幼儿教师职业幸福感的现状调查——以新疆地区为例

张海营，于努斯江·亚森

（新疆师范大学，新疆 乌鲁木齐830017）

幼儿教师职业幸福感是指幼儿教师在教育工作中需要获得满足，自由实现自己的职业理想、发挥自己的潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。根据幼儿教师的工作内容，可以发现：幼儿教师职业幸福感直接关系到幼儿教师本身的情感体验，影响幼儿教师在工作中的表现，从而进一步影响教育质量。如果幼儿教师日常工作中充满积极情感体验，幸福感程度高，则工作中的表现更佳；如果幼儿教师日常工作中充满消极情感体验，幸福感程度低，则工作中的表现较差。已有的研究也充分证明这一点，例如，陈秋珠等人的研究表明，幼儿教师职业幸福感与工作绩效存在显著性正相关。王刚等人的研究中也阐述幼儿教师职业幸福感的价值与作用，发现其直接积极影响着工作绩效。虽然研究表明了幼儿教师职业幸福感的作用非常重要，但在实践中，幼儿教师职业幸福感并没有引起足够重视，很多地方的幼儿教师职业幸福感并不高。同时，关于幼儿教师职业幸福感的实证调查也并不多。本研究通过对幼儿教师的职业幸福感状况进行调查，以期了解幼儿教师职业幸福感的现状，分析幼儿教师获得幸福感的原因，提出幼儿教师职业幸福感的发展策略。

一、研究方法

（一）研究对象

本研究采取随机抽样的方法，选取对象是西部地区的幼儿教师。2020年3月，以问卷星的形式进行问卷发放，共回收问卷160份，均为有效问卷。样本的具体特征为：男性幼儿教师10 人，女性幼儿教师150人；有编制的幼儿教师125人，没有编制的幼儿教师35人；高中或中专学历的幼儿教师12人，大专学历的幼儿教师95人，本科及以上学历的幼儿教师53人；收入为1000-2000元的幼儿教师9人，收入为2000-3000 元的幼儿教师31人，收入为3000-4000元的幼儿教师88人，收入为4000-5000元的幼儿教师23人，收入为5000元以上的幼儿教师9人。

（二）研究工具

本研究采用的是冯婷婷编制的《农村幼儿教师职业幸福感调查问卷》，此问卷的编制借鉴了荷兰学者琼等人所提出的“职业幸福感五维模型”，结合实践的具体情况进行维度的增减，最终确定了工作状态、在职成效、工作环境、人际关系、职业认知、园所管理、薪资待遇、社会支持共八个维度，合计36个题项。经检验，全量表的信度数为0.945，各个维度的内在一致性系数在0.715-0.850 之间。每个题项均采用李克特5 点计分，即“完全不符合”得1分、“比较不符合”得2分、“不确定”得3分、“比较符合”得4 分、“完全符合”得5 分，每个题项得分越高，则说明幼儿教师的职业幸福感越高。

（三）施测和数据处理

本研究采用的是由研究者以微信的形式邀请西部地区的幼儿园教师使用手机、电脑参加网络问卷调查，通过SPSS16.0 软件包对数据进行分析处理。

二、结果与分析

（一）幼儿教师职业幸福感的总体水平

从表1可以看出，幼儿教师职业幸福感的全卷总分是180分，调查结果的平均分是148.67，得分率为82.59%，但最低得分是45，最高得分是180，由此可见，幼儿教师职业幸福感处于中等偏上的水平，但是存在两极分化现象。在八个维度中，在职成效的平均分最高，达到24.18，其次为职业认知，达到20.40，而工作状态与社会支持两项的平均分排居末位，分别为15.86与15.76。

表1 幼儿教师职业幸福感的总体水平

（二）幼儿教师职业幸福感的不同性别差异

从表2 中可以看出，女性幼儿教师在工作状态、在职成效、人际关系、职业认知、薪资待遇这五个维度的平均分均高于男性幼儿教师，经过独立样本t 检验，在统计学上差异显著。而关于工作环境、园所管理、社会支持这三个维度，虽然女性幼儿教师的平均分仍然高于男性，但是不存在显著性差异。从整体上来看，女性幼儿教师的职业幸福感的平均分明显高于男性，且存在显著性差异。由此可见，女性幼儿教师的幸福感高于男性幼儿教师。

表2 幼儿教师职业幸福感的性别差异比较（M±SD）

（三）幼儿教师职业幸福感的有无编制差异

表3 显示，无论是从各个维度来看还是从整体来看，有编制的幼儿教师的平均分均高于没有编制幼儿教师。且经过独立样本t 检验，有无编制的幼儿教师在工作状态、在职成效、工作环境、人际关系、职业认知、薪资待遇、总量表方面都存在显著性差异。因此，有编制的幼儿教师的职业幸福感明显高于没有编制的幼儿教师。

表3 幼儿教师职业幸福感的编制差异比较（M±SD）

（四）幼儿教师职业幸福感的不同学历差异

根据表4 可以看出，从整体来看，高中或中专学历的幼儿教师职业幸福感平均分高于大专学历的幼儿教师，高于本科及以上学历的幼儿教师。但是，经过单因素方差分析检验，不同学历的幼儿教师职业幸福感不存在显著性差异。就各个维度而言，不同学历的幼儿教师在工作状态、工作环境、人际关系、职业认知、园所管理、薪资待遇、社会支持七个维度上的平均分数没有显著性差异，但是在职成效这一维度上存在显著性差异。

表4 幼儿教师职业幸福感的学历差异比较（M±SD）

（五）幼儿教师职业幸福感的不同收入差异

由表5中可以得出，从整体看来，不同收入的幼儿教师的平均分存在差异，5000元以上的幼儿教师平均分最高，达到156.22；其次为3000-4000元的幼儿教师，平均分为153.93；1000-2000元的幼儿教师平均分最低，只有127.00，而且不同收入的幼儿教师存在显著性差异。经过事后两两分析：5000元以上的幼儿教师和3000-4000 元的幼儿教师与1000-2000 元的幼儿教师存在显著差异；3000-4000 元的幼儿教师与2000-3000 元的幼儿教师存在显著差异；其余的不同收入的幼儿教师差异不明显。而从各个维度进行分析，不同收入的幼儿教师在工作状态、在职成效、工作环境、人际关系、职业认知、社会支持六个维度的平均分不同，且存在显著性差异。

表5 幼儿教师职业幸福感的收入差异比较（M±SD）

三、原因分析

本研究通过不定项选择题的形式来了解幼儿教师获得职业幸福感的原因。题目为：我认为在幼儿园工作中获得职业幸福感的原因有，选项为：幼儿教师的社会地位高、家长的支持和肯定、园领导的支持和肯定、薪酬有保障、在工作中能与幼儿共同成长与发展、幼儿天真与无邪、工作中常常获得成功很有成就感、幼教工作集体关系融洽、幼教工作本身有趣。

在此题目中，160名幼儿教师全部作答，共作出621次选择。通过对幼儿教师的问卷结果进行整理（如表6），可以看出：家长的支持和肯定、在工作中能与幼儿共同成长与发展是影响幼儿教师职业幸福感的主要原因中所占比例最高的两项，均为59.4%，其余依次为：园领导的支持和肯定（49.4%）、工作中常常获得成功很有成就感（46.9%）、幼教工作本身有趣（41.9%）、幼儿天真与无邪（41.2%），而影响幼儿教师职业幸福感的主要原因中所占比例最低的两项分别是：薪酬有保障（26.2%）、幼儿教师的社会地位高（24.4%）。由此可以得出：幼儿教师最为重视家长们的支持和肯定以及工作中与幼儿教师共同成长所带来的的幸福；幼儿园领导的支持和肯定与工作中所获得的成就感也是幼儿教师幸福感的重要来源；幼儿们本身天真与无邪的性格也是幼儿教师幸福感的又一重要原因。这充分说明幼儿教师的职业幸福感既受到内部因素的影响，也受外部条件的制约。

表6 幼儿教师获得职业幸福感的主要原因

四、幼儿教师职业幸福感的提升策略

（一）幼儿教师要坚定正确教育信念，学会自我调节

由于幼儿教师所面对的是3—6 周岁的幼儿群体，这一年龄阶段孩子生活尚不能完全自理，所以，幼儿教师在日常工作中所要处理事情更加琐碎，更容易产生职业倦怠感。这时，幼儿教师首先要坚定自己的正确教育信念。“一切为了幼儿健康成长”的教育信念可以让教师意识到自己工作的价值与意义，使教师对自己工作更具使命感，也为幼儿教师的正确行为的坚持提供更多的源动力。教育信念的坚定需要教师具有审美的眼睛，看到幼儿身上所洋溢的单纯、善良，体会自己在工作中与幼儿相处的美好，坚定自己工作中不平凡的一面。其次，面对繁重的工作，幼儿教师要学会对自我调节，可以通过体育锻炼方式，这有利于多巴胺、肾上腺素的分泌，可以刺激更多快乐因素。除此之外，开展诸如旅游等各种休闲活动也是自我调节的良好方式，从而有利于幼儿教师保持身心健康。

（二）幼儿教师要获得家长的支持，做好家校配合

在幼儿教师的日常工作中，家长作为幼儿教师工作质量的直接评价者，他们的支持与理解是对幼儿教师的人格的相信、教育能力的肯定，也是对教师劳动的最好报偿，更可以向社会传递出幼儿教师良好形象的无形名片。当工作被家长所认可，幼儿教师自然会获得一种来自职业的幸福感。因此，家校之间应该做好协调配合工作。但是，应该如何去做呢？首先，教师应该全心全意为幼儿着想，让家长看到幼儿教师所做的努力，建立双方信任的基础。其次，教师要掌握沟通技巧，与家长保持良好的沟通，让家长及时知晓幼儿园和孩子的各方面情况。最后，教师要聆听家长的建议，解决存在问题，及时消除家长存在各种疑虑。

（三）园长要发挥领导作用，提供支持

园长作为幼儿园的直接负责人，进行着日常的园所管理工作，对于一所幼儿园的发展影响重大。幼儿教师工作的有效开展离不开园长的领导与支持。因此，就园长而言，可以从以下方面作出努力：首先，应该加强自身学习，提高个人专业素养，从而为幼儿教师提供更多的指引。其次，应该根据幼儿教师的工作情况，为教师提供针对性的培训活动。最后，要与幼儿教师进行及时沟通，对情况进行及时了解，肯定教师所做出的努力，支持其工作的开展。

（四）政府要提高幼儿教师待遇水平，保障权益

幼儿教师的待遇问题制约着教师们的生活质量水平，是影响其职业幸福感的重要原因之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中更是明确提出要依法落实幼儿教师地位和待遇。就目前状况而言，幼儿教师的待遇水平确实有所提高，但是仍需得到进一步保障。因此，政府部门可以采取增加对幼儿教育事业的投入，扩充幼儿教师编制，改善幼儿园的办学条件与环境，保障幼儿教师收入等措施，为提升幼儿教师职业幸福感创造更多条件。同时，不仅要关注公办幼儿园教师，也要维护民办幼儿园的教师的权益。

（五）在幼儿教师职业幸福感的提高方面更加关注男性幼儿教师

在现实生活中，虽然幼儿教师以女性为主体，但是男性幼儿教师仍然作为不可或缺的主体而存在，男性幼儿教师在促进幼儿形成性别认同、完善人格、培养坚毅性格等方面发挥着重要作用。男性幼儿教师职业幸福感关系到幼儿教师事业的平衡发展，但根据上述调查结果显示，男性幼儿教师的职业幸福感明显低于女性幼儿教师，因此，在幼儿教师职业幸福感的提高方面应该更加关注男性幼儿教师。追其男性幼儿教师职业幸福感偏低的原因，可以发现：无论是从社会视角，还是从男性幼儿教师本身，很多人未能意识到男性作为幼儿教师的重要作用，只是片面看到男性作为幼儿教师的不利因素，例如，做事情不够细致、与幼儿沟通缺乏耐心等方面，这就致使男性幼儿教师对于这份职业的认知存在一定偏差，从而进一步导致了男性幼儿教师的工作状态、在职成效、人际关系等方面幸福感不强。

因此，从社会层面来看，应该改变大众对于男性幼儿教师的刻板印象，看到男性从事幼儿教师工作的重要性，对其给予更多的尊重与支持，鼓励更多男性投身于幼儿教育的事业之中，就男性幼儿教师本身而言，应该增强自身的职业认同感，充分发挥自己男性的优势，调整成一种积极的工作状态，全面投入其中，提升沟通能力，均衡全面发展，从而获得更高的职业幸福感。