以短视频助力“双高、扩招”背景下的高职教育探究

杨吉才

(广西金融职业技术学院，广西南宁，530007)

随着人民生活水平的提高，“互联网+”技术迅速发展，智能手机和移动互联网的大范围普及，人们的生活方式发生了全新变革，知识获取方式也朝着多元化方向发展。在短视频用户量近6.5亿的当下，通过刷短视频的方式学习越来越受广大青年青睐。如何用好短视频助力现代高职教育的发展，非常值得探究。

一、现代高职教育发展概况

(一)近年来职业教育受重视程度前所未有

2014年国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出了“现代职业教育”，指出“职业教育与普通教育相互沟通”；2017年党的十九大报告指出“优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系”；2019年国务院出台《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。党中央和国务院越来越重视现代职业教育发展，并且把现代职业教育摆在了前所未有的高度，作为实现中华民族伟大复兴一项重要部署。

根据《中国教育统计年鉴》数据，高职教育在校生从1985年至今，一直保持良性增长势头，2014年开始在校生已突破一千万。[1]这说明高职教育发展迎来利好局面，政府愈加重视，人民群众也长期看好和乐于接受高职教育。

(二)现代高职教育地位重要性

在整个职业教育体系中，中职教育是基础，高职教育是重点，本科和研究生层次职业教育是试点。另外，现代高职教育在整个职业教育体系中在校生和毕业生的占比最大，在经济社会发展中位置更加突出，起着重要的承前启后的作用。高职教育既能为中职教育提供深造，又能为社会提供大批量高端技术技能型人才，还可以为应用本科和专业学位硕士研究生提供对口生源。这些都说明了高职教育在职业教育中地位非常重要。

(三)现代高职教育进入新一轮“质”与“量”齐飞阶段

我国正处在经济转型升级关键期，为实现“两个一百年”奋斗目标，确保经济稳增长，国家赋予了高职教育培养接班人的特殊使命：高职教育要培养好大批量高端技术技能型人才助推社会高质量发展。为深入贯彻落实国务院《方案》，2019年4月，教育部和相关部门针对高职教育的“质”出台了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，指出“集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群”。2019年5月教育部和相关部门针对高职教育的“量”出台了《高职扩招专项工作实施方案》，指出“2019年高职大规模扩招100万人”。两个文件的出台，说明国家对高职教育未来的质量和规模都提出了很高要求，质量和规模两手都要抓，现代高职教育进入了新一轮“质”与“量”齐飞阶段。

二、短视频发展概况

(一)短视频定义和起源

短视频即短片视频，是一种互联网内容传播方式，一般是在互联网新媒体上传播的时长在5分钟以内的视频。最早的短视频是2011年出现在美国的移动短视频应用Viddy，两年后传入我国，虽然我国短视频起步稍晚，但是发展迅猛，在 2016 年呈现出井喷式增长。

(二)短视频用户数据分析

根据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的最新互联网发展状况统计报告(以下简称《报告》)显示，截至2019年8月30日，我国网民规模达8.54亿，短视频用户规模达6.48亿，占网民整体的75.8%，相对于直播视频、长视频有明显优势。我国短视频用户主要集中在18到25岁之间(大学生是该年龄段的主力军)，用户量从2018年12月开始增量变小，说明用户数量进入鼎盛时期且趋于稳定，同时平台也进入了竞争激烈的整合与转型升级新阶段。

(三)5G再次引爆短视频

信息技术时代5G的运用直接改变了互联网发展的生态，特别是在融媒体方面，给很多人带来更高端、更享受的视听盛宴。2019年10月电信、移动、联通正式发布5G普通商用套餐，标志着用户可以更低的资费获得更快速度和更多流量，这为推动短视频的发展提供更完善的基础保障。用户在短视频观看速度和清晰度方面得到了更好的体验，对短视频的依赖性自然而然会变得更强。由此可见，5G和短视频两者结合相得益彰，5G的最早受益者之一是短视频，而5G将催生更多短视频形态，短视频毫无疑问将迎来新一轮的爆发。

(四)教育类短视频受热捧

2015年政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划以来，短视频一直在为在线教育输入新鲜血液。卡思数据发布的2019年短视频年度报告显示，用户观看短视频目的从以娱乐为主逐渐向学习知识迁移，同时短视频运营商也在增加对教育类的重视和投入。

短视频用户量最多的抖音平台，2019年9月与政府科普机构合作推出“DOU知计划”2.0，教育类短视频日均播放量达52亿，平均每一条知识短视频有10万人左右观看。抖音教育类账号中“悟禅”用户粉丝数已高达1300多万，“MrYang杨家成英语” 用户粉丝数已高达900多万。2020年2月，在新冠肺炎疫情的严峻形势下，抖音还发起“DOU是知识点”计划，帮助用户宅家抗疫期间学习知识。

2020年春晚独家互动的快手平台，在2019年7月推出了“教育生态合伙人计划”后，教育类短视频质量得到大幅度提高。2019年10月发布教育生态报告显示教育类日均播放量达22亿，其中职业教育达9亿，日均点赞量超6000万。2019年11月，快手为再次助力教育类账号拿出近67亿的流量。

另外，调研发现，教育类短视频覆盖面非常广，包含K12教育、科普知识、三农、职业教育、学科教育等各个知识领域。这些短视频以用户的需求为导向，以创意、幽默方式传播知识技能。相较于传统的课堂，短视频的授课方式更平易近人，教与学都变得更简单。学习者通过刷教育类短视频学习变得越来越普遍，他们把短视频当作学习宝藏。

三、高职学生使用短视频现状

根据广西部分高职学生(包含广西金融职业技术学院、南宁职业技术学院、广西机电职业技术学院等)728份网络问卷调查统计数据，本研究得出以下结论。

(一)学生覆盖率高

在调查的高职学生中，曾接触了解并且观看过短视频占99.16%，手机安装有短视频App(如抖音、快手、bilibili、美拍、秒拍或其他)占95.19%，几乎每天都观看占77.47%，日均观看时间10至30分钟占29.81%、30至60分钟占32.97%、60至120分钟占15.25%、120分钟以上占11.13%，日均观看3次以上占43.82%，曾在课堂上看占40.38%。调查数据显示，操作简单、易于上手的短视频已经非常广泛流行于现在高职学生群体，短视频内容多元化满足学生个性化需求获得高覆盖率，强大智能化算法推荐系统大大增强了用户黏性和融入感，日活跃率高、使用时间长，从使用时长看有少数心智不够成熟、控制力弱的学生呈现沉迷趋势。

(二)短视频以娱乐为主

高职学生观看短视频的目的方面(多选)，放松身心满足娱乐需求占82.69%，关注热点占83.1%、学知识技能占47.39%，打发时间占31.46%，人际交往占16.21%，表现自我占3.02%。在观看短视频内容方面(多选)，搞笑娱乐占66.62%，新闻占63.32%，美食占49.86%，教育占39.56%，美妆时尚占31.18%。调查数据显示，随着物质生活水平的提高，学生精神文化方面倾向于“娱乐至上”，使用短视频过程以娱乐为主，主要关注对象不是教育类短视频。

(三)学生希望把短视频融入院校的教学中

高职学生中，曾经尝试利用短视频学习的占96.7%，短视频对学习有帮助的占55.22%、帮助非常的大占28.98%，日均使用短视频学习时间10至30分钟的占39.7%、30至60分钟的占24.86%、60至120分钟的占6.59%、120分钟以上的占3.98%，日均使用短视频学习3次以上的占34.34%，希望把短视频作为一种辅助补充融入院校教学中的占87.23%。在问卷开放性题目中，高职生短视频学习中遇到的问题主要有高质量学习视频少、手机平台学习注意力容易转移、学习体系不完善(如缺乏学习效果检测跟踪、指导)、很多线下优质教学资源缺乏短视频学习等。调查数据显示，目前短视频对高职学生学习很有帮助，很多学生尝试到甜头后，希望学校在课堂中也能适当融入短视频。

(四)总体来说短视频利远大于弊

高职学生认为短视频总体积极向上正能量利大于弊占62.39%、利弊差不多占29.64%、弊大于利仅占7.97%，认为短视频不会上瘾或能控制好依赖程度占96.57%，认为阻碍学习进步占9.48%。从调查数据我们可以看出，高职学生思维活跃，易于接受新鲜事物，同时也善于明辨是非。大部分学生基于正能量的角度，通过短视频获得娱乐，达到学业繁重情况下放松身心的效果，实现劳逸结合促进学习，甚至还有学生利用短视频提高自身专业知识和技能。极少量学生认为观看短视频容易上瘾、影响学习注意力、偶尔有推送庸俗内容产生负能量阻碍了自身进步。

四、短视频助力“双高、扩招”背景下高职教育对策

(一)继续完善监管机制，树立正确价值导向

2016年以来短视频用户数量、视频数量呈现井喷式增长。这种“粗糙野蛮”总体朝着正能量方向发展。针对存在少量内容低俗、负能量与侵权等问题，国家层面已经出台了不少规章制度，加强对违规违法行为的打击力度，目前政策监管已经进入规范期，如：国家版权局、网信办针对短视频领域侵权盗版行为多次不定期约谈平台运营商；由广电局受理批准的《信息网络传播视听节目许可证》申请门槛更高更严；2019年1月，中国网络视听节目服务协会对于短视频平台商家提出更多规范化细则规章制度。

当前，短视频平台虽然已经变得越来越规范，但面对大学生这一特殊成年人群体(大学生主要任务是学习，社会阅历少，已成年但心智未完全成熟)，缺乏一个专门针对大学生的成熟监管机制。对此，监管部门要进一步完善监管，加强社会正面引导力度，出台政策要求参考“青少年模式”增加一个“大学生模式”，在普通成年人用户基础上对内容再增加一次筛选推送，从短视频平台源头净化短视频生态，做好智能使用导向。院校方面的思政课环节也要进一步加强短视频方面意识形态导向，引导新时代大学生用好新媒体、新技术，将习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”贯穿始终，引导大学生在使用短视频时达到“其身正，不令而行”效果。

(二)转变观念重新理解短视频

1.短视频“娱乐至上”趋于饱和反推学习热情

目前仍然有很多人看待短视频有失偏颇，认为观看短视频就是打发时间的“短平快”娱乐视听活动，容易上瘾而成为“时间谋杀者”。随着平台发展成熟，一方面我们看到当前短视频仍然以娱乐占主要地位，另一方面我们也应该看到娱乐化的用户审美疲劳，娱乐方面也会趋于饱和，短视频平台加大对教育类的宣传和投入，这种情况下会反推学习热情。[2]以发展的眼光看，国家层面要为广大青年树立正确的人生导向，弘扬社会主义核心价值观，出台有针对性的“限娱令”，让大学生的世界观、人生观、价值观随时间推移朝国家导向转变。短视频中教育类一定会成为时代所呼唤的潜力股。

2.教育类短视频与微课的区别

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。教育类短视频和微课都属于在线教育，很多时候两者可以画上等号，但严格意义上来说是有区别的。一是时间长度差别大。短视频一般在5分钟以内，微课一般时长5—10分钟。二是投放平台不同。短视频一般在专门短视频平台或学习平台均可，有智能推送机制，可实现快速评论、转发、点赞等；微课一般只在学习平台，功能相对单一。三是教授的手段方法不同。短视频表现方式丰富多彩，包括实操、表演、街拍、剧情故事等，灵活多样且不受方法限制；微课一般运用传统的讲授、演示、启发等方法。四是对象范围和开放程度不同。短视频一般可以面向所有类型用户而无门槛，微课一般面向在校生或特定授课群体居多。五是推送机制不同。短视频有智能推送机制，也可以自行检索点击播放；微课推送机制少，多数只能自行检索点击播放。

(三)引入短视频创新职业教育学习场景

1.因势利导，大胆引入教育类短视频

2019年10月22日《中国教育报》报道，“视频平台上学习类资源丰富、有趣、个性、互动，已经成为年轻一代学习的新取向”。根据调查，当前高职学生几乎每天都使用短视频用户比例超过77%。从当前高职生大规模用户量角度看，与其为防止短视频上瘾、不良内容侵蚀而对短视频平台进行抵制，不如因势利导，把短视频当作一种辅助学习的手段。从高职教育发展趋势角度看，国家大力推行“扩招”“双高”，现代高职教育进入“质”与“量”齐飞阶段，在院校现有软件、硬件配套到位之前，可以利用好教育类短视频，使学生享受更加优质的教学资源。在“质”的方面，短视频可以让每一位学生都享受到“双高”院校的优质资源，也为学生课前预习、课后复习提供便利，促进教学质量提高。在“量”的方面，短视频让教师从烦琐的重复性教学中节约出更多时间投入其他教学事务中，提高教学质量，让学生不受数量和时间的限制，随时随地刷视频学习。

当然，引入短视频并不是要替代现有教学模式的线下课堂，或者是说以短视频代替教师，而是在现有的教学模式中引入短视频，把短视频当作提高教学效率、提升教学效果的辅助工具。最好的教学仍然是面对面有情感融入的教学，短视频作为教学辅助工具，需要教师结合特定学情因材施教。

2.充分发挥教育类短视频优势

教育类短视频相对于微课、慕课、直播课堂以及其他在线教育有很多独特的优势。短视频最明显的优势在于用户量庞大，按照全国人口来算，平均每两个人就有一人是短视频用户，用户不时观看到推送的优质职业教育相关视频，有利于国家发展职业教育政策的宣传和普及。短视频时间短，界面以沉浸式全屏吸引用户短时间注意力[3]，有利于学生加深印象。短视频对用户要求门槛低，几乎全免费，满足很多对职业教育知识技能有兴趣和需求的不同层次用户。短视频不单面对在校生，而是面向全社会，能够构建“人人会刷视频，人人学得懂职业技能”的职业教育氛围。短视频时间碎片化[4]，让学生可以充分利用零散闲暇时间学习，提高时间管理效率。短视频轻松有趣，符合当下学生乐于接受的寓知识于趣味的教学方法，不受传统教学方法束缚，让内容变得更加通俗易懂，让学习变得有趣，以趣味性激发学生学习主观能动性。短视频的评论、弹幕、点赞和转发等功能增加了互动性，让师生可以在教学中思想交流碰撞，遇到问题能及时得到沟通解决。短视频融入职业场景，知识技能使用情境和使用方法对接职业岗位，所教即工作岗位所用，实现工学结合，毕业和就业岗位无缝对接。目前很多教育部门、院校都注册有官方短视频账号，学校应充分利用官方账号权威性高、粉丝信任度高、关注人数多等优势，提供高质量教育类短视频，提高用户黏性。

3.构建职业教育百科全书式的短视频资源库

短视频发展时间不长，当前教育类短视频还存在一定缺陷，如短视频质量有待提高、知识体系还有待完善、千万粉丝级别大号少等。短视频凭借其拥有的庞大用户量群体，一定会在自身持续不断发展中得到完善。目前在短视频平台上能搜索到很多“短视频+知识点”职业教育类视频。在疫情期间的在线课堂中，已有多位教师有尝试运用“短视频+知识点”，教学评价和学习评价都非常高，经过两个月的实践，短视频已成为一种非常有效的课堂补充。当然，“短视频+高职教育”体系构建是一个循序渐进过程，高职院校可先以“短视频+知识点”为切入点，当积累一定经验后，以点带线扩展到“短视频+课程”，然后以线带面升级为“短视频+专业”，最后以面带体全渗透形成“短视频+高职教育”，实现构建职业教育百科全书式的短视频资源库。职业教育的现有教学资源库中文字、图片、精品课程网站、学习视频等传统传播媒介资源，随信息技术发展，特别是5G的运用，很多会转变为沉浸式学习视频。由此可见，通过构建职业教育百科全书式的短视频资源“金课”库，为学生提供优质在线教育资源共享和促进知识迭代更新得到更好的整合是可行的，也是时代发展大势所趋。

五、高职教学中“短视频+知识点”案例

以下案例内容为短视频在高职财经类专业《计算机应用基础》课程的“Excel数据筛选”知识点教学中的运用。

(一)知识点的学情分析

高职学生计算机应用基础课程通常在大一两个学期开设。在大一阶段，学生通常对大学生活充满好奇，面对丰富多彩大学生活，学习热情高、思维活跃，但在移动互联手机冲击下注意力集中时间短、容易走神。由于现在高职招生多渠道来源，学生基础差异较大，教学统一开展难度变大。少部分学生有抵触心理，认为毕业还远，现在才大一，学好了毕业时也会遗忘，不如实习、工作时候用到什么再加强学什么。财经类专业学生对数字比较敏感，Excel和财经类专业知识相关度高，学生学习积极性高，前面学习了表格格式设置、排序等基础知识，普遍认为Excel很简单，学习自信心强。面对难度升级幅度较大的高级筛选操作，教师只有让学生学有所获才能继续保持学习自信心，为后续分类汇总、函数、数据透视表等难点学习提供保障。

(二)课前精心创作有职业故事的短视频

短视频要包含知识点教学目标、情境引入、细致讲解过程和总结归纳等内容环节，整个视频要将故事情节、职业性、实用性和趣味性进行有机融合，这样才能激发学习兴趣和加深印象。

表1 短视频教学内容

(三)课中运用

在正式开始授课前，教师先为学生介绍日常生活中无处不在的筛选，比如手机通讯录、购物App、数据分类等，引入课程内容。然后，教师播放短视频，通过短视频调动整个课堂，活跃氛围，学生在欢快观看中学会筛选的概念、操作技能和运用场景。教师把短视频中涉及的素材原样发给学生，学生根据短视频步骤一步步操作，学生操作期间教师主动走到学生中为有需要的学生提供帮助。之后，教师针对短视频再次总结提升，确保每一位学生都理解概念，操作高效、到位。最后，教师布置新任务，包含排序和高级筛选相结合，还涉及下一步将要学习的分类汇总，在及时巩固所学的同时激发学生的求知欲。

(四)课后反思

学生关注短视频后，可以随时重看巩固复习、留言提问、分享交流操作技巧心得体会等。教师利用空余时间参与在线互动，对教学中各个环节不足之处改进提高。通过恰当运用短视频，教师可以构建一个永远在线不下课的“短视频+知识点”课堂。总之，把短视频融入教学中作为一个重要环节，除了通过信息技术手段把制作好视频加入课堂，还需要教师更新适合“互联网+”时代发展的教育理念。只有课前、课中和课后多方面配合做出尝试与改革，才能借短视频之力提高新时代背景下的高职教学质量。