大三均有开课。但在高中阶段开展的时间较晚，国外成熟的教学体系中的理论知识点大多涉及心理学的知识，比如SWOT 职业规划理论、自我认知理论、职业锚等，一般高中生较难理解，所以课程实施压力大。

通过对部分学生的访谈得知，一些低年级的学生认为该课程对自己的帮助不大，觉得职业规划还是很久远的事情，自己当下的目标就是要学好各门课程，考上理想的大学。还有一些学生认为高中不是进行职业教育的时期，开设课程意义不大。

江苏省从2018 年起实施新高考方案，确定为“3+3”模式，并首次将生涯规划纳入综合素质评价。按照新方案，江苏将综合素质评价部分具体拓展为思想品德与公民素养、学习水平与课程修习、体育运动与身心健康、审美素养与艺术特长、创新能力与社会实践、自我认知与生涯规划六个部分，更有针对性、引领性。可以看出，学业成绩不是主要的，综合素质才是高中育人的首要目标。

同时期，江苏将职业生涯规划纳入新一轮的教学改革项目，可见该课程的重要性。由此不难看出，高考将不再仅强调学生的学业成绩，而是更加看重学生的各方面综合素质，这也给高中阶段的学生培养带来了新的压力和重任。目前，职业生涯规划教育在高中阶段正在有序地开展，不仅设有专门的课程，还配备了相应的教材。该门课程在高中阶段开展的重要意义在于帮助每位学生明确自身的职业认知，并找到相应的职业兴趣，科学合理地选择自己擅长的分科并专心学习，最终有效筛选出高校里符合自身职业发展需要的专业进行分析，从而在志愿填报和今后的专业学习方面能够更加游刃有余。

高中职业生涯规划教育问题及原因

首先，在课程方面，由于目前将该课程系统纳入高中教学体系的时间并不长，其课程设置、教学组织形式以及课程评价都还在进一步的摸索中，该课程的课程内容结构也不够完善。职业生涯规划是一门应用性非常强的学科，但是一些学校的授课内容重理论、轻实践，学生不能很好地把所学的相关知识和以后的专业选择、职业规划紧密联系起来。

该课程的一项基础教学内容是教会学生从生理、心理、社会等方面来进行自我认知，但由于高中阶段的同学还处于青春期末期，其性格、兴趣等方面还未定型，因此他们很难准确地认知自我。同时，在一些学校，该课程的课时量也存在不足的现象。即使该课程不是高考科目，但也是新高考综合素质评价的一项重要内容，然而一些学校流于形式，不能真实地反映出学生职业规划的能力。尤其对高三的学生来讲，他们都希望能够通过课程学习从老师那里寻求最适合自己的选择。

其次，在师资方面，各个学校的师资配备存在一些问题。首要问题就是师资的专业性问题。众所周知，其他学科的师资都能对应到高校师范类的某一具体专业，但职业生涯规划本身知识体系具有跨学科的特点，兼顾心理学、社会学等方面的知识，而且在高中阶段课程的课时量设置也不充分，所以很多都是政治等其他学科教师兼任，专任教师的配备比例较低，所以对课程的讲授不能很好地把握其精髓。

同时，教师持证率也不高。这里的证是指江苏省教育厅颁发的职业规划师等级证书。虽然证书并不是考核师资的唯一标准，但也是教师参加系统培训，具有一定的理论基础和实践应用之后通过考试获取的，其含金量也是很高的，是高中进行师资继续教育的一个有效手段。究其原因，师资方面存在的不足主要是有的学校不重视、师资专业背景欠缺、缺乏像其他学科一样成熟的学习交流平台导致的。

最后，与社会的紧密度不足。职业生涯规划的主要教学任务就是让学生找到适合自己的社会职业。所以，在教学实施的过程中，需要走出学校课堂并时刻洞悉社会结构的发展变化，特别是要关注职业结构的调整。社会的进步导致一些职业消失和更替，所以教学不能脱离社会，也不能墨守成规，而是要适应时代发展的大环境。

虽然将职业生涯规划和学业成绩一起纳入考核，但毕竟和其他学科的考核方式不一样。而对于大部分学生来说，相对于选专业，更关心的是选科，怎样选好高考科目、考出好成绩才是他们最关心的。江苏省教育厅曾委托麦可思等第三方调查公司对学生大学期间的专业学习进行了一系列的跟踪调查，结果显示，一些大学生在选专业的时候存在跟风的现象，等真正开始学习的时候就感觉到很吃力，逐渐丧失学习兴趣，大学四年一事无成，毕业也只能选择和自己专业不相关的职业，同时也对未来很迷茫，不知道自己将来想要做什么，非常后悔当初没有按照自己的实际来选择擅长的专业。不少部分高中阶段的学生对自身未来的职业规划非常迷茫，对社会职业发展的认知也有限，对于他们来说，了解相关领域专业发展和职业信息的途径虽然很多，但学业压力过大让他们没有充足的时间去深入了解。教师应适当教会学生转变思路，让学生根据自己的职业兴趣去选择相关专业，而不是被动地由专业来定职业。

完善高中职业生涯规划教育的建议

首先，在课程方面，在高中阶段，要适当弱化相关理论性知识的讲解，多使用通俗易懂的形式，这样更符合高中生的思维理解能力。课程要适当增加实践性教学环节，把职业生涯规划书和吉讯职业测评系统的相关内容纳入相应的考核内容，并鼓励有相同职业兴趣的学生组成高中生职业生涯规划小组，积极参加相关的职业规划大赛，通过实践和比赛来真正做到自我认知和职业兴趣的高度匹配。

其次，在师资环节上，应当适当引入具有心理学、社会学专业研究背景的教师，同时鼓励师资再培训，积极报考职业规划师，搭建平台，鼓励校际的相关课题研讨等活动。有条件的学校还可以聘请校外在此领域具有较高成就或者社会知名度的人员，比如著名企业创办人、职业规划导师等来给学生做适当的讲座，基于他们的实际经历跟学生探讨职业规划。

最后，在课程的社会紧密度方面，要鼓励学生认知社会。社会是由各行各业组成的，只有充分地认知社会才能对自己将来的职业定位做出准确的判断。高中生理解的社会可能与现实社会存在一定的偏差，所以教师要正确引导学生洞察社会职业发展趋势，用发展的眼光为将来做好准备。