如何在初中道德与法治课中培养学生的核心素养

杨建芬

【摘要】学生未来成长与发展中，一个不可或缺的因素就是核心素养。而初中道德与法治学科就是一个良好的教育平台，为此，教师在课堂教学中，要积极渗透学科核心素养，通过多种手段开展教学活动，从而使学生形成良好的核心素养。但是这是一项长期工程，需要教师在工作中兢兢业业，将核心素养的培养落到实处。

【关键词】初中教学;道德与法治;核心素养;培养策略

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-052-01

初中的道德与法治课程与学生的日常生活有密切联系，开展道德与法治教学，可以进一步提高学生的道德品质与法治素养，引导其健康发展。在具体教学中，道法教师要根据学生的实际学习情况，制定合理的教学目标，并给学生创设一个良好的生活教学情境，让学生在情境中快乐学习，感受道德与法治的魅力，实现核心素养的培养。

一、制定正确的教学目标

初中教师在道德与法治课堂教学中，教学目标非常重要，既是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。制定正确的教学目标，可以帮助学生更有条理地学习课堂知识，帮助学生在理解道德与法治课堂知识的同时养成良好的观念素养。为此，教师在制定教学目标的时候，不仅要考虑课堂知识与教学活动，还要考虑对学生情感态度的培养，让教学目标在课堂教学中得到真正实现。举个例子来说，在《与世界紧相连》这一单元的学习中，如果只看题目，学生不知道中国与世界有哪些具体联系，也不知道其中的厉害关系，这样学生在学习的时候就难度加大。针对此，教师要正确梳理教材知识，制定教学目标。第一，知识目标：了解现阶段中国与世界的关系，明白在国际事物中，我国所承担的责任，以及发挥的作用;第二，能力目标：明白中国在世界舞台上的担当不仅是中国智慧的彰显，更是我國国情的体现。让学生用辩证眼光站在全球化的角度上正确看待中国对世界的责任与担当;第三，情感与态度目标：全面了解中国在世界舞台上的地位，增强他们的民族自豪感，同时让学生清楚认识到中国与世界的发展息息相关。

这三个教学目标的制定是层层递进，从简到难、由表及里，可以帮助学生形成良好的综合素养，养成正确的情感观念。

二、与时政新闻相结合

初中教师在道德与法治教育中，一定紧随时代步伐，与时代相接轨，只有对时代特征有准确把握，才能让教思想与教育行为与时代一同进步。众所周知，道德与法治主要是对学生法治观念与道德观念的培养，而教学内容又与社会时事有密切联系，为此，在具体教学中，教师与社会时政新闻相结合，将其作用充分发挥出来，进一步增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。具体来说，首先，教师可以的将一切权威性比较高的网站推荐给学生，让学生浏览其中新闻;其次，还可以让学生在微博和微信上关注一些报社公众号，如人民日报、中国政法网等，鼓励学生从中获取时政新闻，并与其他学生相互讨论。最后，还可以给学生普及一些与法治教育相关的日子，如交通安全日、国际禁毒日等等，并以此开展法治主题活动，使学生养成良好的法律习惯。通过对时政新闻的分析以及法治节日的张伟，学生可以形成良好的生命意识、道法认同意识、责任担当意识，提高核心素养。

三、创设生活教学情境

最好的学习效果就是学生积极主动地进行学习，而这就需要教师给学生创设一个良好的学习环境，并适当给予学生指导，引导他们高效学习。道德与法治教材中的很多内容都与我们的日常生活密切相关，为此，教师可以创设一个生活化教学情境，让学生在该情境中主动学习、自主探究。另外，在该生活情境中，教师还可以在问题的指导下对学生的学习行为与动机进行观察，找到培养学生思维习惯的方法，从而使学生形成良好的核心素养。

就像“老人摔倒扶不扶”这个话题，直到现在，这依然是社会热点话题，对于该问题，认为该扶的人和认为不该扶的人可以说是各占一半，而通过这个话题，也可以看出每个人都具有不同的社会价值观，甚至可以说当前我国人们的社会价值观呈两极分化的状态。这个时候，教师就可以利用该话题创设一个生活情境，让学生分角色扮演，并进行表演。而其他同学在学生表演的时候思考的老人摔倒到底扶不扶，这一现象对社会产生了哪些影响。在这个情境中，学生通过思考与分析形成正确的道德意识与道德观念，促进自身核心素养的全面提高。

总而言之，初中生正处于发展的关键时期，在该时期道德与法治教育非常重要，学生十分容易被外界不良因素所影响而形成错误观念，走向歧途。为此，这就需要道德与法治教师积极开展道法教育，培养学生的道德观念与法治意识，提高其学科核心素养，为他们未来的健康发展奠定基础。

【参考文献】

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