初中数学教学中分层教学法的应用研究

陈兴锐

摘  要：在新课程改革与素质教育深入推进的背景下，尊重学生个体差异、促进学生个性发展成为必要教学原则，教师要以引导者的身份挖掘学生的学习潜能，使之通过科学指导逐步提升学习能力。数学是一门抽象性较强的学科，其知识点之间的联系密切，具有庞大的知识体系。然而这一特性导致数学成为极容易出现学生个体差异的学科，在教师忽视个体指导的情况下，班级内部差异愈加显著。为此，教师要合理运用分层教学法，根据学生的最近发展区设置分层教学任务，从而整体改善数学教学效果。

关键词：初中数学;分层教学法;应用策略

分层教学是指根据学生之间知识水平、学习能力等方面的差异，制定分层次的教学任务，遵循因材施教、个性发展、分类指导的教学原则，使教学活动能满足不同层次学生的学习需求，营造出一种“差异化创新”教学方式来提升整体教学的有效性。初中数学是由形象思维发展为抽象思维的关键阶段，基于初中生思维发展速度的不均衡，对待数学学习的态度和能力进入了一个分水岭，且这个阶段对数学学科形成的认知方式对其未来发展产生了长远影响。为此，教师不应以统一标准去衡量学生的学习效果，而应通过分析其个体差异，选择贴近他们最近发展区的分层教学方式来满足每个学生的心理需求与能力现状，使得所有人都能通过课堂学习活动有所收获。

一、将隐性分层与小组合作相结合，使分层教学常态化

隐性分层是指综合考虑学生的认知能力、知识水平和学习潜能后，在照顾学生自尊心的情况下，将教学活动进行隐性分层，并在教学活动中及时进行针对性辅导来保障学生的学习成果。将隐性分层融入小组合作学习模式中，不仅可以使学生在小组协作中提高积极性，减少学生在分层学习过程中产生的心理落差，还能使分层教学常态化，使隐性分层面向全体学生的最近发展区。

首先要合理分配学习小组，如以五人为一个小组，组内需有一名优等生、三名中等生和一名学困生，以确保小组既能完成学习任务，又能使成员在组内相互协助、相互促进。例如：教学“一次函数”这课时，笔者给小组布置探究活动“根据例题画出两个函数图像，对比探究它们的联系与原因。”小组内学生分工完成学习任务，在这个过程中，学生选择符合自身能力水平的任务，根据已学知识逐步完成一次函数解析、一次函数图像画法、图像特征与解析式联系规律，通过小组协作完成合作探究与总结归纳。

二、将目标分层与学习水平相融合，使分层教学精准化

在分层教学的实施过程中，教师首先要了解学生的知识水平、学习进度与学习潜力，结合他们的学习特点分析出最近发展区，随后以此为依据设置教学目标，最后结合分层目标与课程目标，设计分层教学内容。这便需要教师将分层目标与学习水平相融合，精准考虑学生在数学学习中存在的问题，尤其是针对学困生的学习漏洞和优等生的拓展学习，如此才能真正实现因材施教，最大限度上避免学生“吃不饱、吃不了”的现象。

教师需要做好充分的课前准备，结合课程目标进行分层备课，认真分析不同层次学生对教学内容的需求。如：在课堂提问环节，教师可让学困生回答一些简单的基础概念问题，在不打击其学习积极性的前提下引导他们结合概念或公式解析简单试题。在知识探究环节，则可让优等生到讲台上解析问题，并请多个学生讲述解题思路，当他们出现困难和疑惑时，给予适当引导，鼓励他们通过独立思考解决问题。

三、将作业分层与学生考评相配合，使分层教学有效化

教学评价是组成完整教学活动的重要环节，教师通过教学评价，促使学生及时了解自身学习中存在缺陷，而后结合教师客观评价与自身主观反思，逐渐调整出适合自己的学习方式。在分层教学模式中，教师需要将作业布置与学生考评相配合，即不能只关注学生的最终考试成绩，而要从他们的日常作业完成情况中模拟出学习变化曲线，并且给出的客观评价，要能起到鼓励与建议相结合的作用，从而提升分层教学的有效性。

首先，作业布置要分层设计，分为基础知识、技能实践与拓展提升三部分，学生根据自身能力选择性地完成作业，并力所能及地尝试下一层次的作业内容。其次，教师在批改作业时也要根据学生层次运用不同处理方式，如对学困生进行当面批改与详细讲解，对优等生进行标注提示與个别辅导。最后，教师在进行学生考评时要综合分析他们的数学基础、日常表现、作业情况与考试成绩，主要围绕学生成绩的上升与下滑进行评价。

总而言之，教学活动的本质是围绕学生的已有经验进行新的知识建构，运用适合学生发展规律的教学活动弥补他们个人能力的不足。为此，数学教师必须以不同个体的水平差异为参考点，围绕学生的最近发展区设置分层教学活动，通过教学活动将学生的最近发展区转化为现有的学习发展水平。在教学过程中，教师要使分层教学常态化、精准化、有效化，保障教学内容的进度和水平更符合学生的实际认知水平，如此才能真正地促进学生通过课堂学习活动收获知识，提升能力。

参考文献：

[1]刘建华.分析分层教学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：118.

[2]徐香莲.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用实践[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：112-113.