多元智能理论视阈下的学校心理健康教育模式

陈紫聪

[摘要]如今，学校心理健康教育的重要性越来越明显，教育者对此也更加重视。改进教育模式，对完善学校心理健康教育理论与实践有很大的帮助。多元智能理论是同人类智能结构密切相关的一种理论，其中含有很多教育理念可以将学生的潜能挖掘出来，促使心理健康教育模式进一步改善。本文从多元智能理论的视阈出发，探讨了学校心理健康教育模式，讲述了多元智能理论具体应用于心理健康工作的情况。

[关键词]多元智能理论;心理健康教育;教育模式

中图分类号：G441

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0004-02

School Mental Health Education Model from the Perspective of Multiple IntelligenceTheory

（School of Technology and Art， Zhejiang Sci-Tech University，China）

CHEN Zicong

[Abstract]Nowadays， the importance of school mental health education is becoming more and more obvious. and educa-tors also pay more attention to it. Improving the education model is of great help to perfecting the theory and practice of schoolmental health education. The theory of multiple intelligences is a theory closely related to the structure of human intelligence.It contains many educational concepts that can dig out the potential of students and promote the further improvement of themental health education model. From the perspective of multiple intelligence theory， this article discusses the school mentalhealth education model， and describes the specific application of multiple intelligence theory to mental health work.

[Keywords]Multiple intelligence theory; Mental health education; Education model

一、有關多元智能理论以及启发

教育学、心理学家霍华德·加德纳提出了具有较强开放性的多元智能理论，他指出人类的智能是多元结构的，他努力将人类每一个领域的智能描述出来了。在我们正常人的身上都有八种认知领域，它们是相对独立的、特定的，这八种是：言语智能、空间智能、数理逻辑智能、肢体运作智能、人际智能、音乐智能、内省智能以及自然观察智能。

对多元智能的理论进行研究分析之后发现学生拥有多种智能，但是因为每种智能有不同的发展程度以及组合状况，每个学生都有自己的智能强项以及智能弱项，他们的发展潜能十分巨大，而且他们的智能会随着教育和培养得到进一步提升。

学校心理健康教育人员，需要做的是对学生进行全面了解，根据他们的智能类型以及成长水平为他们安排教育的方式;并且要对学生的智能差异保持尊重的心理，要做到教育形式的多样化.把学生的潜能挖掘出来，尊重学生的个性差异，因材施教，让他们各项智能均衡、全面发展，做一个健康发展的学生。

二、基于多元智能理论的学校心理健康教育模式建构措施

（一）需要形成以人为本的心理健康教育理念

作为学校心理健康的教育者，应该对每一种智能有着不同的发展和组合状况使学生之间存在差异表示承认、接受，让他们有白己的个性，也了解他们的个性。要以学生发展需求展开，对学生兴趣的培养要重视起来，关心学生，特别是关心学生的心理健康，然后对学生的各项智能进行协调发展，让学生成为全面发展的优秀人才。这也需要对学生进行了解，善于发现学生的优势并挖掘出来，让教育方式与学生的情况相符，使学生能够得到全面、健康发展，让心理健康教育实效进一步提升。

除此之外，服务意识方面要进一步加强，教育理念必须以人为本，以学生为中心，为学生提供适合他们健康成长的环境。学生心理健康教育要做到对预防和促进的重视，面向所有的学生，尊重学生的个性发展，关爱学生的心理。

（二）采用灵活实用的心理健康教育

按照多元智能理论的实践性方面看，学校心理健康教育工作者应当培养的人才是多元化的，这也是他们的目标，在符合学生自身以及社会发展的需求下，运用的教育手段应当是灵活、实用的。而且我们的教师应该了解学生，知道学生擅长的方面在哪，然后因材施教，找出适合学生的教育方式，让学生的优势得到有效发挥。

将课堂教学的主渠道作用突显出来，将课程设置进行优化调整，在进行教学的时候，案例分析、辩论赛、示范课等方式一定运用好，让师生之间有更好的互动，让学生的学习兴趣得到提升，更加积极主动去学习，帮助学生对必备的心理健康知识进行熟知和了解。要对当下的技术进行利用，运用多媒体进行教育，用微信以及微博等媒介来使心理健康教育的渠道进一步扩宽，也给学生们一个平台共同交流，可以及时对学生进行帮助和引导。

对学校的配套设施与整体布局要进行完善，不断强化校园文化的建设。同时，对以学生为主体的朋辈教育必须重视，所以应当给学生开展学术讲座、素质拓展、观看心理教育视频等心理健康教育活动，经过这些心理健康教育活动，可以让学生知道要关注自己的心理健康，而且在活动的时候他们可以领会充实感、成就感，他们就会对自己更有白信。同时需要注重对学生主观能动性的发挥，让学生自主学习，健康成长。也要经常引导学生积极参与社会实践活动，并且鼓励学生在活动之中学以致用，并学会关注自己内心的感受，让认识更加深入，各方面的能力也能得到锻炼，有助于学生综合素质的提升。

（三）培养专兼结合的心理健康教育队伍

学生智能发展需要有专业的教师队伍，所以教师队伍的建设是很关键的一个问题，而培养专兼结合的心理健康教育队伍对学生身心发展有很大的帮助。学校应当成立学校心理素质教育指导委员会，这个委员会的组成人员应当有校领导、教师等人，委员会的工作主要是负责统筹规划和督导检查全校学生的心理健康教育。教育者的培养是一个必须注重的问题，需要定期安排校内系统学习以及专项培训，让心理健康教育队伍能够对学生智能的发展进行关注，研究出更适合学生的教育方式，通过不断学习、培训，使队伍更加专业。教育者的数量符合教育的要求之下，也要对师资的构成进行优化处理，让兼职教师和专任教师能够结合起来，发挥各自的優点，起到互补的作用。此外，有关的教育部门应当给予更多的支持，做好监督管理工作，利用好每一份资源。学校也要应该做好自身的工作，接受有关部门的监督，利用好教育与科研资源，不浪费这些资源，也做好激励教师的工作，如：给予更高薪资，更好的教学设备。

（四）确定科学合理的心理健康教育评价

教育评价对于学生的教育工作具有监督和导向功能，在进行评价的时候，不能只看学生的成绩，认为教育出好成绩的学生就是教育的成功，这并不能准确说明教育的情况，只是片面的，忽略了学生心理健康的发展，甚至有可能导致学生出现更多的心理问题。应该运用多元智能理论的评价观对教育进行评价，这种评价方式对过程、形式等方面进行评价，评价标准不单一，而评价的目标也是促进学生的发展，真正做到遵循教育的规律，把评价与教育过程相联系，能够对学生成长过程中的需要进行全面、多角度的观察、分析，以发现学生的优势，让教师和学生的关系更加和谐、互相尊重，教师真正成为学生身心发展的促进者、引导者。教育者还应当给学生更多激励，特别是在学生擅长的方面，让学生更加自信，自信能让他们更好地健康成长。

三、结语

综上所述，我们可以了解到近些年心理健康教育越来越受人们的关注，也成为教育者的重要任务之一。本文探讨多元智能理论对学校心理健康教育模式之后，基于多元智能理论的高校心理健康教育模式的建构相关措施被提了出来，希望这些措施能够发挥更多的作用，让教育模式更符合当代学生的发展，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]霍华德·力口德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.

[2]曹树春.学生心理健康教育工作模式的构建探析[J].内蒙古财经大学学报，2019（02）.

（责任编辑 李芳）