基于微信公众平台的中学数学微课设计

周文彩

摘要：《新课程标准》要求在教学过程中，教师要充分调动学生的学习主动性，培养学生的学科核心素养。数学课程教学对学生的成长和发展起着至关重要的作用，教师应调整教学策略，培养和提升学生的数学能力。本文探究了基于微信公众平台的数学微课设计，期望能够为同仁提供借鉴和参考。

关键词：微信公众平台   中学数学   微课设计

在中学数学教学中，受个人学习能力不同及其他因素的影响，导致学生数学学习水平差距较大。同时，受传统教学体制的限制，教师不能单独指导某个学生，从而无法很好地解决学生数学学习差距大的问题。基于微信公众平台的微课是一种视频教学模式，教学时间短，教学内容针对性强，学生可以自己观看视频完成数学学习，打破了传统数学教学的局限性，有效提升了教学效率。

一、微课的定义及特点

1.微课的定义

微课是教师依据教学重点和难点制作的一种视频课程，一般时长在10分钟以内。教师设计微课的目的，是想通过这种简单且能够与学生互动的形式来分析和讲解教学内容，让学生在短时间内较好地掌握所学知识。

2.微课的特点

微课类似当前流行的短视频，它能让教师在较短的时间内分析和讲解教学核心内容，帮助学生更好地掌握知识。由此看来，微课具有教学时间短、内容精炼、传播容易、调动学生自主学习积极性的特点。

二、中学数学微课设计的原则

1.控制好视频时长与内容

微课要在很短的时间内深入分析和讲解某个小知识点，所以在设计微课时，数学教师要控制好教学时间，即更加详细地划分教学内容。在划分细小知识点之后，数学教师还应该将诸多细小的知识点构建一个体系，让学生学习时掌握各个知识点之间的联系。

2.注重交互性

在视频教学中，教师应该合理运用图片和文字，并与在线观看的学生进行互动和提问，充分调动学生的数学学习主动性，让学生跟随教师的教学进行深入的分析和思考，帮助学生更好地学习和记忆数学知识。

3.注重教学的实用性

在设计和制作微课的过程中，数学教师要始终以培养学生的数学学习能力为目的，坚持实用性的设计原则，切忌形式教学，所教内容要能够切实有效解决学生学习中存在的问题，从而提高教學效率。

4.落实学生的主体地位

在微课教学中，虽然教师不能与学生面对面地进行沟通和交流，但是教师仍要落实学生的主体地位，为学生数学知识的学习营造良好的氛围，逐层增加教学内容的难度，引导学生自主分析和思考数学知识，从而在微课学习中收获更多知识。

三、中学数学教师设计微课的方法

1.情境式教学法

在设计基于微信公众平台的微课时，教师可以采取情境教学法引导学生学习，通过构建特定的数学教学情境让学生参与微课视频教学，集中学生的课堂注意力，促使学生高效地开展数学知识自主学习，提高学生的数学学习效率，保障数学课堂的教学质量。

2.问题探究式教学法

在设计微课时，数学教师可以采取提问的方式开展数学课堂教学。如数学教师可以将知识点设计成一个或者多个数学问题，然后在微课教学中提出这些问题，引导学生较好地自行解决这些问题。在解决问题的过程中，提高了学生的学习能力和学习水平，调动了学生的学习主动性，有效培养了学生的自主探究习惯，提高了学生实际运用知识的能力。

四、结语

综上所述，基于微信公众平台的微课教学，可以较好地解决学生数学学习水平差别较大的问题。同时，教师应顺应新课程改革的要求，落实学生的主体地位，提升的学生数学学习效率。另外，在教学过程中，教师还应积极和家长配合，做好监督工作，避免学生过度沉迷网络，影响数学学习。

参考文献：

[1]龚惠兰.基于微信公众平台的微课移动教学研究[J].广东教育（职教），2018（5）.

[2]刘娟娟.基于微信公众平台的微课在教学中的应用[J].中国轻工教育，2014（5）.

[3]陈丽莉.基于微信公众平台的微课开发与应用研究[D].广州：广州大学，2018.

[4]张文爽.基于微信公众平台的微课设计与开发研究[D].锦州：渤海大学，2017.

（作者单位：江西省赣州市赣县区第四中学）