如何培养小学生良好的数学语言

摘 要：数学语言在数学教学中起到非常关键的作用。要想更好地促进小学生数学成绩的不断提高，就需要充分激发他们的数学语言，让小学生能够通过数学语言的学习提高自己的思维能力。

关键词：培养;小学生;数学语言

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.036

数学语言的学习可以不断地提高小学生多方面的思维能力，良好的数学语言可以让学生在课堂上准确地向教师表达自己的思想，让课堂效率更高。如果学生的数学语言达不到要求，课堂上就可能出现和教师的教学进度不能同步，教师讲述的课程内容不能更好地领悟，从而导致教师提出的数学重点问题不能熟练掌握，在实际应用中也不能灵活地运用。所以，规范的数学语言的学习对于每个小学生都非常重要，作为教师在日常的教学中要将数学语言的学习和数学基本知识的学习紧密地联系在一起，这样才能让学生的数学语言得到不断的提升，具体可以从以下几个方面开展。

一、如何提高学生的数学语言能力

（一）培养学生课堂上积极发言的勇气

每个学生成长和生活的环境是不一样的，对于问题的思考方式和思维能力也存在较大的差异，在课堂上学生的发言不论是否正确都是学生自己通过思考发表的意见，也就是充分地说明学生在积极地思考教师的问题，这是一个非常好的现象。所以，教师对于学生在课堂上回答的问题不管是否正确，作为教师都需要给予积极的鼓励，培养他们在课堂上积极思考的能力，如果是错误的回答教师要采用合理的引导方式让学生发现自己存在的不足之处，让他们不会因为错误的回答而丧失积极性。教师的这样的引导会让学生敢于在课堂上积极地表达自己的想法，这样就营造了一个活跃的课堂氛围。教师要鼓励每个学生积极地表达自己的想法和做法，对于错误的表达要给予鼓励并通过合理的途径引导他们找出自己的不足，这样学生的积极性也会不断地提升。

（二）强化语言的学习时间和空间

1.鼓励每个学生积极发言。语言和思维是相辅相成的，只有具备良好的思维才能具有良好的语言表达能力。小学生只有具备一定的语言表达能力才能促使思维能力的不断提升，一旦思维能力有了进步其语言表达能力也会逐步地提高。因此，教师在课堂上要营造良好的课堂氛围，让每个学生都愿意积极地回答教师的问题，同时教师可以提出一些关键的难点问题，通过分组讨论的形式让每个小学生都能积极地发表自己的建议，在班组讨论中可以选取班组长主体班组的讨论，让每个学生按照顺序依次发言，在这样的相互交流中也可以很好地提高学生的思维能力。这样的班组交流活动，不仅可以让每个学生都有发言的机会，还可以通过这样和谐的思考氛围将所有的学生积极地代入到课堂上，让他们的思维更加集中，学生的学习兴趣也得到提高，无形中提高了课堂氛围。

2.创造每个学生反思的机会。教师要引导学生对于学习的知识开展积极的总结，学生通过总结可以更加清晰地了解教师的课堂重点知识，实际上就是培养学生的反思能力。小学生在语言表达上的能力是非常有限的，作为教师要通过这种总结反思让学生学会对学习的知识进行回顾，这样可以加深学生对课堂知识的掌握。例如学生的课堂知识关于对人民币的认识，教师讲完课堂知识后可以向学生提出问题，让学生通过教师的讲解来总结这节课的收获等，学生在教师问题的引导下也会积极地发言发表自己的感受，课堂氛围也变得很活跃。语言能力比较好的学生可以简单明了地对教师的讲解进行总结，这样让学生对于重点知识的掌握更加深刻。作为教师通过组织学生开展课堂总结，学生也会不断地反思问题，无形中提高了学生的思维能力，促使了学生的全面发展。

3.引导家庭参与学生的语言学习过程。学生的家庭成员的语言表达对学生语言能力的培养也起到了非常关键的作用。作为家长要积极地配合教师做好学生在家的语言能力的学习。教师可以让学生完成家庭作业后，根据在课堂上学到的知识要点讲解给自己的爸爸妈妈听，讲述自己对于问题的认识和看法，也就是将学生代入到教学的反思中，从而让学生的数学语言得到不断的提高。

二、让学生掌握规范的数学语言并固化

对于小学生来说教师在他们的心中的地位是非常高的，他们会从内心崇拜教师，认为教师都非常了不起，懂得很多的知识，学生对教师的这种敬仰也让学生在日常的学习中将教师作为他们学习的榜样，教师的一言一行都对学生的成长起到了非常关键的作用。处于小学阶段的学生的思想还比较单纯且具有超强的模仿能力，在平時学习中他们也会模仿教师的一些行为动作。因此，教师的数学语言的养成对于培养学生的数学语言非常重要，在日常教学中要关注语言用词的简单明了及逻辑思维连贯等方面的问题。作为数学教师要不断地提高自己的语言技能的培养，通过自己对语言技能的掌握再引导学生学习，这样可以让学生的数学语言能力得到规范和提高。为了更好地提高学生的数学语言能力，教师要充分结合教学大纲的专业数学语言，同时还可以根据学生的学习需要从其他途径获取更好的学习方法，从而让小学生的数学语言更加规范。

在日常的数学教学中，教师要将教科书中少量的数学文字知识通过自己掌握的数学语言准确的传递给学生，教师要通过数学语言的掌握将只有45分钟的课堂氛围营造得更加积极，可以利用标准的数学语言将学生引入课堂中，在课堂上要制定学生喜欢的情景模式，让学生可以主动参与到教师的讲课中，通过在课堂上不断地向学生抛出问题的方式激发学生的积极思考和探索，让整个课堂呈现浓厚的学习氛围。处于小学阶段的学生，他们的特性就是具有超强的模仿能力，他们在日常的学习中会不断地模仿教师的行为和动作，作为教师就要关注自己的言行举止，通过规范的数学语言潜移默化地传授给学生。苏霍姆林斯基告诉我们：“能够把学生‘拴在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”数学教师在上课之前对于所要教授的知识要提前做好各方面的准备，尤其是如何利用规范的数学语言将教学的重点和难点传授给学生，这个就显得非常重要。例如对于长方体这个名称的说法，不能用长方形或者这个物体是长方形这样的不规范的语言给学生进行表述，不规范的数学语言会使学生对数学知识的掌握带来很大的影响。所以，数学教师为了更好地提高学生的数学语言能力，不仅要不断地提高自己的能力，还需要灵活地将数学语言应用到日常的教学中并逐步地培养学生的思维能力。

教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响作用。数学教师要不断地提高自己对规范数学语言能力的掌握，在日常的数学教学中使用的数学语言要简单明了、逻辑思维缜密。一个具有良好数学语言的教师带出来的学生的语言表达能力也是非常好的。在日常的数学教学中教师的不规范的数学语言给学生对于知识的良好掌握也带来了较大的影响，比如对于周长的讲解，很多教师的讲解是长加宽乘以二等于就是周长等。所以，教师在教学中要通过不断的学习使自己的数学语言能力得到不断的提升，通过教师的言传身教让学生的数学语言能力得到逐步的提升，从而促使学生的思维能力得到不断的提高。

三、促进学生数学语言的完整性

为了更好地提高学生的数学思维能力，教师在日常的教学中要多引导学生开展动手操作。小学生对于很多事物的认识还处于抽象阶段，但是他们的思维非常活跃，教师要根据他们的思想特点，充分利用数学教学中的道具引导学生积极地参与到自己动手的环节，在动手的过程中学生也会积极地思考，从而促进其数学语言掌握的完整。

关于数学语言的学习教师要从一年级做起，教师要根据每节课的教学内容提前的准备相关的课件知识，通过设定不同的环节引导学生在课堂上使用规范的数学语言回答教师的问题，在回答的过程中可以清楚地讲解做题的过程，学生经过反复的训练他们的语言表达能力也得到较大的提升。对于刚进入一年级的学生来说，他们的语言能力还非常差，教师要更加耐心地引導，给他们足够的思考时间后进行语言表达。随着学生语言能力的不断提升，在后期的教学中教师就可以引导学生直接进行语言的表达。教师在讲解应用题的过程中，可以充分借助图表等工具让问题更加清晰，引导学生对问题展开详细的过程分析和讲解，从而获得问题的准确答案。在日常的教学中数学教师要不断地引导学生积极地回答教师的问题，并展现细致的分析过程，这样不仅提高了学生的数学语言表达能力，还提高了学生的思维能力。教师在日常的教学中利用教学工具引导学生自己动手操作，学生在操纵的过程中也会全身心地投入到问题中并积极地思考，在这样的训练中可以让学生的感知更加丰富。另外，教师在讲述中也可以根据自己的操作过程完整地讲解完毕，这样使学生的语言能力在提高的同时还提高了其逻辑思维能力。

四、培养学生使用规范语言的习惯

教师在日常的教学中要不断地提高自己规范数学语言的能力，通过自己的言传身教引导学生更好地掌握规范的数学语言。要让学生的数学语言达到表达准确、纹理清晰、逻辑清晰。（1）表达准确。要培养学生在表达过程中信息准确无误，这个是非常关键的因素。（2）纹理清晰。在掌握了准确地表达问题后，教师要引导学生在表达问题的时候做到纹理清晰地表述，在课堂上对于学生回答的问题，教师也要引导学生做到有序地进行表述。（3）逻辑清晰。数学语言的学习实际上就是培养学生的逻辑思维能力。教师在课堂上提出的很多问题学生都可以很好地回答出来，但是部分学生却只知道结果，对于过程的分解讲述不知道，这就是学生缺乏清晰的逻辑思维能力的表现。作为教师在日常的教学中要合理地引导学生在回答问题中利用清晰的数学语言进行表述，让他们可以将分析的过程完整地进行讲解。通过反复的训练学生的逻辑分析也会更加清晰。

总之，小学生数学语言的能力培养需要教师的持之以恒。良好的数学语言可以让学生在课堂的交流中更加清晰，也不断地提高了学生的逻辑思维能力，学生的自信心也不断得到提高。但是规范学生的数学语言是一个长期的过程，教师要通过自己的言传身教让学生积累更多的语言知识，促使学生数学语言能力得到不断的提高。

参考文献：

[1]明国军.浅谈如何培养小学生的数学语言[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）.2012.

[2]张忠平.浅谈如何培养小学生的数学语言表达能力[J].教师，2016（25）.

作者简介：魏娟（1986.7— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学二级教师，研究方向：小学数学教育教学。