深度贫困地区教育扶贫路径探析

邹燕

摘要：教育扶贫，是拔除贫根的有力举措，是为打赢深度贫困地区脱贫攻坚战提供源源不断的内生动力的关键环节。当前深度贫困地区面临的教育困境有：基础教育设施建设相对薄弱，师资队伍水平有待提高，职业教育发展相对滞后，传统家庭教育中的消极影响较为严重。因此深度贫困地区需针对这些问题，采取适合自身的教育脱贫的路径，加大对基础教育建设的力度，加强师资队伍建设，推进职业教育的进程，加强对家庭教育的科学引导，从根本上改变深度贫困地区贫困人口的综合素质，为深度贫困地区夯实真脱贫的根基。

关键词：深度贫困地区;教育扶贫;路径探析

当前全国上下各项扶贫工作都在轰轰烈烈进行，深度贫困地区也进入了决胜脱贫攻坚战的关键期。教育扶贫是拔除贫根的有力举措，是为打赢深度贫困地区脱贫攻坚战提供不竭的内生动力的重要环节。阻断贫困的代际传递，促进贫困人口形成脱贫攻坚的内生动力，优先发展教育是最根本的选择，要营造扶贫、扶志、扶智的积极氛围，引导贫困人口积极主动脱贫致富。

一、当前深度贫困地区的教育现状

（一）基础教育建设有待加强

尽管这几年中央加大对深度贫困地区基础教育的投入力度，但表现在基础设施建设、硬件设施配备上的改变较为明显，而师资队伍、教学水平上的建设还有待加强。深度贫困地区普遍存在教育条件落后、师资水平不高、教学模式陈旧、管理力量薄弱等问题，例如教学道具上依然采取黑板、粉笔等教育，教学方式也采取课堂讲授法，缺乏方法手段上的创新，这些在一定程度上影响着深度贫困地区人力资源的存量和增量，影响着深度贫困地区脱贫攻坚的成效。

（二）师资队伍水平有待提升

深度贫困地区由于生存环境艰苦，经济水平落后，导致年轻教师不愿意来任教，师资队伍不稳定，容易出现教师资源的青黄不接现象，教师年龄结构普遍偏大的现状。“下不去、留不住、教不好”是深度贫困地区教师整体现状。许多年轻教师是因政策要求前来支教的教师，即使通过特岗教师招考留下来了，但流动性依然很大，留不住教师。同时深度贫困地区教师面临学习积极性及能力不足的问题，加上进入门槛相对较低，本身学习能力就欠佳，容易造成师资队伍水平低的局面。

（三）职业教育有待进一步推进

深度贫困地区更为重视基础教育，对职业教育重视程度不高。因此职业教育存在许多问题，例如硬件设施老旧、办学条件简陋、缺乏发展后劲等。除此之外深度贫困地区群众对职业教育缺乏正确的认知，这也导致职业教育在这些地区的推进较慢。而职业教育是拓宽深度贫困地区就业渠道、加强与外界之间交流的重要载体，因此改变贫困状态，改变贫困群体内生动力不足的现状，加强职业教育是不二的选择。

（四）传统家庭教育中的消极影响较深

在教育上，深度贫困地区还存在一个非常现实的问题，那就是传统家庭教育的狭隘、陈旧的模式对深度贫困地区地区青少年的成长也有着较为深刻的影响。比如深度贫困地区部分家庭灌输的“读书无用论”“早婚早育”“重男轻女”等传统观念，这些消极因素是深度贫困地区迈向现代化的瓶颈。因此在推进教育扶贫进程中，也应考虑到家庭教育对贫困人口思想、发展的影响。

二、深度贫困地区教育扶贫的路径选择

（一）加大对基础教育的建设力度

发展基础教育的初衷是让生活在深度贫困地区的每一个孩子也能接受公平、有质量的教育。在发展基础教育方面，应做到几点：一是优化顶层设计。深度贫困地区政府应有效统领学校的发展建设，优化教育资源配置，推进教育资源下沉，彻底改善办学条件，构建合理的基础教育模式。二是大力促进教育公平。要针对深度贫困地区特殊的教育问题，落实科学教育理念，狠抓贯彻部署，解决教育发展中出现的一系列失衡现象。加强政府统筹，着力推进普惠性教育资源共享，逐步缩小差距。特别是针对贫困家庭的孩子，要落实好各项教育惠民政策，杜绝教育阶段因贫辍学现象的发生。三是加大教育基礎设施的建设。在扩大学校办学规模的同时，深度贫困地区要立足本区域特点，因地制宜，努力提高教育质量，有效发挥基础教育的作用，提高人才输出的数量和质量。

（二）加强师资队伍建设

习近平总书记强调“兴国必先强师”，要求要把“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”作为加强教师队伍建设的根本准则。提升教师队伍水平要从几方面入手：一是把好教师入口关。针对深度贫困地区教师队伍良莠不齐的现状，更应加大教育投入，增设特岗教师，吸引更多优质大学生投身于教育事业，向乡村、山区等深度贫困地区纵深发展。通过配备编制、解决配偶工作问题、提高待遇等优惠政策，吸引更多优秀教师自发到深度贫困地区任教。二是提高现有教师队伍水平。组织教师参加教学名师评选、骨干教师等评选工作，来激发教师自我提高的动力。同时强化对深度贫困地区教师的培训，通过联合举办教师和教研论坛活动、互联网在线教育等培训方式，来切实提高深度贫困地区现有师资队伍水平。

（三）推进职业教育发展

“职教一人，就业一人，脱贫一家”，是习近平总书记针对职业教育的重要指示。深度贫困地区发展职业教育亟须解决几个问题：一是要转变传统的思想观念，加大职业教育的宣传力度，引导深度贫困地区群众形成职业教育的科学认知，提高对职业教育的认可度。二是借助好国家政策的东风，让职业教育发挥起智力扶贫和技能扶贫的功能作用。建设好新型职业院校，在推进中高职和普通高校有效衔接的同时，构建职业教育与各层次教育立体联动的通道，增加在深度贫困地区的招生比例。三是要把“职业扶贫”作为新的突破口。因地制宜，构建与深度贫困地区的资源、环境、经济等融合发展的办学模式，切实发挥起职业教育在扶贫扶智中的作用。四是提升职业教育水平。在职业教育专业设计上，要优化配置职业教育专业，结合深度贫困地区技术技能人才紧缺的实际需求来培养技能型学生，提升职业教育的整体质量和水平。

（四）加强对家庭教育的科学引导

良好的家庭教育与学校教育和社会教育相得益彰，相互促进。要积极引导深度贫困地区家长们树立科学的、现代的家庭教育理念。一是要树立科学的家庭教育观。引导家长们转变封建的家长作风，学会与孩子民主地相处、平等地交流，多在培养孩子积极向上的健康心态、形成真善美的思想品德上下功夫。二是推进正确的家庭教育方式。引导家长们学习使用科学的家庭教育方法，合理教育子女，引导孩子健康快乐成长，成长为有为青年。改变家长们粗暴或放任的家庭教育模式，同时将自我反思贯穿于家庭教育的全过程，不断总结教育培养孩子的经验，提升家长们的家庭教育水平。三是要提升深度贫困地区家长们的个人修养。家长自身的言谈举止对孩子影响非常大，这对每个家长的个人修养提出了更高要求。因此家长们应以身作则，有意识地在道德品行、积极学习、为人处世等方面为孩子树立良好的榜样。四是要开办家长学校。通过多方联手，集中政府力量、学校力量以及社会各方力量共同参与，共同推进家长学校的发展，从根本上改变深度贫困地区人力资源存量的综合素质，为深度贫困地区可持续发展塑造好积极有劲的源头。

参考文献

[1]滑登红.高职教育发力深度贫困地区扶贫策略探析[J].山西经济管理干部学院学报，2017（04）：70—73.

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