初中数学教学中渗透核心素养的探究

马红飞

【摘   要】随着素质教育的日益革新，初中数学教学理念有了崭新的变化，教学模式上也有了一定的创新，日益推动着初中数学教育向前迈进。在实际教学中渗透核心素养越来越受到大众的重视，因此，初中数学教师要不断创新教学，把核心素养有效渗入教学中。本文做了一些思考及阐述，以供参考。

【关键词】初中数学;核心素养;策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0067-02

【Abstract】With the increasing innovation of quality education， the concept of junior high school mathematics teaching has undergone brand-new changes， and there have also been certain innovations in teaching modes， which are increasingly pushing forward junior high school mathematics education. The penetration of core literacy in actual teaching has been paid more and more attention by the public. Therefore， junior high school math teachers must continue to innovate teaching and effectively infiltrate core literacy into teaching. This article has done some thoughts and explanations for reference.

【Keywords】Junior high school mathematics; Core literacy; Strategy

一、創设问题情境

学生建立了数感，就可以很好地了解实际生活中数的内涵，还可以在一些情境中表达某些数量关系。而且，如果他们有了符号这个概念，他们就能很容易学会如何使用符号，会有效用符号表示一些数量之间的关系。不管是建立数感还是培养符号意识，都需要借助问题情境。目前，很多初中生在问题情境里能够发现问题，尤其是抽象的问题，使用数学符号解决问题。所以，一定要重视培养学生的数感和符号意识，可以多多创设问题情境模式。

例如：在教学同底数幂的乘法时，教师就可以先提出一个问题，如让班里的学生计算一下太阳和地球的距离，之后引出同底数幂的乘法运算，指导学生自行思考探索，并让他们体会一下其意义，这样就有意培养了初中生的数感和符号意念。创造问题情境，能有效激发学生的学习兴趣，使他们从具体到抽象地了解这节课的教学内容，更好地掌握本节课知识。

二、联系生活，巧妙提问

初中数学和生活联系十分紧密，为了让学生更好地理解它们之间的联系，任课教师可以采用构建模型的手段。在这个教学活动中，学生要凭借以前学过的知识，在具体的教学活动中发现问题，可以通过方程等知识计算这道题目的结果，从而达到构建和求解的目的。学生在解决问题时，教师要注重引导他们自己探索，互相合作，学生通过以及与同学之间合作解决问题，从而帮助他们提高自主思考的能力、互相协作的精神。在提问方面，教师还要注意到每个学生之间存在的差异，所以提问也就有所不同。如针对基础不好的学生，教师可以通过提问，使学生重新理解和记忆基础知识;对于基础偏好的学生，教师在提问过程中，就要重视对这类学生强化学科知识。就是说，每一位任课教师都要根据学生的特点以及实际学习水平进行提问，这样才能使核心素养有效渗透实际教学中。

例如：在实际教学时，教师先抛出这样一个问题，在长46米、宽34米的草坪里，想要建一个花园，要求这个花园的面积是这块草坪面积的一半，请大家设计出一个方案。班里学生开始进行这个活动，有的自己思考，有的与同学讨论共同设计方案，他们能够想到很多方案。一位学生是这样设计的：在草坪的中间建造花园，这个花园建好之后，草坪是相等的宽度，草坪面积和花园面积是相等的。还有学生的方案是：在草坪内建造两个垂直的长方形花园，花园的宽相等。教师这时可以问，谁能计算出花园周围草坪的宽呢？学生通过方程完全可以解答这一道题目。在教学课堂中，教师要不断为学生创设教学情境，激发他们求知的欲望，引导他们在情境中找到问题并想办法解决，将生活与数学紧密相连，这样学生的积极性、兴趣都大大增强了，对于初中数学的教学起到了有力的推动作用。

三、帮助学生建立数学思维，完善知识系统

初中数学涵盖的内容比较全面，涉及代数和几何两部分。在实际教学活动中，数学教师重视开发学生的数学思维能力，也能提高他们的数学素养。经过一段时间的学习，学生具有了一定的数学思维，在数学学习中也能够轻松解决一些问题。

例如：在教学代数函数时，因为这一节知识包括一次、二次函数，涉及的知识点有点多，在讲解时，任课教师可以融入一些其他知识，融合相关联的知识点进行教学。与此同时，任课教师要重视课堂上学生互动，进而巩固新学知识点的理解和记忆。在学习过程中，一方面要提高初中生对函数的应用能力，另一方面还要重视培养学生应用函数解决问题的能力，以此帮助学生积累解题办法，不断拓展解题的途径。通过这些办法，就能帮助学生形成较为全面的数学知识系统，从而提高他们的数学核心素养。

四、结语

随着人们对教育事业的重视，人们也越来越重视核心素养的培养。在初中数学教学中，可以从创造问题情境，联系生活、巧妙提问，帮助学生建立数学思维、完善知识系统等方面进行。当然，方法还有很多，还需要广大的初中数学教师在实际工作中探索实践，这个过程有一定的难度，然而，只要我们不断努力，积极改进教学方法，一定能将核心素养很好地融入初中数学教学中，使每一名初中生不仅有优质的知识系统，还具备核心素养，让他们在以后的道路上顺利成长。

参考文献：

[1]虞盈盈.核心素养在初中数学教学中的培养分析[J].数学学习与研究，2018（17）.

[2]毛晓琴.贴近生活，培养应用意识——谈初中数学教学中学生核心素养渗透策略[J]. 中学数学研究（华南师范大学版），2019（16）.

（责编  侯 芳）