试论线上教学模式在独立学院中的运用

摘 要：在新时代背景下，互联网得以迅速发展，给独立学院的教学模式改革带来了新思路。目前，线上模式逐渐被运用在教学中。文章结合现状，对独立学院在运用线上教学的情况进行了探究分析，提出优化策略，以期全面发挥线上教学的优势，为今后教学改革提供参考。

关键词：线上教学;独立学院;教学模式;互联网

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.006

近年来，随着“互联网+”的迅速发展与广泛运用，传统教学模式下的人才培养，已经渐渐不能满足当今社会对于人才的需求，线上教学模式逐渐走入人们的视野。“互联网+教育”，已经成为高校教育教学模式转变的一大亮点，不少学校开始积极投入其中，这也为独立学院教学改革带来了更大的发展空间。独立学院的教育教学改革步伐较慢，大多沿袭母体学校的模式。随着教学改革的推进，就要基于线上教学中出现的问题进行相应的解决对策，从而促进独立学院教学质量和效率得到整体提高。

一、线上教学模式的优势

（一）打破传统教学模式的空间局限

传统的教学模式，教学活动需要在规定的时间集中到规定的地点进行，受到空间的限制。而线上教学模式则打破了这一局限，通过多媒体和移动互联网技术，就能自由地开展教学活动。除此之外，线上教学还能规避因为极端天气、教学场所改造、身体行动不便等客观因素受到的限制，使得师生将更多的精力专注在教学上，充分享受教学的乐趣，更好地融入到教与学的活动中。

（二）有力促进学生自主学习

在传统的教学模式中，学生主要习惯于听课，接受教师灌输的知识，缺乏自主学习和独立思考的能力。但现在，学生通过互联网进行学习资料的收集和筛选，再对问题进行分析并解决，这一过程能培养学生独立自主学习的习惯和能力，调动学生学习的主动性与积极性，也能重新确定学生在学习中的主导地位，将传统的“教师讲授为主”的模式向“在教师指导下学生自主学习为主”的模式转变。其次，独立学院学生本身的基础较差，而线上教学能支持课后的重温，学生如果没听清或者忘记了某个知识点，可以根据自己的需求进行重新学习，扩大了学习的灵活性。

（三）培养学生学习兴趣

线上教学不是单纯地将传统线下教学搬到线上，而是充分利用多媒体，包括音频、视频等资源，让较为枯燥的知识更加具象化。不仅刺激学生的视觉和听觉，利用文字、图片、语音、视频等方式吸引注意力，同时也激发他们的想象力，从而调动学生的学习兴趣，培养了学生逻辑思维和自主学习的习惯，最终达到提高教学效果的目的。

（四）拓宽师生获取知识的渠道

互联网拥有丰富的资源，能将各种优秀的教学资源充分汇聚起来。相较于传统的教学模式，线上教学模式既可以使得学校充分发挥出自身的师资优势、学科优势和成熟的教学经验，又增强了教学内容的丰富性，让学生可以接受多维度、多面性、多元化的教育。此外，独立学院的师资队伍整体水平不如公办院校，而丰富的线上资源打破了学校之间的壁垒，给独立院校的学生争取了更多的教育资源，教师也开阔了视野和思路。

（五）增强师生教学过程中的互动

在传统的教学模式中，有些学生由于性格比较害羞，不好意思在课堂上进行提问和发言，也就没有积极参与到课堂中。但是线上教学则改变了这一现象，打破传统的单一互动方式，培养了学生的平等意识和参与意识，学生可以通过互评、投票、提问、弹幕等多种形式参与到课堂互动中。这既让教师能保证在传授知识中的主导地位，随时关注到课堂的参与度，又凸显了学生的主体地位，使其保持好奇心和专注力，形成了一种良好的课堂互动氛围。

二、线上教学模式存在的问题

（一）存在网络安全隐患

互联网是一把双刃剑，学生在吸收丰富课程资源的同时，也有可能会误触到一些较为反面的信息。由于认知水平的不足，常常会使得学生无法甄选信息反而耽误学业，甚至犯错。除此之外，由于教学地点与时间的扩宽，导致教学环境中的不可控因素增加，线上教学很容易成为外界黑客的攻击对象或者被计算机病毒威胁。一旦受到攻击，教学就会被迫停止，甚至会不可控的传播非教学的内容，造成不可挽回的影响。因此，教学环境的保障需要得到进一步解决。

（二）对教师和学生能力要求高

线上教学作为一种新型的教学模式，要求教师和学生不仅需要在“教”与“学”上有理念的转变与更新，还要有使用移动互联网技术的条件和能力。

对于教师而言，线上教学与传统的课堂教学有本质上的区别，教师从知识的传递者和灌输者逐渐转化为学生获取知识的引领者和促进者，从备课的准备工作到上课的教学管理方式，都有了本质性的改变。线上教学模式中，教师无法确认学生是否集中注意力，是否能领悟听懂，无法判断学生是否参与到学习中，如果完全照搬以前的教学方案，教学质量势必受到影响。并且，随着网络的信息更新，教师需要不断更新教学资源和教学设计并补充到教案，以充实教学内容，做足准备才能吸引学生。

对于学生而言，线上教育在为他们提供了自主學习主动性的同时，也增加了很多不确定因素。学生习惯于坐在教室里听课的模式，如转变为线上授课后可能会不适应。此外，网络上的信息内容过于丰富，学生不知该如何作出选择和取舍，常常会消耗大量的精力和时间，对自主学习能力较差的学生来说，容易导致其直接放弃。

（三）教学资源投入力度不足

独立学院往往由于自身资金有限，在对教学设备投入、基础设施建设、实验器材配备等方面不及公办院校，信息化的设备相较而言也没有那么完善，这不仅会影响教师授课的教学质量，也可能会拉大与公办院校的差距，导致更大的教育水平差距。

三、线上教学模式的优化策略

（一）优化校园网络环境

良好的校园网络环境是线上教学不可或缺的。一是学校可以通过组织主题班会、案例分享、讲座宣传等方式，对师生进行思想政治和网络安全教育，为营造安全、健康、绿色的校园网络环境和良好的线上学习氛围打下基础。二是教师和学生须对自身的网络言论和行为负责，加强网络规范认识，杜绝出现失范现象。三是学校应做好网络安全防护，加强对网络安全的规范和管理，对出现的网络安全问题及时处理，提高校园网络安全性。

（二）做好线上教学基础设备的保障

对于独立学院来说，其在教学水平上，先天与公办院校存在一定差距，那么更要做好提供基础设备的保障。加大对线上授课硬件基础设施的投入，这除了基本的网络传输速度的保障，还有教师授课的计算机、录播设备、多媒体控制系统等都需要依次更新换代。其次，在目前体制下，线上教学的推广离不开学校管理层的帮助与支持，重视教学的组织与建设，继而推动线上教学发展。

（三）加强教师线上教学技能培训

第一，学校需要利用各类教育教学平台资源，进行线上教学的培训，帮助教师和学生掌握线上教学平台的功能使用，熟悉操作流程，熟练掌握信息化教学的能力。积极组织任课教师参加线上教学平台推出的全国性在线教学直播培训，使教师们了解高校在线教学解决方案，吸取全国名校名师线上教学成功经验，掌握开展线上授课的智慧教学设计。第二，线上教学对于教师的考验是综合化的，教师需要承担的任务更加多元化，这不是一名教师单打独斗能胜任的。为了保证教学质量，需要集体的力量，树立团队精神，各司其职，分工合作。第三，教师需提高线上教学管理能力，充分利用各平台的优势，引导学生合理分配学习时间，提高学习成效。

（四）搭建线上教学经验分享平台

第一，目前线上教学平台数量较多，因使用情况和使用效果的不同，学校应统一搭建分享社群，安排专人进行管理，负责收集整理各类平台操作指南及各类培训通知向教师推送，帮助教师掌握如何使用线上教学平台进行直播、布置预习材料、布置课后作业及批改，如何在课程资源平台发布学习内容和评分方式、设置章节练习和讨论区结构等技能。第二，鼓励有线上教学基础、有经验的教师先行开展授课作为示范并推广。第三，对教师在各类教学平台使用中出现的问题进行梳理，促进教师分享使用经验，根据课程的不同特征，尽可能挑选出适合的最优平台，保证教学进度的同时也要提高教学效果。第四，教师也要积极在此分享线上教学经验，总结典型案例，探讨线上授课方法和技巧，促进线上教学技能得以持续提升。

（五）强化教学质量监控机制

第一，为确保线上教学质量与传统教学质量的实质等效，学校可以加强教育教学质量督导保障机制，成立多级教学质量督导小组，包括校级教学质量督导、教育教学督导、教务巡课督导和教学单位质量督导等人员全面参与并进入线上课堂进行督查与指导，形成多管齐下的线上教学质量巡查模式，规范线上教学管理与监控，加强对任课教师线上教学工作的指导和要求，不定期检查任课教师的线上教学效果，强化对课程内容及教学过程的监管，保证线上网络教学与线下课堂教学质量实质等效。第二，鼓励师生积极参与课堂反馈，启动线上课堂随机巡查机制，对发现的教学质量问题进行指导和反馈，确保问题能够及时整改并解决，助力保证教学质量。教师可以根据学生提出的问题及时调整上课模式，学生同样也能调整自身学习状态，形成良好互动。第三，充分利用网络平台的数据采集优势，并结合学校实际情况，对大数据进行准确分析，使其能更客观真实反映出线上教学的问题。第四，还需要完善异常情况处理机制，对线上授课中可能出现的问题进行预案，把教学事故的出现率降到最低。

参考文献：

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[2]王磊.网络教学和传统教学效果分析对比研究[J].软件导刊（教育技术），2015（6）.

[3]石雨.大数据背景下独立学院大学数学线上教学的研究与实践[J].黑龙江科学，2019（7）.

作者简介：王思艺（1991.2— ），女，苗族，河南安阳人，经济师，研究方向：金融学、货币银行学。