“孵化式”课程教学与考核模式探析——以艺术设计学科为例

颜 璨

（湖南师范大学，湖南 长沙 410081）

当下高等教育在“以学生为中心、产出为导向、持续改进”的OBE 教学理念的指导下，更注重成果导向，而学生将取得什么样的成果，以及取得成果的手段是不同学科所面临的共同问题。[1]近几年来，国家对大学生在线开放课程建设进行了大量投入，使得许多优质资源得以共享，也为学生自主学习提供了条件。在网络教学带来便利的同时，也暴露出一些缺陷，而这些缺陷在传统的课堂教学中同样存在，如设计课程教学中所面临的个性化发展问题，课程教学的市场衔接以及项目的可持续性发展问题等。创新类课程教学不同于通识教育，其中技巧、创新、市场三者是贯穿整个教学的主线，怎样才能充分利用现代的网络信息技术，将这三者合理结合起来，开创教学新模式，是本项目研究的目标。结合国内外先进教学理念、教学现状以及企业项目“孵化”模式，项目提出了“孵化式”课程教学理念，并在实践教学中实施，取得了一定成效。

一、国内外课程教学模式之比较

（一）欧美高校侧重学生创新潜力的激发，创客教学模式为学生的实证研究提供了基础

欧美高校注重实践教学环节，课堂上多以引导和启发式教学为主。如巴黎国际时装艺术学院与巴黎的各大名牌时装企业建立了长期合作关系，企业每年按约定向学生提供一定数量的实习岗位，学校的教师也具有多重身份，大多是法国时装界很有知名度的专业人士，参与并引领着行业产品设计。[2]实际项目的参与，对学生综合能力提升有较大的帮助，特别是教学中学生可持续发展能力的培养，使学生在步入社会时能够相对轻松地进行身份转换。美国麻省理工学院采用的是“双元制”培养模式，由学校和企业共同培养学生的知识体系。学生会被外派到企业，并将企业的项目带回学校[3]。在创新创业方面，美国的一些措施更值得我们借鉴。在硅谷、大学实践工厂，随处可见投客、创客或是学生充满激情地进行各类创新实验，如斯坦福大学专门组建了跨学科的研究中心[4]。

（二）国内高校中学生的被动性学习较为普遍，缺乏项目孵化的手段

以艺术设计学科为例，在我国高校，艺术设计类专业基础课程教学多以大课堂形式出现，实践教学环节的专业设计则因学校、因专业而定，有在实验室、工作室进行的，也有继续以大课堂形式进行的。实验室主要是针对某一门课程的教学需要而设立，工作室多是因老师而设立。教学的基本框架如图1所示：

图1 国内本科教学基本框架

在我国，实践课程教学多是理论教学的延伸，项目式教学在近两年才被重视起来，但据调研，我国大多数院校由于受课程设置、场地、观念等多种因素的影响，实践环节缺乏一定的深度，学生被动学习的现象较为普遍，而企业实习也多停留在简单顶岗操作的层面。

当下我国高校，特别是一些重点院校，对大学生创新实验项目支持力度都较大，但真正产生商业价值的项目较少，这其中一方面是由于师生更多的是为如何获得项目、完成项目、通过评估而努力，另一方面是在现有评估体制下，项目缺乏后期的延续、孵化与转换，且项目与课堂教学关联不大，学生只能用课余时间完成。

二、“孵化式”课程教学特点分析

“孵化”是指以学生为主导，以学生成果为核心，通过资源库、互动平台的建立，加强与企业的联合，将优秀的创意进行培育，直至变成商品。所谓“孵化式”课程教学，是指充分利用现代互联网技术，课程更多地结合学科发展的特点，融入任务教学法与问题教学法，将硅谷中的项目孵化经验引入大学课堂。以艺术设计教学为例：在传统的课程教学以及网络教学中，学生学业的完成多是按照教师基础知识讲授、示范→学生模拟→命题设计→任课老师评分这一模式，而“孵化式”课程教学更多地结合学科发展的特点，以促进、挖掘学生潜力，激发设计动力为目的展开。[5]在“孵化式”课程教学中，学生更多的是在老师的引导下了解市场、了解现状，分析其在此领域的需求与不足，在掌握基础知识的基础上，大胆地进行设想与创造。课程中，学生占有更多的主动权。“孵化式”课程教学需要深入的校企合作，需要建立在“互联网+”技术上的灵活自由的合作，资源库的建立不但可以将学生学习成果进行汇总，更有利于项目、人才的推广及企业的选取，它架起了校企合作的桥梁，也是项目孵化的温床。

三、“孵化式”课程教学的优点

（一）建立创意作品库与人才数据库，加强校企合作的灵活性与可延续性

以湖南师大服装设计专业学生为例，受专业特点的影响，自主创业在历届毕业生中所占比例达到30%—40%(数据根据05、06、07 届以及近几年服装专业毕业生就业情况所得)。但毕业学生也反映，刚踏出校门时，他们中大多数人都无法马上胜任岗位工作，同时也存在市场洞察力欠缺、创新应用能力及动手能力不强等一系列问题，从而导致自主创业缺乏底气。从目前学校教学现状来看，由于实践场地受限、校企合作不够深入等方面的影响，企业实践更多的是停留在参观、顶岗等基础层面上。针对当前现状，我们在一些创作课程中进行了改革尝试，通过建立创意库及创意展示与互动平台，将完成的优秀作品及作者纳入资源库，并通过公众平台向外推荐，也会通过合作商家将作品进行直接营销，合作单位则可从创意库选取优秀人才进行培育，这一改革使得校企合作的灵活性与可延续性都得以加强。

创意库及创意展示与互动平台的建立，可以通过多种途径展开：（1）通过校园网络平台，搭建一个专门区域；（2）通过微信公众平台，建立专用公众号；（3）借助电子商务平台，以商业运营模式展开。

从实施的可行性来看，“孵化式”教学模式的关键点在于各界的参与度。平台的建立旨在面向用人企业、风投资本、商家等推销创意和加强交流合作，故而，以下几方面将是影响成败的关键：（1）必须保证平台浏览体验的舒适度；（2）作品的创意感、质量、实用程度、可延伸性等，是影响投资方做出决定的关键；（3）多途径的宣传推广，是扩大平台影响不可或缺的一环；（4）运营经费的保障也是项目可延续的必要条件。

（二）“自主创新+校企合作”模式，避免学生学习的茫然与被动

“孵化式”教学在教学过程中主要采用“自主创新+校企合作”模式，在教学实践模块，更多地采用项目式与探寻式教学法，以典型引路进行项目式研发设计。它不同于以往的命题作业，学生被要求从市场、从生活需求出发，一则借鉴前人的经验，进行现有产品的拓展设计；一则寻求市场空白处，进行产品创新挖掘，这其中也可结合企业需求进行主题创作，由于在主题上没有过多约束，学生的创造力反而得到极大发挥。课程中的优秀作品，会通过创意作品库及创意展示平台推向市场。这种模式将有别于传统的校企合作，主导权在学校，学生有更多的发挥空间，企业则更多的是通过创意库了解、选取作品，并进行意向产品的培育，这不但有助于树立学生的创新创业的意识，避免学生学习的茫然与被动，也为企业带来创新的活力。

从就业角度来看，企业的导向有利于学生市场化的培养；从学生获取知识的态度来看，项目“孵化式”教学将改变长期以来学生被动接受知识的状态，激发学生的创造潜力，为课堂教学增添动力与趣味性，也为学生最终走向社会打下坚实的基础；从校企合作的角度来看，“孵化式”教学有利于弥补现有实践模块操作及企业实习中的不足之处，增加了课程教学的后续延伸，课程操作更接近企业运营模式；从培养成效来看，“孵化式”教学中创意展示与互动平台的建立，实现了实践模块与市场的紧密对接，这将有利于树立学生的创新创业意识，营造浓郁的创业氛围，同时也有利于培养学生敏锐的市场洞察力，并让学生在市场检验中发现自己存在的不足。

（三）多角度考核评价机制和市场引导教学，有利于学生全方位了解自己的优缺点

当前，学生作品设计多元化发展并不理想，这与现有课程考核模式有莫大的关联。目前，导师评价机制在我国本科教学中占主导，然而，创意设计作品评分不同于其他文化科目，没有固定的标准，带有浓郁的个人感情色彩，这必将会影响学生的创作心理。从市场反响、集体评价、展出效果等多角度出发，学校建立新型的成绩评价机制，从根本上打破“一言堂”的考核模式，让教师真正扮演好引导者的角色，让消费者、学生自身、观众等也成为作品评分主体之一，这更有利于实现对作品的多角度评价，有利于学生作品设计的多元化发展。

多角度考核评价机制是指从多个角度听取意见，了解不同人群对作品的看法及喜好，从而完成对作品的最终评分。评价信息的获取可以从以下几个角度入手：（1）通过学生互评、自评的方式，由学生自己推选优秀作品；（2）将优秀作品通过网络平台或实物展出的方式，邀请各界人士参观、投票；（3）将合作企业及专业人士的反馈信息融入评分之中，让学生更多地了解自己的优缺点。

观众、消费者的反响，事实上也是市场的导向，将市场的导向融入评价机制中，有利于教学与市场的接轨。

（四）平台的互动参与，有利于激发学生的创造力，提升市场参与力度

就目前艺术类学科教学而言，学生的作品多是自主命题形式完成，衡量标准也都局限在师生间的评价，缺乏市场检验。以本校服装设计课程教学为例，课程结束后，老师会进行作品点评以及学生间互评，偶尔也会将作品进行展示，但面对的群体有限，且观众参观过后的反馈也无法收集全面。然而创意产品一旦变成商品，它将面对的是形形色色的消费者，更何况对于服装类的作品，观众或多或少的都会带着个人的喜好去评判，重创意只是教学内容的一个方面，对于产品而言，立足市场才是立命之本。单一的导向不利于学生的全面发展，这也是一些成绩优秀的学生却不能胜任企业岗位的原因之一。

通过公共展示平台，浏览者与作者可进行留言互动，可以对自己喜爱的作品点赞，提出自己的看法。透过留言，师生可以从更多的角度、更全面地了解自己作品的受欢迎程度，可以更深入地了解消费者的消费心理变化，并以最快的速度掌握市场发展趋势。这种学习与检验模式，也有利于促进学生创新精神的提升以及学习潜力的发挥。

四、结语

时代的进步促使教育模式的革新。结合学科发展的特点，学校将项目孵化经验引入大学课堂，为学生营造灵活自由的创客学习环境与学习氛围，注重学生实证研究，加强校企合作的灵活性与可延续性，相信“孵化式”教学模式对于一些以实践创作为主的课程来说，能取得更好的教学效果。