小学数学练习课现状分析

杨兴太

【摘  要】数学是一门逻辑性和思维性都很强的学科，也一直是小学教育中的重要课程之一，同时还是各学科中的重点、难点课程。小学数学的练习课一直是将课程中的某一点或者是一部分知识进行深入学习并转化的一个方法。传统的小学数学练习模式，是单一、机械的。练习课是对学习任务和数学知识的重复学习和不断巩固，也是小学生练习技能形成的重要因素。数学课的练习能够有效将小学生学过的知识进行整合并优化，有利于学生对知识点的吸收和巩固。

【关键词】小学数学;课堂练习;现状分析

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0016-02

【Abstract】Mathematics is a subject with strong logic and thinking. It has always been one of the important courses in elementary education， and it is also a key and difficult course in various subjects. The practice class of elementary school mathematics has always been a method of deep learning and transformation of a certain point or part of the knowledge in the curriculum. The traditional primary school mathematics practice mode is single and mechanical. Practice lessons are repeated learning and continuous consolidation of learning tasks and mathematical knowledge. It is also an important factor in the formation of pupils' practice skills. The exercises in the mathematics class can effectively integrate and optimize the knowledge learned by the primary school students， which is conducive to the absorption and consolidation of the knowledge points by the students.

【Keywords】Elementary school mathematics; Classroom exercises; Status analysis

一、小学生数学练习的意义

小学生对数学进行练习是指在学习新的数学知识点基础上，以练习为主要内容的一种数学教学模式。在学习新的数学知识后，要对所学的内容抽出两节课左右的时间进行复习，主要有两个目的：

1.巩固所学的数学知识，将其转化为学生的学习技能，促使其能牢牢掌握数学基础知识和学习数学的技能。

2.通过对数学知识的综合应用训练，促使小学生掌握学习数学的方法，培养学生解决数学问题的能力，以促进小学生数学综合能力的形成。

二、现阶段小学数学练习课发展中存在的问题

小学数学练习课是小学数学教学中的重要组成部分，也是能让小学生学好数学的重要方法，这也符合新课程改革的标准要求。但是，现阶段我国的小学数学教学中仍存在一定问题，具体表现为以下几个内容：

（一）大部分数学教师受传统教学模式的影响，没有充分尊重学生的主体地位

教学的内容基本上是以教师的自身想法和意愿为出发点，极力追求一种传授知识、使学生形成学习数学技能的“高效率”方式。这也就形成了数学练习课本质上还是数学教师的“天下”，怎样去练习、去解决数学问题、去巩固所学的知识、练习多少知识等都是由数学教师一个人说了算，不与学生商量和沟通，也不考虑学生的个性特点，这就是典型的“一手遮天”。学生得不到充分的尊重，这样就会严重影响小学生学习数学的积极性和主动性，也严重限制了小学生数学的技巧和发挥，非常不利于小学生长期健康的发展。

（二）现阶段，数学教师为小学生设计的数学练习题目不科学合理

小学生因为年龄不同，认知能力有限，对较强的数学思维逻辑不能很好地理解。如果数学教师设置的练习题目与小学生的认知能力不符，且练习内容的难度太大或太小，这都不利于小学生数学水平提升，这也是数学练习课不科学合理的重要表现。

（三）在日常的数学教学工作中许多教师是非常随意的

数学知识练习，要么就是巩固知识，要么就是练习学习数学的技巧，非常单一地要求多多练习，而不对如何更好地学习数学知识深入指导，要么就是书本、练习册练习到底，这是目前小学数学练习中的常态。长期下来这种毫无新意的练习模式，会严重影响学生学习数学的兴趣和积极性，学习数学的能力也得不到提高，这非常不符合新课程改革的标准要求。

三、提升小学数学课堂练习的方法和策略

（一）合理地安排练习的时间和练习的内容

对小学生数学的练习时间一定要合理安排，且练习的内容要根据不同学生的特点进行合理设计，一定要确保所学的数学知识得到深入巩固，并让学生形成基本的学习技能。教师应摒弃传统的不好的模式，切忌让学生机械性、重复地练习一个知识，这样才能让学生对数学感到兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，让学生在数学中找到快乐，养成乐于思考问题的习惯。例如：在对《认识三角形和四边形》一课进行练习时，概念性的基础练习可以设计成几个小题，如：回忆三角形和四边形的特性都是什么样的？（可以小组合作，给学生分发学具），让学生通过动手操作，并要求学生5分鐘内完成。这样有针对性的练习，练习的内容根据小学生所掌握知识的程度由简单到困难，并给予学生充足的思考时间，积极鼓励学生发言，使学生感受到学习数学的快乐。

（二）数学题的练习要有特点

教师可以设计一些开放性的习题，在练习课上给学生留下充足的时间，去探索交流。让学生充分感受到“我在练习”“我在思考”“我在参与”“我用心思考了这个问题”，要让学生充分感受到自己的主体地位，自己才是课堂的主角，切记“走过场”的现象出现。例如：在学过《时、分、秒》之后，可以在练习课上设计题目，如“1小时等于多少分钟？5分钟等于多少秒？240秒等于多少分钟？”“我们所学的时间单位都有什么？”等，学生通过举手表达，纷纷说出自己的答案，清楚时间单位的知识、各时间单位的关系，这样就可以深入巩固所学知识，轻松达到练习目的。

（三）由浅到深、由简到难地进行练习

小学数学的练习要以学生的学习能力和具体的知识内容为基础，引导学生按照课本思路进行训练，从练习册中选出与课本内容相符的题目。练习的时候数学教师要注意对学生提出的问题耐心地解答，以提升数学教学质量。例如：在学习《长方体》时，1.基本训练为：（出示正方体教具）4个体积分别为1立方厘米的正方体，问它们组合一起的体积为多少？2.课堂练习：（再拿出教具）2个同样是2立方厘米的正方形，求它们组合在一起的体积是多少立方分米？如此学生通过单位换算之后，求出两个组合一起的正方形面积。这个练习可以使学生在复习课本知识的基础上，由简单到复杂，通过对数学单位的换算，也巩固了以前的知识。

（四）利用互联网多媒体技术，注重练习的趣味性，激发学生学习数学的兴趣

小学生数学课堂的深入设计，必须充分尊重小学生的个性差异和兴趣爱好，要注意数学练习课设计的趣味性。积极吸引学生数学课堂的注意力，让学生在轻松的氛围中轻松掌握知识，要充分做到以人为本，因材施教。例如：在教学《20以内的加减法》一课时，可以打破传统的书面口述教学，充分利用互联网多媒体技术，将数学练习题有效与之结合，通过动画模拟或情景模式的方式让学生进行“加法和减法的运算”。设置有趣的情境吸引学生的注意，“芳芳和琳琳一起去钓鱼，芳芳的鱼缸中有15条小鱼，琳琳的鱼缸中有12条小鱼，如果芳芳给琳琳5条小鱼，那么两人分别还有几条小鱼？”通过这种动画视频的方式向学生提出问题，可以有效激起小学生对所练习题目的积极性，从而促进小学生数学水平的提高，也提升了数学教学质量。

四、结语

总之，课堂练习是小学生对课本重点知识的掌握。小学生的可塑性是非常强的，在数学的教学过程中，教师需要在尊重学生主体的基础上，积极创新教学方式，让学生在科学合理的方法指导下有效巩固数学知识，同时对新知识进行预习。

参考文献：

[1]梁焕利.新课改背景下练习课的探索与思考[J]. 数学学习与研究，2018（10）.

（責任编辑  范娱艳）