初中班主任有效开展德育工作的途径

文_谢晓英

随着教育事业改革的不断深入，立德树人的教学理念深入人心。而初中的德育教学工作对于学生未来的成长及发展极为重要，为了培养适应社会发展的高素质人才，如今初中学校都将德育工作纳入日常教学中。班主任作为班级的领导者，应积极响应学校的号召，开展高效、高水平的德育工作。

提高班主任自身修养

初中生处于对新鲜事物有极强好奇心的发展阶段，世界观与价值观尚未形成，对于事物缺少明确的评价标准，因此能否在这个时期提高自身素质，将直接影响其后期的整体发展。

班主任作为教学工作的主要组织者与实施者，其自身修养的高低将直接影响德育教学的整体素质与水平。班主任是与学生接触最为亲密的教师群体，几乎每天都会与学生相处，在一定程度上，班主任就是学生素质教育的风向标，其自身修养（个人品格、素质、行为）将直接影响学生的发展方向。绝大多数的班主任有着极强的责任感，在日常管理中很少出现体罚学生、侮辱学生的现象，但是班主任自身素质提升工作不应只是停留于表面，班主任还要积极、合理地运用课余时间积极提高自身的文化底蕴，做到有内涵、有学问，严格要求自己，以身作则，提高自己的道德情操，从而成为学生学习的榜样。同时，随着时代的发展与教育事业的不断进步，班主任应该及时地优化自身的教学理念，增加德育工作经验，掌握相关沟通技巧，从而更好地开展德育工作。

构建家校共同育人的平台

学生的整体素质高低不仅仅只是学校教育的问题，其有一部分是家庭教育的缺失与“脱轨”造成的。对学生的德育应该是家庭与学校共同进行的，班主任应该积极与家长联系、沟通，以全面地掌握学生整体情况，与家长合作，共同监督学生心理健康状况。班主任可以通过学校平台或社交网络平台，以每天发送信息的方式与家长交流学生的基本情况，让家长能够准确地掌握自家孩子的状况，做到心中有数。对于一些屡教不改的学生，班主任首先要与学生进行深入的交流，寻找学生犯错的最根本原因，根据原因对症下药。如果班主任不能凭借自己的力量拨正孩子思想，可以通知家长，采取学校、家庭为一体的教育模式。目前初中学校中不乏学生处于留守或单亲的情况，这些学生在日常生活中相对不能得到家庭完整、细致的关怀，部分学生可能出现性格孤僻、懦弱、胆小、不喜与人交流，甚至冷漠、自私的现象，且班主任在向其索要监督人的联系方式时个别学生可能不愿透露。在这种情况下，教师应该亲自进行家访活动，到学生家中准确掌握相关情况，给予学生希望的关怀与需求，保证德育工作的顺利实施。

一视同仁开展德育工作

班主任在开展德育时应以学生为本，在工作中要对学生充满耐心、爱意，实现真正的以学生为主体的德育工作。班主任在教学过程中，严禁主观地将学生按成绩划分为不同的等级，实施不同的奖赏制度，应该平等、公正地对待所有的学生，在日常工作中多关怀学生，积极发现学生的闪光点，鼓励、赞美学生。提高学生的自信心与主观能动性，对于学生日后的学习与发展有极好的推动作用。德育工作不应只是教师一个人的独角戏，不是简单的“你讲我听”的教学模式，而是一个师生互相促进、互相提高的过程。教师在德育工作中应该尊重学生想法，积极吸取学生的意见与建议，与学生共同合作，提高班级整体的素质水平。教师要做到一视同仁，以身作则，如教师自己犯错时，要及时道歉，进行自我批评，用自己的日常行为引导学生养成知错能改的品质。班主任应该坚守自己的职责，不因学生的家庭经济条件做出有违师德的行为，积极向学生灌输平等、团结、互爱的理念，对于学生评价工作要全面、公平、不偏不倚。

紧随时代发展开展德育工作

德育工作的模式应该做到多种多样、形式新颖、内容实用丰富，积极转变传统教育中教师与学生的角色位置（即教师变为聆听者，学生变为诉说者），提高学生在德育工作中的参与度。初中生的特点是对所有的新鲜事物都拥有极大的好奇心以及探索欲，教师可以根据这一特点及时在课堂上引入社会热点，创新教育方法与内容，如适时组织对社会某一热点事件的讨论会，或组织学生参与娱乐、竞赛以及辩论活动，在团结师生关系的同时提高学生整体素质水平。教师还可以根据不同的节日组织不同的活动模式，如在劳动节，教师可以组织班级学生进行校园清扫活动，让学生亲身体验劳动的不易，了解清洁工工作的辛苦，有助于学生建立保护环境卫生的思想理念。

除去日常的教学活动，班主任还应该及时进行有关法律法规的宣传活动，帮助学生树立遵守法律的意识。同时注意关注学生的心理健康情况，做一名优秀的倾听者，善于倾听学生的苦恼与问题，帮助学生排解学习或生活造成的心理压力。根据学生的不同情况，进行有针对性的德育工作，帮助学生提升整体素质，为学生日后的发展打下良好的基础。

总而言之，班主任在开展德育工作时不要只停留于表面，要以学生为教育主体，根据学生的真实需求以及时代发展特点及时地创新、完善相关的教育方法，同时积极提升自身修养，为德育工作的高效进行提供坚实的基础。