运用陶行知教育理念，培养幼儿的交往能力

金至妍

摘 要 陶行知教育理论主要为教学做合一，该教育理论强调教育活动中幼儿的实际应用能力。幼儿交往能力的培养，正是培养幼儿实际交往能力的教育内容，因此在幼儿教育中落实陶行知教育理念，有助于培养幼儿的交往能力。本文将对陶行知教育理念在幼儿教育中培养交往能力的教育活动展开探讨，提出可行性教育方案，希望可通过陶行知教育理念，有效提高幼儿交往能力。

关键词 陶行知教育理念;交往能力;培养策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0033-01

当前大部分幼儿来自于独生子女家庭，在幼儿实际生长活动中并没有其他同年龄的伙伴能够与幼儿进行沟通交流，所以幼儿在进入幼儿园后，遇到了大量的同学，往往无法适应，导致部分幼儿会产生孤僻不愿说话的状态。特别是对于一些性格较为内向的幼儿来说幼儿的交往能力更差，久而久之就会导致幼儿缺乏社交而逐渐产生厌学情绪，甚至会对幼儿思想情感以及未来的发展产生严重的不良影响。因此在幼儿教育中培养幼儿交往的能力是幼儿教育中的重点内容，教师必须要灵活运用陶行知教育理念，以提高教育效果。

一、引导幼儿初步结交朋友，拥有交友能力

由于幼儿们正处于相同的年龄阶段，所以幼儿在与同龄人交往过程中更加自然，因此教师可以首先引导幼儿学会与其他幼儿交朋友，具备一定的交友能力。幼儿的初步交友能力应当遵循以下几点原则：首先教师应当引导幼儿尊重他人，尊重他人是交友的第一步骤，尊重他人情感、尊重他人权利能够让幼儿留给他人良好的印象，养成良好的行为习惯。而尊重他人最主要的表现，需要学会使用“谢谢、请”等文明用语，教师可通过角色扮演游戏让幼儿体验说礼貌词汇与缺乏礼貌词汇时他人的情感感受，这样才能够促使幼儿更加真实地体验到尊重在交友活动中的实际效果。其次教师需要引导幼儿学会与他人分享，分享是交朋友的最快策略，幼儿在区域活动中经常会由于玩具和游戏素材的增强而产生矛盾，幼儿经常产生矛盾则会导致幼儿关系恶劣。为了培养幼儿的分享意识，教师可以要求每一名幼儿从家中带来自己最喜欢的玩具，向其他幼儿分享并介绍自己的玩具，如果遇到大家争抢的时候，教师则应当让幼儿自主讨论，如何解决争抢问题。促使幼儿逐渐在教育活动中学会同分享、等一等、让一让的良好交往技能。最后教师还需要引导幼儿在教育活动中相互合作，联合活动是提高幼儿合作意识的主要教育活动，教师可以将幼儿班级划分为不同的学习小组，每当有生活任务或者集体活动时，以小组为单位展开活动幼儿共同完成活动任务，通过团队配合提高幼儿的交往能力。

二、加强师生交流，培养幼儿与幼儿教师的沟通能力

幼儿教师想要促进幼儿全面发展展开针对性教学，必须要让幼儿对自己敞开心扉，所以在幼儿教育活动中还必须要加强师生的交流，提高幼儿与教师的沟通能力。首先，教师需要突破传统教育思维，站在幼儿的角度与幼儿进行交往，先要学会倾听幼儿的心里话，把幼儿的快乐也作为自己的快乐，采用更加和蔼可亲的态度去对待幼儿，这样幼儿就能够感受到教师对于自己的关怀，幼儿也将会对教师更加信赖。其次，为了增强幼儿对于教师的情感感受，教师还需要在幼儿遇到困难时给予必要的帮助与辅导，同时还需要鼓励幼儿在教育活动中提出问题。当然幼儿与教师的交流是相互的，教师也可以经常向幼儿透露自己的想法，让幼儿帮助教师一起想解决办法，解决教师的困难。

教师也应当以幼儿的身份参与到幼儿的教育活动中，如教师可以与孩子们一起参加并完成各种游戏活动，在游戏活动中与幼儿进行合作互动，加强幼儿与教师之间的内在联系，真正让幼儿将教师作为自己的大朋友，尝试学习与像教师一样的成年人交朋友。

三、增强幼儿的社会交往能力

在幼儿的成长与发展过程中，社会才是培养幼儿交往能力的最好课堂，社会中人员结构复杂幼儿会面对不同的人，所以教师可以经常组织幼儿参与社会实践活动。例如教师可以带领幼儿到社区养老院、图书馆等公共场所进行实践活动。可以利用假期带领幼儿到图书馆中当一天义工，在图书馆中帮助其他工作人员完成日常工作，向其他图书馆看书者介绍图书，为幼儿提供能与他人交流的社会实践活动。

当然在幼儿园中，教师也可以引导幼儿经常参幼儿后勤人员、保育人员以及厨师交朋友，让幼儿在交朋友的过程中明白工作人员的辛勤劳作，这样幼儿就会更加保护幼儿园的环境。教师可以要求每次完成游戏活动后，让幼儿自己将地面收拾干净，并且向后勤工作人员介绍自己在打扫中所干的主要事情，让幼儿更加主动地与他人展开交流，从而不断提高幼儿的社会交往能力。

四、结束语

总之，在幼儿教育中需要不断落实陶行知先生教育理念，在教育活动中不断让幼兒实践练习、反复强化以提高幼儿的交往能力，以此来达到学以致用的教学目的，增强幼儿的社会适应能力，为幼儿未来的发展打下良好的基础。

参考文献：

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