高中历史教学中培养学生核心素养的研究

李舒伟

摘要：当前的高中历史教学存在教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题，面对这样的问题就需要教师提高教学效率，提高历史教学效率需要学生具备高中历史核心素养。本人根据多年的高中历史教学经验，在本文中对高中历史教学中培养学生核心素养的问题作一个浅析。

关键词：高中历史;核心素养;唯物史观;历史解释能力;家国情怀

核心素养是高中历史的重要内容，只有教师培养起来学生核心素养才能使学生有效的学习高中历史。高中历史的核心素养主要包括唯物史观、历史解释、家国情怀，这是高中历史学习的重点内容，在历史学习中教师要重点的向学生介绍这些内容。在实践教学中教师要在课堂上旁征博引，以丰富的历史知识使学生对历史课程感兴趣，以促进学生历史核心素养的培养。在教学中教师还可以创设情景，以利于学生直观的感受历史，这样对历史教学的有效性有很好的促进作用。

一、教学中培养学生的唯物主义历史观

唯物主义历史观简称唯物史观，唯物史观是学生历史学习的依据，看待历史问题应该站再唯物主义的历史角度上，这样才能正确的看待历史问题。唯物主义的世界是发展的世界，是一个动态的世界，世界的万事万物都在不停的变化，在事物之间是有规律的，把握住了历史的规律就可以正确的看待客观世界的变化，这样才能站在历史的角度看待历史。在历史学习中有很多的历史问题都是需要学生透过现象看本质，还有很多的历史问题需要学生运用历史的视角看待问题。

例如，我国的战国时期就已经有了法治的思想，但这时期的法治思想是封建专制下的法治，封建专制下的法治是统治者为了更好的控制社会而推行的法治，与我们当前的社会主义法治有很大的区别，学生在认识封建法治的过程就有利于唯物史观的培养。在我国历史上有很多历史人物很难评价，对历史人物的評价要运用唯物主义历史观看待问题。例如，商鞅在秦的统一过程中起着重要的作用，他对我国社会由奴隶社会转向封建社会也起着重要的作用。历史上对商鞅的评价一直的不高，这就是因为人们没有站在唯物史观的角度看到商鞅的变法，教师让学生对商鞅的历史评价中就可以培养学生的唯物史观。

二、教学中培养学生的历史解释能力

学习历史一项重要的能力就是历史的解释能力，这是高中历史的核心素养之一，只有学生具备了历史解释能力，才能有效的学习历史，在实践教学中教师应该培养学生的历史解释能力。所谓历史解释能力就是对历史事件的解释能力，只有学生具备了对历史问题的解释能力才能使学生充分的理解历史。学生的历史解释能力需要教师在课堂教学中加以培养。

例如，鸦片战争是我国近代史上的大事，也是高中历史中学生需要重点学习的内容，在这部分内容的教学中就可以培养学生的历史解释能力。鸦片战争中工业强国打败了腐朽落后的清朝，中国从此开始了半殖民地半封建的社会，鸦片战争是中国古代史和近代史的分界线。将鸦片战争理解为农业国与工业国的对抗，先进文明与落后文明的对抗就是对鸦片战争历史的理解。历史原本是一个个发生过的事件，是经过后人的解释才成为了丰富的历史，这就显现出了历史解释的重要性。学生具有了历史解释能力才能更好的学习历史理解历史，这项高中历史核心素养是教师在教学中应该大力培育学生的。

三、教学中培养学生的家国情怀

在高中历史的核心素养培养中最重要的一项就是学生的家国情怀，学生学习历史是为了使学生受历史的感染，使学生能够在历史的学习中养成爱国的优良品质。在我国历史上每逢危难关头总会有人挺身而出挽救危局，在宋朝有岳飞、文天祥，在明朝于谦、史可法，在中日甲午战争时期的邓世昌，这些人都是学生在历史学习中应该学习的人。培养学生的家国情怀需要教师创设一定的具体学习环境，使学生进入到特定的历史环境中，以特定的历史环境引导学生学习历史，这样可以促进历史教学的效率，对历史的有效教学具有良好的作用。

例如，教师在讲授“甲午战争”一节的时候教师可以向学生讲授邓世昌的故事，以此激发学生的家国情怀。在教学中教师可以利用多媒体放映一段黄海海战的纪录片，以创设的情景将学生带入到课堂的学习环境中，以激发学生的学习兴趣。在真实的环境下学习历史知识最有利于使学生感受黄海海面上激烈的战斗和邓世昌义无反顾为国捐躯的精神。在课堂上向学生讲授先烈可歌可泣的英勇故事可以培养学生的家国情怀，而历史的学习就需要学生具有家国情怀，只有具有家国情怀学生才能深刻的体会历史的深意，才能有效的学习历史。

总而言之，核心素养在高中历史中有很重要的作用，核心素养的教学是历史教学的首要一步，只有学生具备了历史核心素养才可以开展高效的历史学习。在实践教学中教师要运用多种教学方法，以培养学生的高中历史核心素养，以促进高中历史的有效教学。

参考文献：

陈正桃. 浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J]. 新课程（下）， 2017， （007）：223.

葛建敏. 培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J]. 课程教育研究， 2017， （005）：61-62.