趣味性教学设计，提升高中生物教学质量

宗久明

摘要：高中階段的生物知识教学，需要教师结合学生们的学习习惯和偏好，设计相应的教学策略，以此帮助学生更好地理解并掌握生物知识内容。为了能够使学生们的生物知识理解更为有效，教师决定结合“新课改”中的教学思想，明确学生为当前的生物知识教学主体，设计学生们更容易接受的教学内容和方法。所以，教师深入调查学生们的学习兴趣点，并结合其兴趣关注点进行综合性的教学内容设计，以期能够切实提升学生们的生物知识水平。

关键词：趣味性;教学设计;高中生物;质量提升

在教师为学生们讲解高中阶段的生物知识时，需要重视对学生学习质量的提升。在教师看来，学生们学习生物知识期间，需要有浓厚的学习兴趣为基础，才可以切实优化学生的知识学习质量。为此，教师为学生们设计趣味性的教学情境，以此综合提升学生们的学习兴趣。同时，教师为学生们进行思维知识的延伸教学，帮助学生更好地拓展趣味化教学内容。此外，教师引导学生进行综合性的教学交流，使学生能够更好地提升自己对生物知识的理解能力。

一、趣味情境设计，培养生物知识兴趣

高中生物教师在指导学生学习相关知识时，往往会将培养学生的学习兴趣，放在当前知识教学的首位。在教师教授学生相关生物知识时，发现学生若是对教师所讲解的知识感兴趣，则会在相当长的时间内，保持良好且高效的学习状态。所以，教师决定充分利用好学生们的这一学习特质，进行趣味性的教学内容设计，希望可以使之引导学生进行更为专注的生物知识学习。为此，教师为学生们创设趣味性的教学情境，使之能够和当前的生物教学内容相关联，从而帮助学生更好地掌握其中的知识要点。通过教师为学生们设计趣味性的教学内容，可以有效激活学生们的学习兴趣，进而全面提升其生物知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“细胞物质的输入和输出”时，就可为学生们设计趣味性的教学内容和情境，使之能够有效吸引学生们的课堂知识学习兴趣，进而助力学生将其进行有效的内化理解。为此，教师将细胞之间的跨膜运输功能进行细分，使之对应不同的运动形式，并采用学生们喜闻乐见的动态化教学情境进行演示。有了教师为学生们设计的趣味性生物知识教学情境指导，可以切实提升学生们的生物知识学习兴趣，进而全面提升学生对于生物知识的综合理解能力。故而，教师应用趣味性的教学情境策略进行指导，可以使学生们的学习兴趣和质量得到整体性的平衡和优化。

二、相关知识延伸，拓展趣味教学内容

为了能够使学生们的生物知识认知能力得到综合性的提升，教师需要为学生们设计拓展性的教学策略，借此帮助学生更好地掌握相关知识要点。所以，教师综合分析生物教材中的知识要点，以及学生们感兴趣的内容方向，进行相应的生物知识延伸设计，希望可以使学生们对于教师拓展的知识学习更加感兴趣，从而提升其生物知识学习效率。为此，教师充分分析学生们的学习兴趣点，以及当前相关生物科学领域的知识内容，还有与之密切关联的生物趣闻等。通过教师合理应用拓展性教学策略，使得学生们在学习生物知识的过程中更加专注，可以切实提升学生们的生物知识学习效率。

例如，教师在指导学生们学习“人类遗传病”的相关知识时，就可由教师为学生们设计拓展性的教学策略，借此帮助学生就其感兴趣的方向进行知识延伸。为此，教师积极为学生们拓展相关的知识内容，其中包括人们生活中常见的遗传性问题。诸如“单眼皮和双眼皮遗传”、“色盲遗传”以及“有无酒窝的遗传”等知识。通过教师为学生们设计相应的拓展性教学内容，可以使之同学生们感兴趣的生活化知识相关联，从而切实提升学生们的生物知识学习兴趣。有了教师结合学生们的学习兴趣拓展相关的教学内容，可以最大化提升学生们的学习意愿，从而切实增强学生们的生物知识理解能力。

三、注重学习交流，提升学生认知水平

对于高中阶段的学生而言，学习生物知识的过程中，不仅需要掌握基础性的生物知识内容，还需要在实际学习期间同身边的同学进行知识交流，借此不断优化自身的知识认知水平。所以，教师为学生们设计合作性教学任务，希望可以帮助学生进行充分的知识探究，从而使其对生物知识的理解更为全面深刻。

例如，学生们在学习“植物激素调节”的知识内容时，就可由教师为学生们设计合作性的知识任务，以此引导学生进行相应的知识学习。通过教师为学生们设计关于植物激素的问题，可以使学生们就其具体作用和特点进行分析，并结合课堂教学的内容展开深度的知识探究和辩论。为此，教师通过为学生们设计交流性的教学内容引导，可以综合提升学生们的生物知识认知水平。

综上所述，教师在教授学生们学习高中阶段的生物知识时，需要充分了解学生们的学习兴趣关注点，并就学生们感兴趣的知识内容进行整体性拓展，借此全面提升其生物知识的学习质量。

参考文献

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[2]符碧，徐丽娜，胡爱民，曾颖，吴子恒.“问题教学解决”在高中生物教学中的应用研究[J].生物技术世界，2016（05）：303-304.