学科核心素养下小学数学课堂有效习题设计

摘 要：近年来，随着我国教育教学改革不断向纵深发展，培养学生的学科核心素养成为教育界的共识。在这个背景下，小学数学课堂习题设计策略也需要不断创新。本文从习题设计的针对性、层次性、趣味性、实践性等几个方面，结合自身教学实践，展开深入的探究，对课堂习题有效性提高有很重要的意义。

关键词：小学数学;核心素养;课堂习题;有效设计

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.075

随着经济的飞速发展，我国的教育事业也进行了一系列的改革，传统的教学方式已不能满足学生的发展及社会发展的需求。教育部颁布了一系列的深化教育改革的措施及意见，指出数学教学活动应以提升学生核心素养为根本宗旨。课堂练习是小学数学教学过程中的重要环节，课堂习题直接影响到一节课的成败。因此，课堂习题设计应遵循一些原则才能更有效，下面我从以下几个方面进行阐述。

一、小学数学课堂习题设计要有针对性

课堂练习是为了巩固所学的知识。因此，教师要根据教材内容及学生的实际情况设计练习题。避免无针对性、重复性的练习。教师在设计课堂习题时要以教材内容为依据，有一定的针对性。设计的练习要做到因人而异，实行分层练习，围绕教学重难点进行针对性练习;针对一些薄弱环节进行针对性练习;针对学生中存在的共性问题进行专项训练。

教师要明确课堂练习要达到的效果。因此，引导学生练习时应根据教学目标设计训练的内容及步骤，从他们发展的空间上进行考虑，设计的习题要符合学生的实际水平。以学生中普遍存在的知识薄弱点为练习的重点。练习内容要集中，要做一些专项练习，不能面面俱到。

要舍弃那些偏题、怪题，避免盲目性练习，有针对性地练习。对于新授部分知识的习题应以基本训练为主，复习环节应以巩固、提升为主。教师应把一个知识的联系设计成多种形式，如填空、判断、动手题、计算等，让学生在理解知识的基础上能做到融会贯通，把新旧知识联系起来，构建新的知识体系。总之，教师在设计课堂习题时，应让每一个学生得到不同程度的发展，发挥其内在的潜能，提升学生思维能力的同时，培养其核心素养。

二、小学数学课堂习题设计要有层次性

学生掌握知识需要一定的过程，这就需要教师要把握课堂练习的层次。课堂练习要掌握一定的“度”，是由易到难逐层递进的过程，这就需要小学数学教师要设计有层次的课堂练习题。这就要求教师设计的练习题既有一定量的基础知识的练习，又有一些拓展、延伸、变化类型的习题，利于学生把新旧知识结合起来，应设计综合性较强的习题，提升学生的学习技能。教师设计课堂习题时要划分出层次，其目的是让每一位学生都积极参与教学活动，让他们得到不同程度的发展，让其体验学习的乐趣，提升其数学素养。

1.寓教于乐。教师应根据学生的实际情况，课堂习题设计应分层练习。小学数学教材中的练习题分为三种类型：与基础知识有关的练习题;训练学生思维的深度与广度的思考题;还有部分选做题。学困生只做与基础知识有关的习题;大部分学生在掌握基础知识的同时，要为其安排有难度、有深度的习题;对于优等生教师要引导做一些选做题。教师在设计这些课堂习题时，把训练题型做些变化，把习题融入到故事、谜语及游戏中去，或以表格、资料等形式呈现在学生面前，也可以把习题放在某一情境中。总之，教师设计课堂习题时切忌以单纯的文字叙述，形式要新颖。学生面对不同层次的习题时感觉很轻松、有趣，他们会主动去探究，使分层习题达到真正的“寓练于乐”。

2.充分调动学生的积极性。分层练习是指对于同一知识点，由于学生的基础与学习能力不同而提出的要求也不尽相同。针对人教版小学数学教材中选编的课堂练习题，教师应把握一个度，才能带动学生积极投入学习数学知识中去。计算部分是数学教材中的重点内容之一，小学数学教师应对学生进行分层次练习，促进其计算能力的发展，提升学生的综合素养。这就要求教师合理、科学地分层设计课堂习题，对于学困生，只掌握基本的运算顺序，能正确、熟练地运用定律及公式，学会简便运算;对于中间的学生在掌握基础算理的前提下，提升其运算速度及技巧;对于优秀学生课堂习题要做适当的拓展、延伸，培养其分析能力、逻辑思维能力、推理能力。分层设计课堂习题的目的是充分发掘学生的学习潜力，激发其学习热情，调动其学习的积极性。

3.体验成功的喜悦。设计分层课堂练习可缩小学生间的差异。通过分层练习，学生体验到学习的乐趣及成功带来的喜悦。当学生训练达到一定的高度时，他们不再满足教师设计的习题，会对自己提出更高的要求，通过练习巩固掌握已有的知识，他们希望挑战更有难度的练习，对学习数学知识充满信心。学生正是因为体验到成功的喜悦，在分层练习中熟练掌握了新知，并不断向接受新知的挑战，他们才会积极主动探究，乐此不疲。

三、小学数学课堂习题设计要有趣味性

1.让学生“动”起来。兴趣是学生学习的动力。学生对数学学科产生浓厚兴趣，他们就会积极、主动地投入到数学学习中去。因此，教师应设计一些有趣的课堂练习题，与游戏、竞赛、实践活动结合在一起，激发学生的学习热情，提升课堂练习的有效性。要想让每一个学生在课堂上“动”起来，让他们在有趣的课堂练习中找到思考的价值，或在操作过程中有新的收获，让学生在焕发活力的课堂中思维更加飞扬。还要开放学生的思维，设计一些有开放性的习题，让他们在探究知识的过程中体验到学习的乐趣。

2.习题新颖。机械重复的练习学生容易厌倦。因此小学数学教师应考虑学生的心理需求及年龄特点，设计的课堂练习应新颖、有趣，激活他们的数学思维，激发其探究数学知识的热情，使学生积极参与到学习中去，在此基础上，教师引导其主动探究数学知识的奥秘。新颖别致的课堂练习有两种形式：习题内容新颖;练习形式多样化。低年级学生的课堂习题放在他们熟知的生活情景中，让学生去领悟数字的真实含义及加减、法、乘、除的真正內涵，要赋予数学知识生活气息，为数学知识插上彩色的翅膀。教师可挖掘习题中的诸多元素，设计各种形式的训练，深化学生对知识的理解。

3.自主选择习题。趣味性课堂练习能激发学生的求知欲，让学生在愉悦的氛围中强化对知识的巩固。教师设计的课堂习题要在“趣”上下功夫，也可给予学生一定的空间，让学生设计作业，自主选择适合自己的习题，突显个性，把学习的主动权适当交给学生，不能让学生把课堂练习当成一种负担，通过自主选择，自我评价，教师监督的方式，发挥学生在学习中的主体作用，提升其学习能力。

四、小学数学课堂习题设计要有实践性

教师在学生掌握基础的知识后，可引导学生做与所学内容有关的实践性的习题，强化其对所学知识的理解。实践性课堂练习可不局限于学习内容及教学目标，让学生有创新的空间，引导他们自主探究、领悟，自主探究是学生对问题深入思考、研究的过程，对问题进行深层次的剖析，利于提高学生的综合能力。

教师在设计课堂习题时，应考虑练习的合理性、价值取向，激活学生的思维是学生进行实践活动的重要要素之一。课堂练习是一种实践生活，教师应注重学生的长远发展，不能把其局限于某一狭小的范围内。这就需要小学数学教师在教学实践中不断地进行反思，不断学习，设计有价值的课堂习题，从而使课堂练习达到最佳效果，提升学生的综合素养。

1.增强学生实践意识。动手操作是学生探索新知的重要途径，与教师讲解学生听的学习模式不同。小学数学教学中，教师应根据教材内容，给学生创造动手操作的机会，通过此种方式培养学生的实践能力。学生在动手过程中进行思考，自己反复实验，利于学生思维的发展，培养学生的创新意识。教学“认识钟表”这部分内容时，由于学生年纪小，动手能力差，以小组为单位，引导学生制作钟表模型，教师可以适时指导，有的小组设计的钟表模型很有童趣。在动手操作过程中，学生在深化对知识的理解的同时，培养了其想象能力、创造能力、动手能力。在动手的过程中动脑，积极探求数学知识中蕴涵的规律，让学生对知识的认识由感性过渡为理性，促进其思维能力的发展，有利于提升学生的综合素养。

2.设计课堂习题，培养学生技能。课堂习题有助于强化学生对知识的深入理解，是学生形成技能的重要途径。设计课堂练习时，教师要尽量减少重复性的作业，要做到“少”而“精”，让学生尽可能多地参加一些实践活动，要做到学以致用，用所学的数学知识解决一些实际问题，提升学生的实践能力。学习“认识钟表”后，让学生安排一下自己的课余生活;学习条形统计后，让学生统计一下本班学生出生的月份，同条形图表示出来;学习数学广角一一优化后，教师可设计习题让学生合理安排自己的课余时间。通过一系列的实践活动，提升了学生技能。

3.培养学生实践能力。学生在课上进行的训练，教师设计习题时，适当加一些实践活动。教学“圆柱的体积”时，教师设计的课堂练习：让学生用长6米，宽3米的长方形，做出一个圆柱体来，并计算出圆柱的体积。有的学生做的圆柱就较美观、精致，有的还在圆柱的侧面画上自己喜欢的卡通形象。通过课堂练习，学生对圆柱体有了深层次的理解。教师应多给学生设计一些动手操作的实践类型的课堂练习，在学生巩固知识的同时，培养其动手能力、实践能力。

实践能力是学生应具备的基本能力。小学数学教师在设計课堂教学时，应把数学知识与实践能力紧密结合在一起，引导学生从实践中学习并理解数学公式、概念等。促进学生全面发展，提升学生的核心素养。

参考文献：

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[2]夏国海.高效课堂背景下的小学数学课堂练习设计有效性例谈[J].课程教育研究，2019（27）.

[3]王小娟.小学数学课堂练习设计的策略研究[J].中国校外教育：中旬，2018（9）.

作者简介：杨少华（1977.9— ），女，汉族，河北香河人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。

课题项目：本文系河北省教育科学“十三五”规划立项课题《基于学科核心素养下小学数学课堂有效习题设计的研究》的研究成果，课题编号：1904152。