全程参与，让学生在合作中学会学习

张于芽

摘要：在当下课堂改革推进的过程中，“小组合作”已成为课堂教学中的一大“亮点”。它为学生创设了一个积极交往的机会，使学生能在和谐的气氛中共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。然而，高效的小组合作却离不开高效的学习小组，合作学习小组管理要注重加强小组建设、优化合作学习、采用多元评价、开展小组活动，让学生在合作中真正学会学习。

关键词：三导式；合作学习小组；学会学习

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0123

学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开合作学习的阵地。从目前现实课堂中不难发现，有些教师在课堂上不敢大胆使用小组合作学习，因为学生普遍缺乏学习主动性，缺乏合作学习意识，提前布置的自主学习任务不能按时完成，讨论组织不到位等现象。笔者以为从个体走向团队中，应当将合作规则意识融入班级合作团队建设，借助学习小组的管理、评价，规范小组合作行为，提升合作意识，进而凝聚成有效的合作团队。

一、加强小组建设，形成浓厚学习氛围

学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组组织完成，课堂教学双边活动也是通过小组学习开展，所以小组学习在“三导式”课堂教学模式的推进实施中尤为重要。合作学习小组的建设是小组学习的前提，直接影响其效果。

1.科学组建学习小组。借助异质分组的方法，保证各小组间的公平性。小组人数4～6人，保证有充足的时间参与。教学《认识梯形》时，明确了小组长、检查员、教练员、观察员、记录员的职责，形成有效的共同体，“责任到人”的小组合作学习在“学习单”的引领下顺利开展。

2.注重小组文化建设。借助合作学习小组内的文化建设，通过借助集体讨论和征选制作组名、组徽、组训、奋斗目标，形成小组标识牌，激励团队永远向前。小组组规则采用卡通图案贴图的方式，时刻提醒组员，强化学习的外驱力。

3.关注合作常规技能练习。平时也可以采取模拟小组合作，帮助组长快速成长起来，带领组员有效接受任务展开学习，或者采取课中向榜样学习的方式，指导学生养成合作的习惯。手把手地教给小组长一些指令性的语言、分解任务的口令、评价性的指令。

二、优化合作学习，保证合作有效开展

教师是学生小组合作学习的组织者、引导者、合作者和参与者，通过充分发挥教师的指导和调控作用，在保证学生小组合作学习有序和高效的同时，深入进行学情调查，为下面环节的开始做好准备。

1.架构合作学习的教学流程。要有意识地构建以小组合作學习的落脚点和支撑点的教学流程，让学生认为分组有必要、有好处，让各小组有事可做，让成员能合作、能交流、共同去做。如教师在执教《全神贯注》时，就以六步学习流程为合作学习的主线，确保学习主体能够以合作的方式逐步推进。

2.教会小组合作学习的技能。除了要规定学生圈点批画、勤学多问的细节习惯，还要让学生学会在不同的学习阶段合理分工。在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法；在交流学习时教给学生要尊重对方；对于学生的质疑，要在班内讨论。

3.教会有效倾听的习惯。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础。在别人展示时要关注动作、声音和内容，以此形成自己的见解。合作交流时，告诉学生要理解对方，善于倾听对方的意见；遇到困难时，要心平气和地解决问题。

三、采用多元评价，促进小组健康发展

在合作学习中，特别是对于评价要区别于个体的孤立评价，借助评价构建团队精神，主要从学生日常行为的评价和课堂及时评价入手综合考量，确保在过程中促进小组健康发展。

1.扎实日常行为评价。重点关注学生在学校学习生活的各种表现，如课堂表现、作业、家庭表现、文明礼仪等项目，按其性质归类为绿、蓝、黄、红、白卡五大类来设计。其中，绿卡代表智育、蓝卡代表美育、红卡代表德育、黄卡代表体育、白卡代表创新，班干部每天对学生进行检查量化。

2.利用好课堂及时评价。要关注课堂即时性、激励性评价，可以抓住合作中的五个要素“倾听、交流、展示、纪律及机动评价栏”给予过程性评价。有基础项，每项5分，任课教师针对各小组的课堂表现进行打分。有鼓励项，对于展示环节，激励学习困难的学生积极参与学习。设置分值也考虑各员展示的评价，以此鼓励小组的长期性。

3.跟进结果性评价。要关注合作的长效的激励导向，做好学校的跟进评价，形成整体激励氛围。教科处评出周“优秀小组”、月“美丽小组”、学期“最美小组”，并进行表彰。在评价过程中，班主任引导学生以合作学习小组为单位，体现捆绑式原则，充分利用小组集体舆论的正能量激励学生。

四、开展小组活动，增强小组凝聚力

1.经常性开展组际文体活动。以小组为单位进行分组活动，活动时采取小组比赛的形式，由带班教师进行综合评分。活动后由“体育管理员”统计，在评价量表上记分。

2.精心筹划主题班会活动。班主任确定主题后，把任务分配给各个合作学习小组。各个合作学习小组成员，根据分配到的任务再设计节目，主持人由一个合作学习小组负责。对于班级的活动程序，则让班委再组织一个非正式小组协调安排。

3.综合实践活动巧结合。学科综合实践活动中，我们创造机会，鼓励合作学习小组一起去探究、学习。如科学课上的小实验，先小组成员分工去收集，再集中起来一起分析和处理信息，形成方案。

合作学习小组管理既有利于拓展教育教学的空间，又可以为学生创设积极交往的机会，帮助学生加强个体责任意识，树立团体协作观念，有利于培养学生的计划能力、组织管理能力、自律能力、交往能力、总结经验的能力，更可以让学生在合作中收获自信的力量和成功的体验。

（作者单位：浙江省洞头区城关第一小学325700）