初中语文阅读教学有效性的探究

【摘要】近几年，我国经济水平发展迅速，教育事业的发展与进步逐渐受到人们的广泛关注，教师的教学水平也受到人们的重视。语文是学生学习的重点学科，教师要提高自身的教学水平，为学生构建高效的语文阅读教学课堂，提高学生的阅读能力。本文重点针对初中语文阅读教学的有效性进行探究。

【关键词】初中语文;阅读教学;写作

中图分类号：G633.33

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0088-02

A Probe into the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Junior Middle School

（No.6 Middle School of Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Qianming

[Abstract] In recent years， my country's economic level has developed rapidly， and the development and progress of edu-cation have gradually received widespread attention. and the teaching level of teachers has also received attention. Chinese is akey subject for students to learn. Teachers should improve their own teaching level， build efficient Chinese reading teachingclasses for students. and improve students' reading ability. This article focuses on exploring the effectiveness of junior middleschool Chinese reading teaching.

[Keywords] Junior middle school Chinese：Teaching reading;Writing

初中語文教学中阅读教学内容为重点知识内容，教师在语文阅读教学中，能够培养学生的语文素养水平，提升学生的学习能力和语文思考能力，学生掌握了一定的阅读技巧，也能够为学生的写作积累素材，学生的写作能力也能得到提升。本文主要为教师探讨出高效的阅读教学策略，并提高教师对阅读教学重要性的认识。

一、提高初中语文阅读教学有效性的重要性

阅读能力对学生未来的学习与发展都有极为重要的影响，更是语文核心素养中的重点教学内容，传统教学中阅读教学是提高学生的阅读能力与语文学习能力。但是我国社会不断进步与发展，所需要的人才类型更加全面，新课程改革也明确提出，语文阅读要提高学生的核心素养水平，培养学生的文学气质，更是学生学习的重要学科内容。

二、初中语文阅读教学现状分析

（一）忽视学生的主体地位

传统语文教学课堂中，教师的教学理念过于落后，教师为课堂教学主体，学生被动接受知识内容，对知识没有自主思考与探究的过程，学生学习枯燥乏味，长此以往，学生会对语文学习产生厌烦的心理，学生在课堂中不是学习的主体，也会对语文学习失去自信心，教师将知识总结灌输给学生的教学方式会导致学生不会主动对知识内容进行探究，学生的思维与学习能力得不到良好的培养与提升。

（二）教案与实际情况无法统一

初中语文的阅读教学中，教师会提前准备教课教案，并确定教学目标，教师在备课时会做好充足的准备，但是在实际课堂教学中，往往会出现各种因素导致教学目标不能良好完成，教案也与实际教学情况无法统一的现象。一是教师在备课中都是按照教材内容生搬硬套，并没有了解学生的实际情况，导致其教学内容与教案无法统一。二是教师在实际教学中通常不能按照提前制定的教案进行教课，导致教学内容与教案出现不一致的现象。

三、初中语文阅读教学的策略分析

（一）在语文课堂阅读突出学生主体地位

我国新课程改革内容中明确提出，教师在语文阅读教学课堂中应该突出学生的主体地位，更利于提高教学质量，保障课堂教学效率。传统教学中，教师为了节约课堂教学时间，通常以白己为课堂主体，将知识内容写到黑板上让学生死记硬背。在阅读学习的过程中，教师更应该激发学生的思维，促使学生在阅读内容中自主探索，教师应该以学生为主体对学生的思维进行引导，教师帮助学生找到学习的思路与探索的方式，从而激发学生的创造力与想象力，让学生在个性化的课堂中掌握阅读内容，构建高效的语文阅读教学课堂。

（二）给予学生阅读权利，让学生感受文章的内容

教师要想突出学生在课堂学习中的主体地位，在学习阅读知识的过程中，应该为学生预留更多的自主学习与探索的时间和空间，给予学生阅读的权利，让学生的个性化得到培养与发展，学生在自主阅读学习的过程中能够激发学生内心的情感，更利于培养学生的阅读能力。教师也可以根据阅读内容对学生进行趣味性问题引导，让学生在问题中主动思考，认真阅读课文内容，促使学生生发情感感悟，帮助学生感受学习的成就感，树立学生学习语文阅读的自信心。教师要引导学生掌握阅读的思维，引导学生通过查阅相关资料进行阅读学习，去理解阅读文章的内容，感受作者所表达的情感。

（三）培养学生批判性阅读，激发学生的创造性思维

传统教学中都是教师教什么学生就学什么，不利于培养学生的思维能力。对此，教师要为学生营造更为轻松的学习氛围，与学生之间构建平等、和谐的关系，学生在轻松的环境下能够将自己内心的困惑对教师进行提问，教师也要培养学生批判性阅读能力，激发学生的思维，学生可以根据自己对阅读内容的困惑进行小组合作探究，一方面学生有充足的时间自主探索学习内容，另一方面教师还可以对学生进行思维方向的引导，提高课堂教学质量。

（四）引入生活元素，启发思考分析

知识来源于生活，生活实例是知识的启发。教师要想培养学生的创新能力与思维能力，就要在教学中引入生活元素，启发学生对知识进行探究与思考，学生通过生活元素内容会对学习知识产生浓厚的兴趣，激发学生主动对知识内容进行探究，还能够提升学生运用语文知识解决生活问题的能力，课堂学习氛围更加活跃，学生更为积极主动，阅读教学质量得以提升。例如在学习人教版初中语文七年级上册中《秋天》一课，教师可以结合生活元素引导学生，激发学生的学习兴趣，课堂开始教师提问学生：“你们眼中的秋天是什么样子的？”这样的问题能够快速调动学生的思维，学生都會想象秋天的景色，并积极参与回答教师的问题，教师通过学生回答问题的内容在课文中找到与学生眼中秋天景色相同的描写内容，让学生感受作者笔下的秋天。之后教师让学生进行小组合作探究，找出课文中与学生眼中秋天景色描写不同的内容，启发学生自主对阅读内容进行思考，从而提高学生的思维能力。

（五）开展综合活动，提升创新思维

要想提高学生的阅读能力，首先就要调动学生的思维，培养学生的思维灵活性与创新性，阅读教学光停留在课堂教学中是远远达不到教学效果的。对此，教师要根据阅读知识内容开展综合活动，为学生创建趣味性浓厚的活动实践内容，综合活动要遵循多元化内容为基础，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。教师在开展综合活动之前，还要对学生的性格与喜好进行了解，制定更适合学生参与的综合活动内容。学生在综合活动中更能够更积极，学生的思维被充分调动，更利于提升学生的创新思维。例如在学习人教版初中语文七年级上册中《羚羊木雕》一课，教师可以根据阅读知识内容为学生开展综合活动，羚羊为国家保护的野生动物，教师可以以“我们保护野生动物”为主题开展活动，学生可以以小组合作的形式搜索相关的野生保护动物种类，定期设计演讲内容，演讲内容以怎样保护野生动物为主题进行展开。这样的综合活动更能激发学生的学习兴趣，学生更为积极主动地参与活动，在探索与查找资料的时候学生的思维更加灵活，创新思维能力得以提升与培养。

四、结语

在初中语文阅读教学中，教师要根据新课程改革内容转变自身的教学理念，创新课堂教学方法，利用多元化教学内容对学生展开教学，培养学生的语文思维能力与创新能力，从而提高学生的语文核心素养水平。

参考文献：

[1]张玉萍，李先锋.初中语文教师课堂教学幽默语言的问题及对策[J].教育进展，2018（03）.

作者简介：张前明（1968-），男，汉族，甘肃张掖人，本科，高级教师，研究方向：初中语文。

（责任编辑 李芳）