浅谈小学数学计算题教学探析

张勇

【摘 要】小学生的计算能力的培养是小学数学教育的重要内容。广大小学数学教师积极应对小学生个人的计算水平、学习态度和思考习惯的不同，用各种方法引导小学生积极进行数学计算，培养他们的数学思考能力，养成积极正确的数学学习态度，显著提高小学生的数学计算水平。在此基础上，从场景创设、引导参与、纠错分析、变形训练等方面探讨小学数学计算教育的有效实施战略。

【关键词】创设情景;引导参与;纠错分析;变式训练

在实际授课中，小学生之间的计算水平有明显的差距，学习态度和思考习惯有一定的差异，数学老师对每个小学生的实际情况，对计算教育进行适度的调整，进一步突出小学生数学计算课的主体地位，促进小学生更加积极地进行数学计算。可以显著提高小学生的数学计算水平。在此基础上，本文主要探讨小学数学计算教育的实施战略。

一、创设计算教学情境，让计算富有意义

在传统小学数学计算教育中，教师通常将计算方式直接向小学生说明，大量配置数字计算练习，让小学生计算，没有注意创建良好的教育环境。小学生在这个计算练习过程中会产生乏味和无聊的感觉。很多人都是在不想主动完成工作的压力下被动地进行数学计算。很多小学生意志力薄弱、爱动性、难以坚持是他们身心发展的突出特点。所以小学生的自主学习意识也比较薄弱。在这种情况下，缺乏良好的计算教育境界。很难突出数学计算所具备的意义。基于这种想法，我们小学的数学教师注重建立良好的数学计算教学情境，计算可富有意境意义、现实意义。可以在小学生感兴趣的驱动下进行更高效的数学计算，充分掌握数学计算的有效方式。因此，教师课堂的重点启发学生，引导计算情境中所具备的已知条件，然后摆出式子来，并体会式子表示的意义和价值。计算的根本目标是让小学生在这个过程中感到喜悦，有效保障小学数学计算教育的发展质量。

例如，在进行《6-10的认识和加减法》一课的数学教育时，数学教师可以为学生创造这样的计算教育情境。小狐狸有一家蛋糕店。现在小狐狸的蛋糕店里有什么蛋糕，进一步指导小学生进行良好的说明。柜台里摆放着四个蛋糕，柜台外面有五个蛋糕。然后提出相应的问题。根据知道的条件，可以设计加法的数学问题，一共判断有多少个蛋糕。之后小学生可以积极去进行列式，也就是5+4。这种情境教学法可以使得小学生更积极投身数学计算，提高小学生的数学计算能力，保障小学数学计算教育的有效性。

二、重视知识探究，提升学生的参与性

很多小学数学老师在上小学数学计算课的时候，发现小学生的计算错误率还是很高的。所以，教师在说明知识的过程中，请指导小学生对数学的计算方法进行认真细致的分析和探究，也可以和其他学生交流。在实施计算的过程中，如果不充分掌握计算方法，在计算过程中会发生很多问题，从而不能提高小学生数学计算的主导性，因此，要培养小学生要自主操作，积极探究，重视提高小学生的参与性。这样自然会促使小学生掌握数学计算的有效方式。掌握更加充分的认识和计算的方法，进而小学生的学习记忆也会变得更深刻。

例如，在进行《两位数加一位数和整十数》一课的数学教学时，教师要特别重视指导小学生探究知识，可以提高小学生上课时的参加度。关于本次课程的内容，可以指导小学生用棍棒自主操作，把10根棍子连接起来，让小学生明白“凑十法”的意思，提高小学生的数学计算能力。另外，小学生在自主探究和操作后，培养小学生的问题意识，提高分析能力，有助于有效提高小学生在数学计算教室的实际参加度。

三、呈现计算错误，提高数学计算能力

很多小学生在计算数学时容易出错。为了防止这种情况的发生，小学的数学老师要重视整理学生的作业，练习不同错题类型，以适当的形式直接投影小学生的问题。让小学生思考、交流，讨论其发生的原因，避免措施等，使他们成为课堂中的“小老师”，主动了解错误问题，然后解决错误问题。可以在小学生之间对错误问题进行比较系统的分析和思考，最大限度地防止在今后的数学计算中发生同样的问题，可以进行类推，提高计算能力。

例如，在《20以内的退位减法》一课的数学中，对于学生计算数学时产生的错误，教师将他们的计算错误记录、整理、充分展示，让他们自动修正问题。并且指导学生思考防止错误的有效方法。这样，充分制造机会，尽量提高小学生数学计算课中的主导性，让小学生避免在今后的数学计算中发生这样的错误问题，进一提升小学生的数学计算能力。

四、进行变式训练，切实掌握计算方式

提高小学生的数学计算能力是我们的主要目标，但这不是一蹴而就的，而是需要日积月累的。为此，小学数学教师指导小学生积极进行变式训练，把握数学计算的不同思路。提高对数学计算的亲近感和熟练度，促进思考的发展。小学数学教师在数学计算教育中，应重视设计变化式训练，在确保平时训练的内容能符合小学生相应心理需求的基础上，还应具备丰富性和多样性。不是只进行单一数学的计算，应该包括填空题、加法题和连线问题等，主题的难度也要做到逐个进行。具有梯度性、新颖性和有趣性。当然，变形训练需要控制强度。不能把小学生置身于问题海。这样一来，小学生对数学的计算就会产生厌恶的心情。另外，在学校的正确、错误的过程中，可以使用多样性的方式，开拓不同的思考方式和思考方式。

例如，在做《用 2-6 的乘法口诀求商》一课数学教学时，教师可以带着小学生积极进行变式训练，使小学生掌握相应的数学计算方式。對此，教师还可以有效地设计相应的连线题，以及填空题等，根据2-6的乘法来让小学生求商。对问题做出正确的解答。在这个过程中，很有利于提升小学生的笔算水平和口算水平，从而提高小学生的数学计算能力和素质。

五、结论

在新课程标准的要求下，对于培养学生的核心素养越来越重视，对于学生的数学教学并不是一味地知识讲解，应该能够提升学生的主动参与性，让学生能够积极主动地思考数学问题，潜移默化地提升自己的计算能力，这是广大数学老师应该追求的目标。本文给予了一些提升小学生计算能力的措施，希望对于广大的从业人员有一定的参考价值。

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