小学数学课堂教学中艺术提问策略研究

张彩莲

摘要：提问是最常见的一种数学课堂教学方式。艺术性提问，能激发学生的学习兴趣，引发学生深度思维，进而提高课堂教学效率。本文就对小学数学中艺术提问策略的相关方法进行研究。

关键词：小学数学教学；艺术提问策略；教师；学生

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0005

在小学数学艺术提问的实际教学中，数学教师应该注重对学生数学欣赏能力的培养，选择适当的教学方法，在学生的聆听中引导学生热爱数学欣赏，进而让学生进一步了解更多的数学知识，提高学生的相关学习能力。小学数学教师在此教学中，应该对艺术提问策略的应用不断地进行研究，并进一步深化其对学生数学技能的培养。

一、激发学生数学学习兴趣，综合运用艺术提问策略，尝试问题导入前试探性询问

在小学数学教学中，数学教师可以带领学生不断走向课堂的深层次数学问题中，激发学生的数学学习兴趣，综合运用艺术提问策略，尝试问题导入前试探性询问，不断提高学生的数学欣赏能力。众所周知，小学生对课堂数学问题的回答能力较差，因此在数学理解能力培养上，数学教师可以充分激发学生对数学的兴趣，引导学生热爱数学。数学教师应结合相应的艺术提问策略，培养学生回答数学问题的能力。教师要让学生在遇到不同数学的时候，头脑中都有对应的回答问题的感觉。总而言之，小学数学教师在实际数学教学与课下数学训练的问题回答氛围中，应该运用更多的艺术提问策略，鼓励学生能够主动回答数学问题，不断开阔数学内涵。

例如在学习人教版小学一年级数学《摆一摆，想一想》这一节课时，数学教师可以联系“100以内数的认识”与“100以内的加法和减法（一）”，营造相应的问题回答氛围，在听到“教师命令”时，让学生课前进行问题回答。让学生对作者为什么要“摆一摆，想一想”产生思考，在让学生扮演“课堂模拟实验”的时候，思考所蕴含的数学技巧。数学教师可以借助相关的多媒体设备播放“摆一摆，想一想”的视频，通过播放“100之内的数字如何摆一摆，想一想”等，引导学生，让现在的数学问题积极地联系实际生活，激发学生的数学学习兴趣，加深学生对“实际生活中摆一摆以及想一想”的认知，夯实学生的数学基础能力。

二、精心设计数学教学内容，尝试对学生引导性提问，激发学生的数学欣赏能力

在小学数学实际教学中，小学数学教师应该精心设计数学教学内容，尝试对学生引导性提问，激发学生的数学欣赏能力。众所周知，小学生的数学学习主动性不够明确，也由于小学生对数学欣赏能力领悟较差，数学教师应该精心设计艺术提问的数学内容，让学生拥有更多的数学感觉。与此同时，小学数学教师在设计数学环节时，要秉持着“多认真，多角度”的方针，一点一点地帮助学生渗透数学学习内容，帮助学生以最快的速度感受数学能力。由此，小学数学教师应该保证“艺术提问”数学内容转化的多样化，不断提高学生的数学学习主动性。同时，小学数学教师可以给学生提供一个充分的“艺术提问”数学内容交流平台，这有利于数学教师及时改进课堂与课堂之外的教学方法，在涉及“艺术提问”的数学教学中，提高学生关于数学欣赏的效率。

例如在学习人教版小学二年级数学《总复习》这一课时，数学教师可以让学生回顾之前学到的“数学广角搭配（一）”以及“量一量，比一比”，小学数学教师要精心设计涉及“艺术提问”的数学课堂内容，包括学生的感触，学生本身的数学问题，让学生思考什么是问题数学和“艺术提问”数学，再引导学生通过小组数学问题互换或“艺术提问”数学交流平台讨论等环节发现问题数学背后的原因。最后，小学数学教师让学生总结“艺术提问”数学是为了什么。在过去的年代，“艺术提问”数学是什么，现代人又应该做什么样的数学提问。小学数学教师也可以通过相关的多媒体设备播放过去的“学生回答艺术提问”的视频，帮助学生设计未来数学学习计划，加深学生在课堂上的问题数学感觉。

三、教师应该充分鼓励学生点问不同的数学题目，丰富艺术提问开展的形式

在小学数学教学中，教师应该充分鼓励学生点问不同的数学题目，丰富艺术提问开展的形式。大多数小学生刚开始拥有基本的数学实际问题思考能力，但学生对艺术提问活动的不同形式了解不够。在小学数学学习中，小学生容易找不到不同“艺术提问”数学活动之间的联系。因此，小学数学教师应通过“数学问题活动大赛”的相关手段，帮助学生生动地建立数学学习兴趣，调动小学生的数学想象力。小学数学教师应该不断地开展相关的数学活动，提升学生对数学中问题的理解。总之，小学数学教师在设计相关数学活动时，也要坚持“具体与问题结合，实际与问题结合”的原则，让所有的学生有自己的数学感悟，由此提高学生的数学学习能力。

例如在学习人教版小学二年级数学《角的初步认识》这一课时，小学数学教师可以开展“你心目中的角是什么样的”的比赛活动，让学生通过相互间的“回答问题”，合作交流比赛形式，充分发挥自己的数学活动想象力。小学数学教师可以根据学生自己的实际生活或者相关精彩的“数学视频”或“角的认识的课件”，发现之前“图形”的不同对比，以及回顾之前的活动“长度单位”等。由此，在相关了解与享受数学问题活动中，将学生带入数学问题活动的神奇之旅，进一步加深学生对艺术提问数学的感悟。

在小学艺术提问培养教学中，数学教师对学生数学欣赏能力的培养，可以使学生更好地了解小学数学的相关知识，有助于培养学生的数学学习能力。这就要求小学数学教师要激发学生体验更多的艺术提问方法。在多次的问题回答中，从多个方面将学生的“回答引导性数学问题”的能力提高，巧妙地帮助学生走进精心设计的数学内容中。

参考文献：

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[2]柯秀敬.数学课堂教学有效性策略的研究——例谈小学数学课堂教学“提问”之艺术[J].新教育時代电子杂志（教师版），2018，000（034）：182.

[3]杨小勋.小学数学课堂提问教学策略分析[J].中外交流，2019，026（015）：104.

（作者单位：浙江省瑞安市飞云中心小学325200）