多平台“在线教学”模式在广告创意课程中的应用研究

李琳

[摘要]根据学校在线教学方案的要求，广告创意课程针对线下、线上教学的不同特点，彻底改革课程，利用“腾讯课堂+学习通十大学MOOC”相结合的在线教学，从课前准备平台选择，教学过程和教学延伸等各环境展开探索与实践。

[关键词]多平台在线教学;广告创意;互动教学;翻转课堂

在今年特殊时期，按照学校在线教学方案的要求，广告创意课程积极进行课程调整，结合各种教学平台将课程适应网上教学方式，在线教学和传统教学相比，不是简单的将线下课程搬到线上，而是结合线上特点，将课程的知识点进行提炼，在屏幕演示上适当增加文字信息便于学生听课理解等等多方位地进行教学改革，来适应当下的教学需求。

一、多种教学平台和课堂工具搭配使用

在线教学模式的特点是利用多种教学平台和课堂工具搭配使用，任课教师通过腾讯会议直播授课，配合学习通进行师生，互动，课后利用学习通上传录播课程和中国大学MOOC平台延伸资料实现查漏补缺和延伸学习。

（一）选择多种授课平台与工具的原则

教师选择授课平台，主要取决于教师的课程特点和上课习惯。首先，直播时的网络流畅度是在线教学的基本生命线。如最初开始网络教学时每天，上午8点多上课的时候，在线人数过多服务器瞬间瘫痪，许多学生根本进不去在线课堂，那会影响整个课程设置，即便是调整，上课方式学生体验也会受影响。其二，在线教学更强调学生的自主学习能力，所以在课程设置上可以多平台结合使用，取长补短。如将大学慕课或智慧树等课程平台做课程延伸，让学生开阔眼界，发挥网络教学的特点丰富学习内容。

（二）多种教学平台和课堂工具搭配使用的优势

为了提高在线教学的学习效率，可以尝试发挥各种教学平台的优势。互动教学是提高学习效率的首要保障，只有学生积极参与到课堂上来，教学过程才可能更丰富和多样。

首先，直播授课与传统教育相比，网络直播在扩大教学资源的同时，能确保学生“在场”进行学习。比如慕课，虽然可以在网站上看到教师录制的视频，但是学生的学习效果无法保障，与教师的沟通存在滞后性。网络直播则是教学活动与教学评价反馈同步进行，教师可以针对直播过程中学生反馈的问题及时修正教学内容，最大限度还原线下课堂的上课方式。其二，知识点录播，方便学生课后复习和延伸。基于传统互联网技术的翻转课堂本身存在着教师录制视频准备工作比较繁琐的问题。网络直播解决了这个难题，教师和学生都可以便捷地通过网络直播平台开展教学活动。学生在课堂学习之后可以观看教师发布的相关视频资料，教师只需努力创新课程教学内容，选择的权利掌握在学习者手中，有利于实现个性化学习。其三，还可以让学生直播观看一些专业讲座、研讨会，可以开阔学生的视野，给学生带来场景化的学习体验。

二、广告创意课程教学过程的平台运用方式

（一）课前内容准备

在课程内容准备方面，线。上课程相比于线下，在演示文件的观看、考勤监督、实时头像视频等环节会更有优势，为了使同学们有更好的屏幕感官沉浸式体验，一方面增加课件里的文字信息，便于同学听课时不因网络延时而影响上课体验，更清晰地看到讲授内容。另一方面，把课件里需要用到的图片、视频和板书实物等都放到学习平台上，：可以便于学生随时观看，同时也利于老师统计教学反馈。

（二）课堂多样互动

在教学过程互动方面与线下教学相比，线，上互动的同学参与度更高更活跃，在线上教学时，我们可以尝试直播的方式实现实时互动沟通。首先，如师生连麦视频，它可以很好地模拟面对面的沟通方式，快速高效地互动表达观点，但是对于有部分网络信号差的地方视频连麦会稍有卡顿，影响其他学生的，上课体验，还有些性格腼腆的学生在视频连麦时顾及形象往往放不开，不愿意参与到课堂讨论中来。那么第二种方式可以很好地解决这个问题，互动面板的文字交流，学生更喜欢这种网络表达方式，隔着屏幕学生似乎更会积极表达自己的观点，各种弹幕齐飞。再次，利用学习通的教学互动功能，它在教学互动中的设计非常丰富和人性化，如投票、问答、抢答、选人、问卷和随堂、课后测试等，所有传统课堂可能互动到的形式学习通都模拟了，老师可以通过电子板书与同学互动，学生积极通过弹幕、课堂讨论等来进行，平台将同学们的弹幕组成词云，快速梳理归纳关键词，有的同学还积极利用各种图表软件将上课内容做成思维导图，帮助自己梳理框架，这些良好的互动方式在以后的线下教学时也可以借鉴。学习通还将所有的互动结果分类整理成数据供老师教学研究和总结。

（三）课后学习

充分利用课后时间，同学在家学习有大量的时间，所以实际上课程的时间已经从课堂延长至课余时间，教师与同学答疑、作业讨论、甚至交流思维灵感的时间远远大于以往的同类线下课程。教师要适应学生碎片化学习的趋势，还需结合课程进行场景化教学，实现由知识传授型教师到主播答疑型教师的身份转换。

三、多平台在线教学模式带来的思考

这次开启的线上教学方式，其中也发现了不少线上教学的优势与启发，比如准时到课率、课堂积极的互动以及演示文案的清晰观看等等，都是以往线下课程无法匹敌的。甚至有时候上课还可以吸引到部分学生家长来围观课堂，在讲叙情感共鸣的课堂讨论中就有家长互动。多平台教学模式在广告类专业的教学中具有一定的实用性，但在实践的过程中仍存在一些问题需要注意。首先，在线教学是可以反复实践、深入研究的教学方式，实践翻转课堂，向线上线下混合式教学发展是现代教学改革的一个方向。虽然线、上教学对于一些需要培养动手能力和实践性较强的课程显得有些力不从心，具体指导实践效率比较低，线上直播间的互动很难做到心领神会的眼神交流，无法观看到学生的学习反应，学生理解的信息中也被打折扣，但是在现代信息技术发展的今天，相信因为技术问题带来的沟通障碍会随着技术的更新，教师自身素质的提升而不断改进，相反这种技术更新带来的便利也会凸显出来，如利用QQ屏幕分享和语音功能实现跨越时空的面对面沟通，利用电子手写笔可以清晰快速地做好交流笔记，这种方式对于一对一沟通论文或者指导创意设计都非常有效，事后还可以把整个手写笔记发给学生，便于学生消化吸收来更好地完成作业。线上教学的优势和问题是并存的，未来混合式教学会很好地解决其矛盾。

其二，在课程教学平台的选择上，主要还是结合教师自身的使用习惯和学生的平台使用率来综合选择适合本班课堂的教学平台，根据自己的课程特点来设计教学方案，如小组，互动讨论比较多或者需要PPT提案的时候可以选择腾讯会议，教师主讲的时候选择腾讯课堂，日常教学管理和课程建设的时候可以选择学习通，学习延伸的时候选择大学慕课等等。

总之，多平台在线教学模式在广告创意课程中的应

用，很好地利用了各平台的网络资源优势，新技术的发展不仅仅带来的是媒体传播技术的发展，也给教学带来新的机遇与挑战，给了我们一个更广阔的平台来实现自我价值的传播，教师也会利用這个时机更好地提升自己的综合素养。

参考文献：

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[3]金晔，杨同宇，王万竹基于建构主义理论的广告学教学模式探讨[J].内江科技，2009年09期.