中职学校服装工艺专业课的教学策略

许英

摘要：在中职学校服装工艺专业课教学过程中，教师选择合适的教学方法，有助于打破常规教学模式的限制，提升服装工艺专业课教学质量。文中分析了服装工艺专业课程教学中存在的问题，结合教学实践提出了有针对性的控制措施。

关键词：中职   服装工艺专业课   策略

中职学校服装工艺与制作专业的核心课程就是服装工艺专业课程，熟练掌握相关专業技能是学生未来从事行业工作的基础。服装工艺专业课程具有极强的实践性，传统的理论讲述教学法无法很好地提升学生的专业水平，所以教师做好教学研究分析工作很有必要。

一、中职学校服装工艺专业课教学现状分析

在中职学院服装工艺专业课教学过程中，教师要及时调整问题，帮助学生做好职业生涯规划，培养学生的责任意识与创新能力。但在传统的服装工艺专业课教学过程中，教师观念陈旧，无法激发学生的学习兴趣，加之教师无法驾驭课堂，导致无法实现教学目标，影响学生创新能力的培养。

同时，中职生心理不够成熟，接受内容时会存在明显的选择性，部分学生学习服装工艺专业课理论课程的兴趣不大，更喜欢实践操作。在信息技术快速发展的背景下，一些教师知识更迭速度不快，不能满足服装工艺专业课程教学的需求，教学理念落后，影响教学质量，限制了学生创新能力的培养。为了改变上述现象，教师要及时采取有效解决措施，提升学生的创新能力。

二、服装工艺专业课教学的优化策略

1.打造双师型教师队伍

在校企合作的过程中，师资队伍建设需要由学校优秀教师和企业资深员工共同组建，由双方分别对学校、企业和学生进行综合考察，在对学校、学生和企业现状充分了解的前提下，双方根据校企合作机制内容和学生实际发展需求，针对校企合作课程教学内容来设计教学计划和培养方案，并在此基础上针对服装工艺专业课的设计与开发内容进行共同探讨、商榷和完善。

此外，师资团队还应具备对服装工艺专业课行业发展现状的了解及未来发展方向的预见性，能站在可持续发展的角度客观地看待问题，为校企合作的可持续性发展提供专业、独特、有见地的指导。中职学校服装工艺专业教师虽然具备足够的理论知识和丰富的教学经验，但实践操作能力欠缺，而企业员工虽然具有丰富的实操经验，能准确把握、预估转业未来发展方向，但理论知识有限，所以双方合作能在资源共享的提前下形成优势互补，帮助服装工艺专业学生全面发展，更好地适应未来社会发展要求。

2.丰富课堂教学方法

在教学服装设计课《帽子造型》时，教师如果通过逐一讲解的方式赏析不同造型的帽子，那么学生会觉得课堂枯燥无趣，教学效果不理想。因此，教师要引入小组合作学习法，给不同小组分配不同造型的帽子，调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，使经过学生头脑风暴后取得显著成果，设计出令人眼前一亮的帽子造型。教师灵活运用教学方法，活跃课堂教学氛围，可让学生感受到知识学习的乐趣，提升课堂教学有效性;教师利用信息技术可以创设形象直观的教学情境，弥补传统教学方法的不足。

3.发挥校企合作的作用

校企合作是充分利用企业现有项目资源和优势，选取企业典型的、适合当前学生学习实践的项目，并要求企业专业技术人员直接参与，带领学生小组进行调查研发。同时，校企合作要以服装工艺专业课为节点组织学生进行分割学习，从初期学习到中期学习，再到后期学习，要求学生能够整合并编写模块内容，完整系统地学习，然后开始一个新的循环，学习新的服装工艺专业课，周而复始，循序渐进。

在校企合作的过程中，双方都处于摸索阶段，需要不断磨合和商讨，这其中涉及很多综合机制的建立和设立。如在实际教学中，双方的权利和义务如何分配，如何对企业人员进行考核，如何实现企业、学校、学生三者间关系的平衡，如何提高并保证教学质量和效率等。

三、结语

总而言之，在中职学校服装工艺专业课程教学中，教师要选择合适的教学方法，打破常规教学模式的限制，活跃课堂教学氛围，并选择合适的切入点，实现提升服装工艺专业课教学质量，为社会输送更多的高素质服装人才，推动我国服装行业健康稳步成长。

参考文献：

[1]欧阳现.分析服装工艺教学课程的现状及解决措施[J].智库时代，2019（43）.

[2]邬方华.服装制版与工艺模块化教学模式的思考[J].戏剧之家，2019（30）.

（作者单位：山东省日照市机电工程学校）