小学生家庭阅读指导策略探究

杨岭

摘 要：书香社会建设、“全民阅读”已成为国家战略和社会共识，小学生家庭阅读是“全民阅读”的基石。如何引导小学生高质量、持续性地开展家庭阅读？笔者在多年的教学实践中总结出小学生家庭阅读指导策略的“六个一”，即开展一次“小学生家庭阅读现状”问卷调查，提供一份“小学生家庭阅读推荐书单”，布置一个“家庭阅读角”，发放一个“家庭阅读礼包”，上好一节“家庭阅读指导课”，配备一个“家庭阅读記录袋”。

关键词：小学生;家庭阅读;指导策略

近年来，党和国家大力推进书香社会建设和“全民阅读”。习近平总书记强调指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须全面提升全民阅读的深度、广度与厚度。”自2014年以来，“全民阅读”连续6年被写入政府工作报告，书香社会建设和“全民阅读”已经成为国家战略、社会共识。要实现“全民阅读”就要从社会最小单元“家庭”做起，就要从小学生抓起，小学生家庭阅读是“全民阅读”的基石。

为引导小学生进行高质量、持续性的家庭阅读，笔者在多年的教学实践中总结出了小学生家庭阅读指导策略的“六个一”。

一、开展一次“小学生家庭阅读现状”问卷调查

要想对学生的家庭阅读进行有效的指导，必须先充分了解学生家庭阅读的现状。当我们新接手一个班级时，可以先在班级开展一次“小学生家庭阅读现状”问卷调查，重点了解学生家庭阅读面临的困难和存在的问题，并认真分析其成因，进而针对性地开展家庭阅读指导。

例如，笔者在问卷调查中发现小学生家庭阅读普遍存在以下问题和困难：家庭阅读时间少，阅读量小;家庭阅读书目的选择有困难;家庭阅读缺乏良好的氛围和环境;家庭阅读缺乏正确的方法指导;家庭阅读缺乏评价和激励等。于是，后期笔者在对学生进行家庭阅读指导时会侧重于书籍的推荐、环境的布置、方法的指导和习惯的培养等方面。

二、提供一份“小学生家庭阅读推荐书单”

据不完全统计，我国儿童图书每年出版近4万种，在琳琅满目的图书馆和书店里，选出适合各年龄段孩子的好书，对于大多数家长和学生来说确实有一定困难。所以，提供一份推荐书单对孩子的家庭阅读非常有必要，一份适合的书单可以帮助他们读到好书，进而对读书充满着期待和喜爱。

阅读推荐书单绝不能随意拼凑，单纯地多渠道堆积，而是要以小学生的年龄段为经，以阅读价值为纬，精心挑选那些能够为他们的童年上色，精神打底，未来导航的优秀书籍。挑选时基本遵循三个原则：一是阶段性，充分考虑学生的年龄特点、认知水平和阅读能力;二是思想性，以“社会主义核心价值观”为出发点，追求真善美;三是儿童性，充分考虑儿童的阅读兴趣，主要包括文学、科学和人文三大类。

三、布置一个“家庭阅读角”

家庭是课外阅读的“主阵地”，一个家庭没有书籍，等于一间房子没有窗户。吉姆·崔斯利在《朗读手册》里说：孩子出生时，家庭图书馆就应该建立了，孩子越早习惯看到书本，就能越早形成书本是日常生活一部分的概念。因此，让孩子爱上阅读最重要的方式是为孩子创造一个良好的阅读环境。

我们要积极倡议每个学生的家庭根据各自的情况布置一个温馨的“家庭阅读角”，有一个“家庭书架”，藏书不少于200本。“家庭阅读角”的布置要注意三方面：一是简单温馨，布置不必过于复杂，关键是灯光柔和，环境舒适;二是方便实用，必须是开放式的，书要放在孩子容易拿到的地方，书名朝外;三是功能齐全，例如：可在阅读角贴一份阅读计划表，也可在阅读角放置一些简单的手工、绘画和写作工具，孩子阅读后灵感来了，会需要一个发挥想象力和创造力的创作空间和作品成列区。

四、发放一个“家庭阅读礼包”

小学生阅读能力有限，如果缺乏对阅读过程的指导及阅读后的反馈，其阅读就会走向浅表阅读和泛阅读。所以，学生每读一本书，教师都可以精心准备一个“家庭阅读礼包”，既是教师的教案、学生的学案，又是家长的指导书册。礼包主要是根据学生年龄特点、年段阅读要求，结合所读书籍的具体内容，精心设计的一系列学生喜闻乐见的家庭阅读辅助资料和阅读活动，具体内容如下。

1. 阅读导读单。为小读者详细介绍作者、创作背景、作品地位或影响、主要内容、精彩片段等，帮助孩子在阅读之前，对整本书有初步了解，消除阅读障碍，激发阅读兴趣。

2. 阅读轨迹卡。孩子每读一本书，都要在“阅读轨迹卡”上详细记录自己的阅读旅程，具体到每天阅读的时间和页数。这样既督促孩子坚持每天阅读，培养良好的阅读习惯，又使孩子的阅读充满仪式感和成就感。

3. 阅读采蜜本。“采蜜本”，顾名思义为采撷书海之蜜，酿出芳香之果。鼓励孩子在阅读过程中随时随地记录好词好句、名人名言、精彩片段以及阅读感悟等，做到阅读与思考、积累相结合，真正达到“不动笔墨不读书”的境界。

4. 阅读串串烧。这个板块主要是根据不同年段，不同书目的特点，设计一系列与之配套的内容丰富、形式多样、活泼有趣、创意十足的阅读活动，例如绘本创编、人物名片设计、目录大预言、思维导图、图书海报等。引导孩子用适合自己的方法深入阅读、个性阅读、创意阅读，并将自己的阅读积累、阅读感受和阅读成果与他人交流分享。

5. 阅读加油站。当整本书阅读结束后，“阅读加油站”板块可以为孩子提供丰富的拓展延伸资源，让小读者回味无穷。例如高年级的学生读完《汤姆·索亚历险记》之后，“阅读加油站”会提供电影版《汤姆·索亚历险记》的导演信息、剧情介绍，建议孩子观看影片，同时推荐阅读同类型的名著《鲁滨逊漂流记》。

五、上好一节“家庭阅读指导课”

为保证家庭阅读质量，教给学生正确的阅读方法，同时提供阅读分享和展示的平台，我们要上好家庭阅读指导课，其一般分为三种课型。

1. 新书导读课。即新书阅读伊始，结合导读单，带领学生了解新书的写作背景、作者和主要内容，选读精彩片段，猜想故事情节，提出阅读要求等，激发阅读兴趣。

2. 方法指导课。“得法于课内，阅读于课外”。阅读方法指导课就是在学生阅读的过程中进行有目的、有计划的指导，让学生掌握系统科学的读书方法，例如，如何默读、泛读、速读、精读，如何结合上下文和生活经验、借助工具书等理解文中词句的意思，如何圈点勾画做批注，如何欣赏作品、感受人物和体验情感等，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”的境界。

3. 成果分享课。好的书不应只停留在为情节所吸引的浅层次阅读上，更重要的是品味揣摩，内化为自己心灵的积淀。每一本书读完，我们都要设计阅读成果分享课，形式不拘一格，主要是让学生用最喜爱最有个性的形式来分享自己的阅读感受，展示自己的阅读成果。

六、配备一个“家庭阅读记录袋”

“家庭阅读记录袋”是记录学生家庭阅读成长史的档案。有意识地将学生家庭阅读的过程性资料，包括“家庭阅读书单”“阅读轨迹卡”、阅读采蜜本、阅读作品和“家庭阅读报告单”等收集起来，并通过合理的分析，评价和反馈学生在家庭阅读过程中的优势与不足，激励学生更好地阅读。

国家教育部总督学柳斌强调：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭;一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。”我们每一个教育工作者都要重视小学生家庭阅读，不断探索和总结小学生家庭阅读的有效指导策略和评价方式，使更多的家庭成为书香家庭，更多的家长成为学习型家长，更多的学生从小爱读书、会读书，与书为伴，做最幸福的人。