《液压与气压传动》在线开放课程建设与应用的探索与实践

2020-11-13刘力

延安职业技术学院学报 2020年5期

刘力

（延安职业技术学院，陕西延安716000）

随着职业教育教学改革的不断深化，课堂革命逐渐成为提升教学质量的有力抓手。在信息化大环境下，课堂革命的开展离不开课程建设的信息化。2018年，延安职业技术学院启动首批60 门在线开放课程的建设，作为其中之一，《液压与气压传动》在线开放课程建设随之启动。经过近两年的建设与应用，取得了一定的建设成果和实践经验。

一、《液压与气压传动》课程简介

《液压与气压传动》课程是高职机电一体化技术、汽车检测与维修技术等装备制造类专业的一门专业必修课，对于三年制学生，在第三学期开设。课程总计64学时，每周4学时，共计4学分。

根据课程标准，《液压与气压传动》课程共包含七个模块的内容，分别是液压传动基础知识、液压油、液压动力元件、液压执行元件、液压控制元件及液压基本回路、液压辅助元件、典型液压系统和气压传动介绍。课程知识系统性强、实用性强，对于高职学生来说具有一定的难度。

二、《液压与气压传动》在线开放课程的建设

（一）团队的组建

在线开放课程的建设和应用的主要任务分为两大部分，一是课程的资源建设，二是课程应用中的授课组织和平台管理。因此，本课程团队共由六位校内老师组成，授课组由四名具有三轮以上本课程教学经验的老师组成，主要负责知识点拆分、视频及动画资源制作、题库建设、课程授课及考核；助教组由两名青年教师组成，主要负责在线开放课程在平台上的搭建、资源管理、线上作业批改及线上师生互动答疑。在职称组成上，六名教师中，三名教师具有副教授职称，三名教师具有中级职称；从年龄上看，40 岁以上三人，30 至40 岁三人，中青结合，结构合理。

（二）知识点拆分

根据本课程的课程标准对知识、能力和素质的要求，考虑总授课64 学时，本课程分32 次课完成授课，因此将七个模块内容拆分为31个知识点，加上本课程的总体课程介绍，共32 个知识点，如表1所示。

（三）课程资源制作

课程资源主要包括微课视频资源和教学素材资源两大部分。

1.微课视频的制作

表1 《液压与气压传动》知识点拆分表

在微课视频的制作中，根据拆分的知识点，本着各个微课知识点“相对独立完整、前后衔接紧密”的原则，共制作42 个微课视频和一个课程宣传片，如表1所示。每个微课视频的框架结构均由课程目标、课程导入、课程内容、课程总结四部分组成，每个微课时长控制在8至15分钟之间。

在微课视频制作前，提前做好拍摄脚本，例如，过渡性、综述性知识，教师出镜，以陈述为主；对于原理性、解析性的知识，教师不出境，突出知识的重要性，以图片、动画、视频资料展示为主，配合教师有条理的讲解，做到对知识的传授透彻简练、生动易懂。

2.教学素材资源的制作

教学素材资源的制作以带控制器的flash 动画为主，主要是各种液压泵、液压阀、液压基本回路的具体结构组成、工作原理展示；而对于动力滑台液压系统、数控机床液压系统等工作过程的展示素材以mp4格式的视频为主。两种资源共制作110个动画视频。教学素材的主要作用一是辅助教师在微课制作中对知识点的解析和线下教学使用，更重要的是帮助学习者理解原理性知识难点，并且这些素材可重复播放、自主控制，便于学习者在碎片时间随时学习。

（四）题库建设

从课程教学目标出发，共建成含有336 道习题的线上题库和36个附件形式的作业。其中，线上题库中的336 道习题以单项选择、多项选择和判断等客观题型为主，重在考察学生对知识点的理解；36个附件形式的作业以综述、讨论和总结形式的开放式话题为主，注重考查学生的自主探索能力、逻辑思维能力和知识拓展宽度。主管题和客观题相配合，更能考查学生对知识的接受程度，培养学生自查能力和自主学习的能力。

三、《液压与气压传动》在线开放课程的应用

本课程资源建成后，首次上线是以spoc课程形式在学院机电一体化技术、汽车检测与维修技术两个专业的12个班级中开课。

1．线上平台的选择与课程搭建

目前常用的在线开放课程学习平台有中国大学慕课、超星尔雅、智慧树等。考虑到《液压与气压传动》课程是首次在线授课，经验较少，为了充分利用和借鉴其他院校《液压与压传动》课程建设的优秀资源，最终选择智慧职教的职教云作为本课程的首次线上发布平台，以移动端云课堂.app进行辅助教学。具体课程设计框架如图1所示。

图1 在线课程设计框架

按照知识模块和授课计划，线上课程共包含8个模块的内容，每个模块先给出导学案，使学生对整个模块内容和学习目标有总体的了解，再依次列出学习任务，最后把整个模块学习过程中需要的视频、动画放在“学习资源”下，这样，便于学生根据个人情况有重点的学习重点和难点知识。每个学习任务就是一次课2 学时的学习内容，下设该知识点的导学案、讲解视频、电子教材和PPT演示文稿，供学生完成线上学习。

2．《液压与气压传动》在线课程在实际教学中的使用

依托在线开放课程的线上各种资源，在实际教学中，《液压与气压传动》课程采用线上线下混合式教学模式，如图2所示。每次教学任务分为课前、课中、课后三个环节，在线课程主要用在学生课前新知识学习、课中随堂测验和课后作业巩固及拓展学习等环节。

（1）课前环节

学生课前新知识学习以学习线上资源为主。因此，在线开放课程在课前学习阶段发挥的作用也是最大的。根据教学目标，教师在职教云学习平台上构建课堂，指定线上学习资源，同时发布课前学习任务；学生根据导学案，进行线上学习，对于个人难于理解的知识点可与同学讨论，或与教师进行线上互动答疑。教师根据学生课前任务完成情况，适当调整课中教学设计，确定课堂精讲内容。

图2 线上线下混合教学流程图

（2）课中环节

课中环节主要是线下师生“面对面”交流环节，也就是课堂面授环节。在这个环节中，在线课程发挥的主要作用是为师生零距离互动、课堂教学质量评估提供平台、资源和实施工具。教师借助于云课堂app 进行考勤，根据具体任务导入新课，依次完成课堂各学习任务。在每个任务的教学过程中，根据具体知识点的不同，采用适当的教学方法，使学生进一步熟悉掌握课前学习时没能掌握的学习难点，教师借助云课堂app，实施线上互动环节，通过提问、投票、头脑风暴等方式全面了解学生对知识的理解掌握程度，对于较难的知识点，采取习题训练、游戏互动等方式加强巩固。最后充分利用线上题库资源，进行随堂测验，总体评估当堂课教学效果，进一步明确本次课的重点知识和学生的学习情况，使学生可在课后环节有针对性的安排适应个人的个性化学习内容。

（3）课后环节

课后环节以师生线上互动和评价为主。学生完成附件作业，在云课堂中线上提交，同时做自我总结，师生相互做出评价。学生根据课堂测验及互动评估结果，适当安排进一步的拓展学习或复习，在线和老师进行互动答疑，最终尽量使每一位学生都能够达到学习目标。

如图3 所示，2020年春季学期，在一个48 人的班级中，所有人参与线上一个学期16 周的学习，在线学习时长57512 分钟，访问次数为13009次，纠错3477 次，做笔记889 次，评价5789 次，问答3531次。