基于阅读材料视角下初中数学核心素养培养的思考

黄安伟

摘要：在初中数学教学中，引入文字类的学习元素是一个很不错的想法，教师可以在初中数学课堂中引入一些阅读材料，这些材料中会带有许多数学语言，在知识上相比于课本会有所拓展，阅读能力是学习数学需要具备的一项能力，从传统意义上说，数学教师只关注学生的成绩，对学生的个人能力毫不关心，没有培养学生核心素养的这种意识。隨着新时代素质教育的不断展开，学生素养培养已经成为教育工作者必须重视的一个问题，笔者将会在本文以“阅读材料”为例，谈一谈在阅读材料视角下的初中数学核心素养培养。

关键词：核心素养；初中数学；阅读材料

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0106

阅读材料在数学教材中占据着一定的地位，将其渗透在数学课堂上，可以为培养学生的人文精神提供有效的教学资源。阅读材料是教材内容的外延和拓展，可丰富数学教学内容。初中数学教师应当注重挖掘阅读材料的价值并合理地利用，同时要指导学生利用阅读材料培养核心素养。

一、初中数学阅读材料开发利用的重要性

首先，初中数学教师在实际数学教学过程中合理地处理好阅读材料，可以让学生在阅读时有效拓展自身的数学知识视野，学生从阅读材料中汲取知识时可以完善知识结构。

其次，初中数学教师充分解读阅读材料的外延与内涵可提高教学内容的深广度。这有利于构建高效数学课堂，还有利于调动学生的学习积极性，可以让学生更加主动地投入到阅读材料中，有利于学生通过阅读材料提高良好的自主学习能力，进一步提高学生的数学素养。

最后，初中数学教师将阅读材料这部分内容贯彻落实在教学过程中，可以提高学生的数学实践能力、阅读能力。现阶段教育界不断倡导提高学生的数学阅读能力，因此教师与学生都要加强阅读材料的应用，要学会根据材料进行计算、推理与建模等。

二、思考如何在阅读材料视角下培养初中数学核心素养

1.在阅读材料中发现问题，对抽象问题进行建模

教师应基于教材中包含的阅读材料为学生补充一些相关的课外书籍，促进学生视野开阔、知识拓展与深化。为了提高阅读效果，教师可采取一定的配套措施，如以作业的形式让学生撰写阅读后的心得体会，学生必须要针对材料中的知识进行梳理、总结。也可以组织学生基于材料内容举办一期手抄报比赛，将优秀作品在班级中进行展示，这可以实现学生的相互提升。学生选择阅读材料进行学习时，一定要学会从材料中发现问题，可针对其中比较抽象的问题进行建模，从而锻炼一些核心能力。

在《圆》这一课中，教师可通过阅读材料的应用让学生对生活中常见的圆进行联想和思考，活跃学生的思维、集中注意力。再如，在“平方根”一章中，拿“大象与蚂蚁比体重”这一阅读材料来说，学生可以将这个问题抽象化，从而更好地体会科学性、趣味性的有效融合。学生首先会被蚂蚁的结论所吸引——“蚂蚁和大象一样重”，此时学生的思维会不自觉地转动，然后可以将此问题类比为“大与小”的关系，思考为什么会出现这样的结论，然后可以针对此问题建模，用数学知识来解决问题。

2.从阅读材料中把握信息，提高想象与推理能力

数学素养中的直观想象与逻辑推理能力也是相当重要的，学生可以通过阅读数学材料来学习规范的数学语言，这有利于加强学生的逻辑性。准确、精练的数学语言在阅读材料中并不少见，尤其是一些数学符号与学术用语，学生在阅读时应当学会如何提取有效的阅读信息，要思考阅读材料中有关图形、符号的数学语言的具体含义，这可以在无形中锻炼学生的逻辑思维。

学生在学习有关统计图的知识时，可以借助“阅读材料”进行学习。学生对统计图进行分析时，学生可以通过分析统计图来练习使用图像语言，在此过程中图像语言与一般的数字语言可以相互转化，学生同时还训练了语言“互译”能力。学生在学习勾股定理时，可以简单地了解课本中所提供的“割”和“补”的两种证法，然后可以借助“阅读材料”进行学习。比如，欧几里得编撰的《原本》中就提供了证明勾股定理的方法，阅读材料还存在许多从古至今人们对勾股定理的证明与猜想，学生可以针对这一问题展开想象，自己思考一些新的证明方法，这一思考与想象的过程也是一个逻辑推理的过程，学生在思考这种探究性问题时，可以激发学习兴趣，忍不住动手操作。这样的一个意识参与过程是非常有利于学生获取知识的。

3.将阅读材料与实践结合，练习运算与数据分析

阅读材料是初中数学教师拓展教学内容的重要工具，为学生可以在使用阅读材料时提高数学应用能力。教师可以指导学生基于阅读材料设置一些实践性活动，学生在锻炼实践操作能力的同时还可以训练数学运算与分析。

比如，在轴对称教学中，教师可以安排一次实践作业，让学生收集生活中可体现轴对称的素材，同时学生还要选择一些关于轴对称的阅读材料进行学习，然后自己通过计算设计一些具有对称美感的生活艺术品。学生有时可以在阅读材料中发现许多课本之外的拓展知识，学生可以选取感兴趣的进行阅读，比如数独、数字华容道等，这些益智游戏都有利于学生练习运算、数据分析能力。

三、结语

总的来说，在现阶段的初中数学教学中，教师应当将提高学生核心素养作为目标。随着时代的不断发展，教师应当突破传统观念的束缚，积极改进教学模式。在本文中，笔者提出了“阅读材料”这一教学工具，针对此种教学工具的具体应用进行了探讨。可见，学生如果能够充分利用阅读材料进行学习，那么学生的数学核心素养就可以得到有效培养。学生针对阅读材料的发现问题、思考与实践是一个循序渐进的过程，学生可以在此过程中培养兴趣、锻炼思维、提高应用能力。

参考文献：

[1]王锐敏.初中数学“阅读与思考”核心素养体现及培养[J].新课程（教育学术），2019（2）：196.

[2]苏雪梅.核心素养视域下初中数学阅读能力培养例谈[J].数学学习与研究，2019（11）.

[3]张乃建.培养阅读能力提升核心素养——例谈培养初中生数学阅读能力之门径[J].数学大世界，2019（4）：30.

（作者单位：浙江省温州市第二十中学325011）