中外合作办学下的英语课堂活动设计

摘要：传统的英语课堂常常偏重于知识点的学习和记忆，而缺乏新颖有效的课堂活动，导致课堂氛围较沉闷。中外合作办学项目下的英语课堂则更应与国际接轨，帮助学生提前适应国外以学生为中心的互性教学课堂。本文拟探讨英语听、说、读、写四门课中可用到一些课堂活动设计，从而进一步探寻中外合作办学下的英语教学改革和创新。

关键词：中外合作办学;阅读;听力;写作;口语

一、阅读课堂

传统的阅读课堂常常以学生阅读文章、做题，教师讲解语法点、答题技巧为主。但适当地加入一些活动有助于提高学生的积极性和参与度。例如，单词背诵和听写机械乏味。教师不妨将报听写环节改为Back to Board的游戏，即一位学生背对着黑板，教师在黑板上写下一个单词，由其他学生用英文给出该单词的解释或描述供这位学生猜。学生猜对老师所写单词后，还需给出单词拼写。该活动也可采取分组比赛的形式，比较哪组学生描述最准确，反应最快，猜对的单词最多。

阅读课中，若想帮助学生熟悉阅读材料，理清文章逻辑结构，则可采用Running Dictation 的活动。教师提前将阅读材料分成长度相近的若干段落，打印出来贴在教室四个角落。将全班学生分为四组，每组学生负责一个角落的文章段落。计时开始后，每组派出一名成员去自己的角落背下段落中的部分句子，回到座位听写给自己的组员，组员记下后，小组派出第二位成员去记接下来的句子。以此类推，直到小组成员听写完所分配的整个段落。最后，四个小组将各组写下的部分按逻辑顺序拼在一起，构成一篇完整的文章。

二、听力课堂

传统的听力课堂往往采取教师播放音频，学生做题，教师对答案的模式。对于四、六级考试中的新闻听力，教师可采用News Report 的活动。在pre-listening环节，由学生自由讨论最近国内外发生的重要新闻，熟悉背景;在while-listening环节，教师播放新闻材料两遍，第一遍学生听主旨，第二遍听细节并做笔记;在post-listening环节学生模仿播音员，在全班面前播报刚刚听到的新闻。News Report的活动既可由学生独立完成，也可由学生分组配合完成，具体视新闻听力材料难度而定。

对于较长较难的听力材料，教师则可用上Dictogloss的活动。Dictogloss是一项有趣的合作式听写活动，分为preparation，dictation，reconstruction和analysis四个步骤。Preparation阶段，教师引导学生讨论相关听力材料的背景主题，语言词汇;在dictation阶段， 教师播放两遍听力材料，学生独立进行听力稿的听写，要求尽可能多地写下所听信息;在第三阶段，学生以小组形式进行合作，将各自记录的语言片段共同整合成完整语句，在尽力保存原文表达的基础上，重构出听力稿;在最后阶段，小组第三遍听听力材料，对自己组的听力稿做出分析和订正。

三、写作课堂

传统的写作课堂中教师过多强调了语法的正确性，词句的复杂性及写作模板的应用，而往往忽略了学生思辨思维的培养，因此学生的习作常常内容空洞，缺乏对观点相应的支撑。针对这种情况，教师可设计Debate的课堂活动帮助学生开拓视野，发散思维。例如，在中外合作办学项目下的雅思写作课中，教师可将全班学生分为正方和反方，并将雅思大作文中的考题作为议题分给两方学生。学生先独立思考，罗列并记录下可用来支撑己方观点的理由，再与组员进行讨论，将每个人的观点综合起来。随后，两方学生以自由辩论的形式提出己方观点及支撑理由，同时驳斥对方的理由。而辩论的过程则能够进一步加深学生对题目的理解，培养学生的辩证性思维，同时也能从反驳对方的过程中得到新的启发。最后，学生只需将Debate中提到的观点及理由加以筛选分类，总结概括并以书面形式呈现出来即可。

四、口语课堂

传统的口语课堂经常是由教师给出讨论主题及常用表达，学生围绕主题准备一段英文演讲或对话。这样的训练方式让英语口语应用失去了真实的环境。若教师将Vox Pops 运用于口语课堂则可解决这样的问题。Vox Pops来自于拉丁语，意思是voice of people. 活动中，学生分为4-6人的小组，每组围绕课堂主题提出2-3个问题，带着问题去采访其他的组员，并用手机录制下其它同学的回答。最后由每组成员在课堂上总结陈述所采访的人对这些问题的观點看法。Vox Pops能给学生提供一种较真实的语言环境，是一种有效的观点意见收集的途径，同时也能加强学生的语言运用能力和交流沟通能力。

五、结语

成功而有效的英语课堂离不开教学活动的设计，对于中外合作办学下的英语课堂更是如此。在传统教学中加入新颖有趣的教学设计或活动，寓教于乐，是贯彻了任务型英语教学的交际性原则，能够给学生创造更多使用英语的机会，使学生“学以致用”。它既提高了学生的学习兴趣，让每个学生都能充分发挥主观能动性和自身优势，积极主动地参与到任务之中，又培养了学生的竞争意识与合作意识。这些课堂活动的设计与实践也为中外合作办学英语教学课堂的改革和创新提供了思路和方法。

参考文献：

[1]李四兰.中外合作办学全英语教学模式的优化[J].当代教育论坛，2007，（7）.

[2]周晓枫.浅析“交际语言教学”及其对我国外语教学的意义[J].中国科技信息，2009，（20）.

作者简介：

张颖（1987- ），女，汉族，湖北武汉人，硕士研究生，英语讲师，研究方向：英语语言学及二语习得。

基金项目：

2019武汉轻工大学校级青年教学研究项目《“文学圈”模式在中外合作办学雅思阅读教学中的应用》（项目编号：XQ2019006）