基于微信的大学生微型学习平台的设计与实现

2016-10-18屈娜贾浩徐鲁强陈运鹏

中国教育信息化·基础教育 2016年9期

屈娜+贾浩+徐鲁强+陈运鹏

摘要：微信的出现和广泛应用正在改变着人们的生活和学习方式，微型学习便应运而生。文章结合微型学习的特点和微信公众平台的功能，创建了一个微型学习平台，以期促进微信在教育学习领域的应用，为微信学习平台的建立提供参考。

关键词：微信公众平台；微型学习；课程平台

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0092-03

大学生是微信的重要用户群体，他们使用微信进行语音视频沟通交流，通过朋友圈分享生活学习状态，通过关注公众号获取生活娱乐资讯，很大程度上微信已经渗透到了大学生生活学习的方方面面，潜移默化中也正在改变着大学生的学习方式。微型学习便是技术进步催生学习变革的产物，是基于微型内容和微型媒体并存在于新媒介生态系统中的新型学习方式。

能否利用微信公众平台创建一个适应微时代、微节奏生活，便捷式的微型学习平台？以此拓宽学习者的学习途径和方式，方便教师教学和学习者的碎片化学习。

因此，本文将从微型学习平台的基础概念层面与技术支持层面出发，分析基于微信的大学生微型学习的可行性，进而对微型学习平台的开发环境、主要功能、学习功能模块和后台功能模块的设计和实现进行系统阐述。

一、微型学习和微信概述

1.微型学习概述

微型学习的概念是2004年由奥地利学者林德纳提出的。林德纳认为微型学习是新媒介生态系统中的基于微型内容和微型媒体的新学习方式；[1]Theo Hug是微型学习概念较早的界定者之一，他认为“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动”。[2]2008年，我国学者也将目光投向了微型学习，展开了对微型学习的思考与探索。徐福荫教授认为微型学习是用微型媒体承载微型学习内容的学习。[3]

微型学习概念的界定还存在很多争议，尚未统一。基于对上述微型学习概念内涵的理解，我们认为微型学习是在现代通信和信息技术支持下，通过微媒介，利用微时间，以微资源为主要内容展开的学习活动。它具有时间灵活性、内容简洁性、载体便携性等特点。

在现代技术飞速发展下，微型学习这种新的学习方式吸引了越来越多人的关注，很多人思考它是否能够取代传统学习方式。笔者对微型学习的研究，主要是将其作为传统课堂模式很好的辅助学习方式。

2.微信概述

微信公众平台是腾讯公司以微信为基础开发出的平台化的功能模块。通过微信公众平台，每一个公司、企业、个人都可以建立一个自己的微信公众账号，并可以通过后台管理在微信平台上实现和某些特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通和互动。

微信公众平台有三种类型，服务号、订阅号、企业号。①服务号：给企业和组织提供更强大的业务服务与用户管理能力，帮助企业快速实现全新的公众号服务平台。一般银行等做客户服务用的比较多。②订阅号：为媒体和个人提供一种新的信息传播方式，构建与读者之间更好的沟通与管理模式。一般媒体用的比较多。③企业号：为企业或组织提供移动应用入口，帮助企业建立与员工、上下游供应链及企业应用间的连接。一般用于企业内部。

服务号、订阅号、企业号三者的区别：订阅号主要偏于为用户传达资讯（类似报纸杂志），认证前后都是每天只可以群发一条消息。服务号主要偏于服务交互（类似银行、114，提供服务查询），认证前后都是每个月可群发4条消息。企业号主要用于公司内部通讯使用，需要先有成员的通讯信息验证才可以成功关注企业号。

本文搭建的微型学习平台创建的是服务号。

二、基于微信的大学生微型学习可行性分析

90后是大学校园的主体，他们敢于颠覆主流、颠覆权威、颠覆传统，更加注重个性，是一切新技术的最先享用者和推广者，是社会新技术新思想的前沿群体。

笔者针对实验的要求，根据相关的理论和资料设计了主题为“大学生利用微信进行微学习的调查问卷”，通过问卷星在网上进行发放，问卷总数为150，回收率为100%，有效率为98%。

1.大学生微信使用情况调查

所调查的大学生微信使用率高达98%，绝大部分学生都安装了微信软件，而且使用频率较高，54%的调查者每天会时不时的打开微信查看消息，并且有65%的调查者关注五个以上的公众账号。调查显示微信及公众账号在大学生的日常生活中有较高的使用频率。

2.大学生基于微信的微型学习意向调查

当调查询问关注的公众平台类型时，有64.67%的调查者选择了教育学习；当询问是否希望利用微信来进行以微型课程为主要内容的微学习时，60%的学生均表示愿意尝试新方式，关注相关公众号。这说明将微信公众平台用于微学习能够得到学生的积极响应和认可。

三、基于微信的大学生微型学习平台的设计与实现

1.微型学习平台的开发环境

（1）申请微信公众账号。由于服务号以服务为主，开放的接口比较多，功能强大，同时也不需要过多推送内容，就成了本文研究的选择。微信公众账号的申请和注册主要有以下步骤：填写基本信息（邮箱和平台密码）、登录注册邮箱进行激活、选择创建公众号的类型、填写申请信息、最后填写公众号信息。

（2）WeiPHP微信开发框架。WeiPHP是一个开源、高效、简洁的微信开发平台，它是基于oneThink这个简单而强大的内容管理框架实现的，利用它您可以轻松搭建一个属于自己的微信公众账号运营平台。本研究下载安装应用的是WeiPHP V2.0版本。

（3）新浪SAE搭建服务器。笔者设计的微型学习平台中的学习资源主要是3-5分钟的微课程，对服务器的容量要求不是很高，所以选择将服务器搭建在云端。

新浪SAE搭建服务器及创建应用步骤如下：①注册 SAE。在注册页面填写真实姓名、安全邮箱、安全密码等信息，根据实际需要进行实名认证，如果有新浪微博账号，可用微博账号直接登录。②创建新应用。在创建新应用时需要填写二级域名、应用名称和验证码，开发语言选择 PHP，创建类型为 Web 应用。创建好应用的界面见图1。③上传WeiPHP V2.0代码包。④通过微信的开放接口，我们直接外接新浪SAE，将数据库外设到云端。⑤安装WeiPHP，并且创建数据库与新浪SAE共享型数据库进行连接。

摘要： MOOC的出现，因为自身在线、开放、大规模等特点，为高等教育教学的改革创造了很多机会，同时也面临着巨大的挑战。MOOC的长足发展需要国家、企业、学校、教师、学生等各个层面的共同努力，而MOOC学习中资源和活动的设计对学习者的学习起着至关重要的作用。文章从MOOC学习的视角出发，针对MOOC学习目前的发展现状及存在问题，将弹幕视频的优势具体运用到MOOC资源与活动的设计中，希望对MOOC学习有所帮助。

关键词：弹幕视频；MOOC；资源；活动

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0084-04

一、引言

自从MOOC出现并不断发展以来，大多数MOOC机构还是处于观望的状态，他们对MOOC课程质量仍然持有一种怀疑的态度。MOOC课程资源的设计是学习者能否继续学习的关键所在。内容设计与建设始终是MOOC教学的核心，绝大数MOOC学习者选择MOOC是因为期望学习“由世界一流的教师提供的一流教学内容”（Kolo-wich，2012）。精致得当的教学内容是MOOC有效教学得以实施的基本载体与依托[1]。MOOC内容的设计与应用以及MOOC交互活动的设计与应用是重要前提。但是，MOOC学习中视频内容表现形式单一、交互活动设计太过于延迟，MOOC学习面临着很多的困难和问题。弹幕视频是近年来出现的一种新型的视频形式，实现了视频和评论的高度同步，使得原有的视频表现形式更加丰富多彩；弹幕的运用有利于学习者的即时交互，大大激发了学习者学习的兴趣，提高参与学习的积极性和主动性。弹幕视频的出现对MOOC学习是一个很大的优势，我们应结合MOOC的学习者特征和教学内容灵活运用弹幕视频进行教学，希望对原有的MOOC学习中存在的视频内容表现形式单一、交互活动设计过于延迟等不足有所改善和借鉴。

二、MOOC学习的现状分析及存在问题

1.MOOC资源与活动设计的现状

近几年来，越来越多的高校开始选择MOOC作为教育教学改革的一个有效路径，但是由于MOOC中的资源表现形式单调、学习活动的交互性较弱等原因，高校MOOC的应用现状不是很乐观。国内的MOOC学习网站有很多，目前主要通过中国大学MOOC、慕课网、学堂在线等知名网站学习MOOC。通过浏览和学习这几个平台的相关课程，发现MOOC的资源表现形式单调、学习活动的设计交互功能较差。其中，这三个平台的视频资源主要是课堂讲授式、讨论式、角色扮演式等形式，学习活动的交互主要是通过专门设置的讨论区实现学生与学生、学生与教师之间的交互。这些形式的交互一般都是学习者对教师讲课的简要评论，学习者提出的有关课程某一问题，教师不可能做到及时的解答和回复。从总体上来看，目前我国的MOOC学习课程缺少及时交互的工具，不能满足学习者的个性化学习需求；课程资源形式很多也是相对传统的，有的甚至是将教师讲课的教学实录直接挂到MOOC学习平台上，这对MOOC课程的质量造成了很大的威胁。

国外目前影响较大的是Coursera、Udacity、edX三个MOOC学习平台，它们提供了较为完善的交互功能。其中Coursera学习平台在教学视频中插入了交互式问题和小测验，待学生真正理解所学内容后才能进入下一阶段的学习。另外，在课程的背景资料上嵌入超链接，学习者可以先链接到相关网站查看资源，再继续学习[2]；Coursera中还引入了学生之间“互相评分”[3]的功能，根据教师制定的作业评分标准，学生之间可以互相评价，不仅在一定程度上解决了作业批改问题，还增强了学生之间的交流互动。此外，还包括一些教学视频下载功能，文字版的课堂实录，供有听力或语言障碍的学生使用[4]。而edX课程的交互方式与Coursera也是大同小异，主要包括网页插入式测试、即时反馈、学生分级问答、在线实验室、学生学习节奏等部分[5]，同时还提供课程论坛，促进师生、生生互动[6]，这些交互都为学习者的有效学习提供很好的技术支持。此外，在Coursera和Udacity项目里，还定期组织学生见面会，促进学生之间的交流合作。随着MOOC的快速发展，为了更好地服务于学习者并继续使其保持吸引力，目前研究者正在努力探索同伴评议系统、学生顾问、奖章制度和其他形式的评价，并且在评价过程自动化与提供个性化的学习机会之间找到良好的平衡[7][8]。

2.MOOC资源与活动设计中存在的问题

（1）视频资源的表现形式相对单一

通过学习学堂在线、中国大学MOOC和慕课网上的几门课程，视频资源的表现形式相对单一：教师讲授式为主，讨论式、角色扮演式、探究式等为辅。一般都是教师实时讲授和课件相互配合，通过这样的方式学习相关的课程，这种视频资源就相当于将传统的教师和粉笔、黑板搬到了网络上，学习者还是知识的被动接受者。资源的表现形式单一，学习者学习兴趣不高，MOOC学习的效果不是很明显，对高等教育网络化、数字化带来了很大的不便。

（2）学习活动的深度交互不足

MOOC为我们提供了大量丰富、优质的学习资源，我们可以观看全世界知名院校教师的讲课，实现了不上名校也可听名师讲课的愿望，大大地开拓了我们的视野，丰富了学科知识面。但是现在的很多MOOC学习还是被动地接受知识，以教师的讲授为主；有一部分MOOC已经实现了学习者与计算机的互动，教师和学生的互动基本都是设置课堂讨论区、教师讨论区、综合讨论区等通过学生留言的形式进行异步互动。教师和学生的交流很少，学习者的问题不能即时反馈，长此以往，学习者学习的知识只是浅层次的、暂时的、碎片化的，不会形成深度的、长久的、系统性的知识。

（3）持续学习的能力相对较差

MOOC学习中，注册的学生很多，认真参与学习的却很少，能够坚持完成学习拿到合格证书的人就更少了[9]。如何将MOOC的学习者留在课堂上，持续学习所选择的课程仍然是一个很难解决的问题。MOOC学习中，大多数学员选择了很多门MOOC课程，有的是因为兴趣爱好、有的是从众心理、有的是真正想提升自我水平……但是大部分学员还是以一种观看者的角色选择M0OC课程的。MOOC结业后虽然有相应的证书，但是社会和企业大都不认可，学习者的积极性和主动性就不高。再加上在MOOC上学习的很多都是在职人员，投入在MOOC上的时间和精力很有限。要想把学习者留在MOOC学习的课堂上，设计好的资源和活动是非常重要的。

总之，弹幕视频在讲授式课堂教学中应用有很大的前景，不仅可以帮助教师及时提醒学生学习，而且可以总结课堂重难点知识、进行课堂提问并及时互动，有效管理学生的同时也与学生达成了高度的互动，对讲授式的课堂教学策略、模式等的变革起着重要作用。

（2）弹幕视频在微课学习中的使用

微课是MOOC学习资源的重要组成部分，MOOC学习中微课的质量直接关系着MOOC学习的效果。优质的微课会吸引学习者的学习注意力，引发学习者的学习兴趣，对学习者持续学习一门课程有重要作用。在微课的学习过程中，使用弹幕视频及时将课程中的关键点利用红色、显眼的颜色标注，有利于提示学习者及时浏览并掌握知识。学习者自主学习微课时，微课和弹幕同时出现，处于不同时间、不同地点的学习者可在视频播放的同一时间点看到铺天盖地的评论，有一种和很多学习者共同学习的感觉，一点都不会感觉到孤独。同时，弹幕视频中学习者都是以一种幽默、轻松的语言进行弹幕评论，学习者的学习都不会感觉到有很大的压力。教师在看到学习者的提问之后，就会及时将答案弹幕在视频上，教师和学生达到了高度的交互，有效地巩固了微课知识，达到了对知识的深度理解。

四、结束语

弹幕视频有很多不足：服务器运行，技术支持会花费大量资金；评论不便于管理；过多的弹幕不利于教学视频观看；信息良莠不齐。但事物的前进从哲学角度来说是“否定-肯定-再否定”的过程，所以弹幕在创新过程中难免会出现一些亟待解决的问题[13]。MOOC学习中资源表现形式单一、交互功能较弱，弹幕视频强大的交互功能可以弥补MOOC学习中的不足，使MOOC学习达到高度交互，达到更持续、更深度的学习，提高MOOC学习的质量。

参考文献：

[1]郑燕林，李卢一.MOOC有效教学的实施路径选择——基于国外MOOC教师的视角[J].现代远程教育研究，2015（3）：43-52.

[2]吴维宁.大规模网络开放课程（MOOC）——Coursera评析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（2）：39-41.

[3]王奇婷.在线教育公司Coursera：互联网上的免费大学[EB/OL]. http：//tech.sina.com.cn/i/2012-09-20/10147638165.shtml .

[4]华亭.Coursera：在线教育的新革命[J].世界博览，2012（20）：58-59.

[5]胡乐乐.edX上线：在线教育是敌是友[EB/OL]. http：//news.sciencenet.cn/sbhtml news/2012/7/260780.shtml.

[6]胡树祥，石建鹏，郑家茂等.美、日开放教育资源考察与启示[J].中国大学教学，2012（12）：12-17.

[7]The New Media Consortium[N].The Horizon Report，2013（13）.

[8]赵秋锦，杨现民，王帆.大学视频公开课交互设计研究[J].重庆高教研究，2014（5）：15-21.

[9]汪基德，冯莹莹，汪滢.MOOC热背后的冷思考[J].教育研究，2014（9）：104-111.

[10]视频上飞驰的评论：那些有趣的弹幕网站[J].电脑迷，2013（9）：80.

[11]李振华.弹幕视频在视频教学中的应用研究[J].软件导刊，2015（2）：167-168.