浅谈中学化学课堂有效教学的策略方法

李协飞

【摘要】化学作为初中学科教学的重要组成部分，对于培养学生对实验的操作与分析能力和对问题的归纳与总结能力发挥着积极作用。现阶段，传统的化学课堂教学方法难以满足新课程标准中对学生核心素养培养与教育的基本要求。因此，本文主要分析了中学化学课堂有效教学的策略与方法。

【關键词】中学化学课堂;有效教学;策略方法

中图分类号：G633.8

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0084-02

A Brief Talk on the Strategies and Methods of Effective Teaching in Middle SchoolChemistry Class

（The First Middle School of Rongzhou Town， Rong County， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） LI Xiefei

[Abstract] As an important part of junior high school subject teaching， chemistry plays an active role in cultivating stu-dents' ability to operate and analyze experiments and to summarize and summarize problems. At this stage， traditional chemis-try classroom teaching methods cannot meet the basic requirements of the new curriculum standards for the cultivation and ed-ucation of students' core literacy. Therefore， this article mainly analyzes the strategies and methods of effective teaching inmiddle school chemistry classroom.

[Keywords] Middle school chemistry class; Effective teaching; Strategy method

传统的化学课堂教学中，教师过于注重对化学知识结论与高频考点进行讲解，往往忽视了对知识点产生的原理进行分析，导致学生难以对知识点产生真正的理解，限制了学生思维的拓展，不利于提高化学课堂教学的效率和质量。因此，现阶段，教师需要引导学生对知识点的基本原理进行充分挖掘，结合学生多元化的教学需求，丰富教学内容，创新教学形式，从而激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力与对问题解决能力的提升。

一、中学化学课堂教学中存在的不足

化学作为初中新开设的学科，学生在对其充满学习兴趣的同时，陌生的知识点也会令学生对其产生畏难情绪。传统的化学课堂教学过程中，教师过于注重对理论知识的讲解，课堂教学形式以教师讲解为主，学生听讲为辅，教学内容以教材为主，教学形式单一。同时，课堂教学中教师与学生之间缺少互动和交流，教师往往认为提问过程会占用知识点的讲解时间，因此会减少课堂提问的次数，而学生也缺乏主动提问的精神，采用死记硬背的机械记忆方式，不利于知识体系的构建与知识点的长时间记忆与掌握。教师往往将往年应试内容作为教学重点，在教学中未能依据学生的能力水平及兴趣特点科学合理地进行教学设计与规划，导致学生只能一味接受教师枯燥的教学，长此以往，逐渐失去了对化学知识的学习兴趣。因此，现阶段，教师需要依据新课程标准中对学生核心素养培养的基本要求，结合教学内容与学生的能力发展水平进行教学设计，通过教学模式的创新弥补传统课堂教学中的弊端和不足，从而有效激发学生对化学知识的学习兴趣，提高化学课堂教学的实效性，培养学生的自主思考与探究能力和对问题的分析与解决能力，有效提升初中化学课堂教学的整体水平。

二、中学化学课堂有效教学的策略方法

（一）创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣

初中化学知识体系较为庞大和烦琐，其中有许多零碎的知识点增加了学生理解与记忆的难度，基于此，传统的化学教学形式下以教师对化学知识点进行讲解为主，即使能够通过实验对知识点的产生原理进行说明也只能由教师进行操作，学生根本难以亲手进行实验操作，导致课堂教学气氛沉闷，学生难以提高对化学知识的学习兴趣。因此，教师需要结合学生的兴趣特点及教学内容，创设丰富的教学情境，使学生在情境中通过自主动手操作获得知识，树立学习的自信心，激发学生对化学知识的学习兴趣，培养学生的思考能力、探究能力和对问题的分析解决能力。例如：在《溶解度》一课教学过程中，教师可以引导学生利用已有的实验仪器自主进行实验操作。首先，取适量的食盐加入水中，观察食盐在水中溶解的过程，通过这样简单的小实验能够引导学生理解食盐能够溶解于水，并在水中溶解后形成盐水混合物。同时，教师还可以对知识点进行拓展和延伸，利用其他物质，如高锰酸钾和蔗糖等，引导学生分别观察并总结二者溶解于水的过程，在此过程中，学生能够充分理解并掌握“溶解”的含义与本质，有利于知识点的巩固，从而提高化学课堂教学的效率和质量。

（二）引导学生将化学知识点与实际生活相联系

化学知识来源于生活且能够运用在生活中，我们的实际生活中包含着丰富的化学知识，我们能够利用化学知识去解决生活中的许多实际问题。传统的初中化学课堂教学过程中，教师往往注重对知识点的讲解，而造成化学知识与实际生活相脱离，学生难以对知识点产生深刻的理解，且增加了记忆与掌握的难度。因此，教师需要引导学生将化学知识点与实际生活相联系，以生活中的实例对化学现象进行解释，从而强化对知识点的理解与掌握。在开展课堂教学活动之前，教师需要引导学生明确教学的主要内容，要求学生带着问题在实际生活中寻找与其相关的例子与基本现象并进行整理，在正式开展课堂教学过程中与教师和同学共同分享，在此过程中，能够培养学生的观察能力，养成在生活中善于观察与分析化学现象的习惯，将所学知识点运用在生活中，提高他们对知识点的掌握与运用能力。

例如：在《酸和碱的中和反应》一课教学过程中，教师可以引导学生在课前观察家中父母蒸馒头的过程，通过将醋和小蘇打加入面粉，能够使面团发酵，蒸出的馒头口感好且香味浓郁。在化学课堂教学过程中，教师可以指导学生利用乙酸和碳酸氢钠亲白进行实验，并观察二者的化学反应现象，从而更好地理解酸与碱进行中和之后生成盐和水的反应，深化对知识点的理解与记忆，并将所学知识更好地运用在生活中。

（三）开展小组合作探究活动

以往的化学课堂教学中，由于师生与学生之间缺乏良好的互动和交流，导致学生在学习中存在的问题和困惑得不到有效解决，长此以往，容易导致问题的积累，逐渐降低学生的学习兴趣，失去学习的信心：为提高化学课堂教学的效率和质量，教师在教学过程中需要引导学生加强相互之间的沟通与交流，有效培养学生的自主学习与探究能力。教师组织学生开展小组合作探究学习活动，依据学生的能力水平将其分为若干小组，并使小组成员之间形成优势互补的关系，学生在与小组成员进行交流讨论的过程中，能够充分借鉴与吸取其他同学优秀的学习方法，从而形成自己的知识结构体系，有助于提升学生的学习能力，拓宽他们的解题思路，从而提高学生对课堂教学活动的参与度，增强初中化学课堂教学的效果。例如：在《金属的化学性质》一课教学过程中，教师将学生分为若干学习小组，引导小组成员之间针对问题进行合作分析和探究，通过小组合作开展实验对知识点进行验证。在铁钉与硫酸铜反应实验中，学生能够发现铁钉的表面上附着了紫红色的铜，通过对实验过程及结果的分析得出铁能够将铜从硫酸铜的溶液中置换出来。在小组合作学习过程中，能力较强的学生能够为能力稍差的同学提供发现问题和解决问题的思路，从而帮助他们结合自己学习的习惯在头脑中构建出知识体系，并在与学生的交流中获得更多实用的学习经验与方法，有助于提高学生学习的效率和质量。

三、结语

初中化学课程是一门理论性与实践性相结合的课程，有利于培养学生对问题的思考、探究、分析与解决能力，从而提升学生的化学素养。因此，教师需要创设丰富的教学情境，引导学生正确操作化学实验过程，在实验中得到知识点产生的原理，培养学生的实验精神，并将化学知识点与实际生活有效结合，提高学生对生活中实际问题的解决能力，开展小组探究活动激发学生对教学活动的参与度，从而有效提高化学教学的整体水平。

参考文献：

[1]孙晓江.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[J].新课程（中学），2017（10）.

（责任编辑 李芳）